教学法第二章信息化教学媒体

教学法第二章信息化教学媒体第1页，共29页，2023年，2月20日，星期五板元昂教授做的教学媒体特性的比较第2页，共29页，2023年，2月20日，星期五李运林、李克东教授做的教学媒体特性比较第3页，共29页，2023年，2月20日，星期五一、教学媒体设计的基本原理第4页，共29页，2023年，2月20日，星期五（一）最大价值律根据价值分析原理提出。价值：“评价事物有益程度的尺度”公式表示：付出的代价越小，而功能越大，则媒体的使用价值越高，预期的选择设计率则越高。第5页，共29页，2023年，2月20日，星期五最大价值的相对性第6页，共29页，2023年，2月20日，星期五（二）共同经验律根据传播理论，教学过程是一种信息传播活动，师生在同一时间进入一种共同的传播关系，为了一个双方都感兴趣的信息或符号进行沟通活动。要使双方能够互相沟通思想，则必须把沟通建立双方的共同经验范围内。共同经验的含义：①师生在学习环境中相互作用的共同经验---学习的基础②学习者之间通过媒体来获得的共同经验---学习的目的第7页，共29页，2023年，2月20日，星期五（三）抽象层次原理根据戴尔的理论，媒体就其传递信息的具体性和抽象性可分为不同的等级，媒体选择的抽象层次原理，就是指媒体所提供的具体和抽象程度必须根据学生的水平而增减，而每一个层次都包含一部分具体成分和另一部分抽象成分，具体成分作为思考线索，以此为基础来思考抽象部分。这两种成分比例是依学生水平而有所改变的，也就是应依学生水平而选择不同的媒体。第8页，共29页，2023年，2月20日，星期五二、教学媒体的使用目标第9页，共29页，2023年，2月20日，星期五

教学媒体的使用目标是指媒体在实现教学目标的过程中将要完成的职能。1.事实性---提供科学现象、事物形态、结构，或史料、文献等客观、真实的事实。便于学习者识记、理解。2.情景性---提供有关情节、景色、现象的真实的、或模拟、相近的画面，以供学习者建立形成表象。3.示范性---提供一系列标准的行为模式，便于学习者提高模仿和练习掌握技能。4.原理性---提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，让学习者了解其特性、发生发展的原因和规律，并可通过演绎推理或类比学习掌握有关科学原理。5.探究性---某一事物的典型现象或过程，借助文字或语言设置疑点或问题，让学习者探究解决问题的步骤、方法。第10页，共29页，2023年，2月20日，星期五三、媒体在教学中的作用第11页，共29页，2023年，2月20日，星期五1.提供事实,建立经验2.创设情景,引发动机3.举例验证,建立概念4.提供示范,正确操作5.呈现过程,形成表象6.演绎原理,启发思维7.设难置疑,引起思辩8.展示事例,开阔视野9.欣赏审美,陶冶情操10.归纳总结,复习巩固第12页，共29页，2023年，2月20日，星期五四、媒体的使用方式第13页，共29页，2023年，2月20日，星期五1.设疑—播放－讲解2.设疑—播放－讨论3.讲解—播放－概括4.讲解—播放－举例

5.播放—提问－讲解6.播放—提问－总结7.边播放、边讲解其他第14页，共29页，2023年，2月20日，星期五五、教学媒体选择模式第15页，共29页，2023年，2月20日，星期五（一）教学媒体选择时应考虑的因素1、任务因素：教学目标、教学内容2、学习者因素：已有经验，知识水平、年龄特征3、教学活动管理因素：教学策略和方法、如何实施教学活动控制4、技术因素：媒体技术性质、质量、操作难易程度5、经济因素：媒体使用成本、制作、维修等费用6、教育管理因素：媒体是否具备、媒体软件是否具备、教学场地第16页，共29页，2023年，2月20日，星期五（二）教学媒体选择模式第17页，共29页，2023年，2月20日，星期五英国教育技术专家罗密斯佐斯基提出的影响媒体选择的因素模型第18页，共29页，2023年，2月20日，星期五流程图型模式安德森提出的“辅助教学媒体选择流程图”第19页，共29页，2023年，2月20日，星期五第20页，共29页，2023年，2月20日，星期五第21页，共29页，2023年，2月20日，星期五威廉姆·埃伦提出的媒体选择矩阵图矩阵型模式第22页，共29页，2023年，2月20日，星期五加涅提出的“媒体的教学功能表”第23页，共29页，2023年，2月20日，星期五杜安奈的媒体特性矩阵第24页，共29页，2023年，2月20日，星期五三、教学媒体选择准则

第25页，共29页，2023年，2月20日，星期五1、基本准则根据教学媒体对促进教学目标或教学目的的完成所具有的潜在能力来进行选择。

2、其他准则（1）没有一种媒体对所有的目标都是最佳的。

因为没有一种媒体适合于各种学习类型的学生，而且媒体之间并不能完全取代。（2）每一种媒体都具有一定的特征或功能。这些特征和功能使每一种媒体应用在某一教学情况下比其他媒体更为合适。（3）应该始终如一的根据学习类型、学习等级和学习者的能力水平选择和利用媒体。（4）不要因为媒体容易编制而简单化的使用。（5）许多媒体能以不同的方式呈现刺激，要根据教学情况来选择。（6）选择媒体要考虑现实条件。

有时要牺牲某些想法如不能选择到最适用的媒体，要尽可能地选用合适的替代物（7）对所选择