纸品乐陶陶说课稿

纸品乐陶陶说课稿

纸品乐陶陶说课稿1

敬重的各位评委老师、老师们：

你们好！

今日，我说课的内容是湘教版四班级美术（上册）第3课《纸品乐陶陶》。

一、教材分析：

《纸品乐陶陶》一课，是利用各种纸质材料，采纳纸团、纸绳、纸条，并依据其性能运用合适的工艺手段进行构思、设计和制作，从而进行艺术造型的好玩活动。从课题到内容趣味性都比较强，富有新意。通过引导同学“接触美——观赏美——发觉美——制造美——展现美——延长美”，来完成手工制作。这样既能培育同学的创新力量与审美力量，也能为他们今后的手工创作奠定良好的基础。本课将学习任务分为两个活动。我所授的内容为活动一。

二、学情分析：

同学在二班级时已经学习了搓纸制画，对纸品手工有了肯定的熟悉和基础，也对手工制作也具有深厚的爱好。但四班级同学正处在儿童学习绘画的“过渡期”，由于他们的生活阅历日渐丰富，观看力量逐步提高，已经具有肯定的审美力量和美术素养，但除了课堂上把握的基本学问技法外，其它表现技能却难以跟上，所以，我们在教学时应当乐观引导，培育他们的观看习惯，培育他们自己发觉问题，解决问题的力量，让他们充分感受创作的灵感往往来源于生活。

三、教学目标：

基于对教材的分析，结合四班级同学的认知水平及其心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、学问与技能目标：把握纸绳、纸团粘贴画制作的基本步骤和方法，能制作出一幅装饰画。

2、过程与方法目标：了解单个物体组拼成图案的形式美法则，及浅显的艺术规律。培育同学的动手力量，造型力量及综合素养。

3、情感态度与价值观目标：开拓同学的艺术视野，丰富同学的艺术表现手法，培育同学细致急躁的学习习惯及合作意识。

教学重点：用不同的方法搓纸绳，团纸团，并创作出简洁的装饰画。

教学难点：搓纸绳的方法及画面构图的设计。

四、教法与学法：

1.教法：依据新课标，结合教材的编排意图与学情状况，针对学校生以形象思维为主的特点，我主要采纳情境教学法、观赏法、实际操作法、观看比较法和引导探究法等等，组织同学开展丰富多彩的活动，以激发他们的学习爱好，调动他们的学习乐观性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使他们能更好地去发觉、去制造。

2.学法：“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，我鼓舞同学自主探究、合作实践，组织同学仔细观看、分析争论，引导同学通过观看、比较、操作等行为来解决问题。

五、教学设计：

为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，高效的完成教学任务，结合教材与同学的特点，我设计了如下环节:

（一）、激发爱好，导入新课——美的触摸

良好的开端是胜利的一半。为了快速吸引同学的留意力，我设计了一个在购物时遇到怀疑，寻求同学关心的情境。同时展现老师示范作品，每一小组派一名同学上来摸一摸、说一说，让他们经受看、摸、想、说的过程，对作品的质地——“纸”，有个初步的熟悉，并对手工制作的“美”有切身的体验，从而激发爱好，自然顺当导入新课：纸品乐陶陶。也为整节课的绽开奠定了良好的开端。

（二）媒体介入，作品观赏——美的观赏

导入新课之后，为了进一步提高同学爱好，激发热忱，运用多媒体，精选一组图片，配以悠扬音乐，同学认真观看，观赏美的同时，感受到纸工制作美的魅力，更受到了没的熏陶，为进一步的学习与创作供应了“原动力”。

（三）观看思索，合作探究——美的发觉

观赏了美的作品后，我引导同学：这么多漂亮的作品，你们想不想也创作一件呀？

由此进入制作材料的预备与制作方法的探究步骤。

在前面感性熟悉与观赏的基础上，引导小组内争论：制作材料是什么；纸团和纸绳要怎么样制作？然后请同学们动手尝试搓纸绳、团纸团。并小组争论解决：在制作过程中，遇到了什么困难？怎样解决？例如：纸团的大小怎样才能基本全都?搓的纸绳怎样才能不易松散?

老师巡回指导并点拨：要使纸团的大小搓绳之前，将纸条裁成一样宽，用力匀称一些。要使搓的纸绳不易松散：用手沾点水搓，向一个方向搓。整根绳搓完，再局部搓……

接下来借助多媒体，通过播放音乐，及竞赛的形式，让同学在规定的时间内，预备好要用的素材。这一环节对基本素材的预备，是创作胜利的最关键点，采纳小组竞赛的形式，既紧急又活泼，且让同学体验了操作过程的乐趣。

接下来我连续引导同学向更深层次探究，设计了这样一个的问题：制作这样的一件作品是不是只要会揉纸团、搓纸绳就可以呢？这仅仅是一些材料而已，要形成作品啊，还得发挥集体才智，一步步进行。究竟需要一个怎样的制作过程，分几步完成呢？小组争论沟通，依据同学的回答，老师板书。提示同学构图要简洁，涂胶要涂匀称，粘贴要坚固。这一环节让同学边看边听边想，通过同学的动脑以及同学的思索沟通，把握创作方法。

（四）小组合作，自主创作——美的制造

在以上各环节完成后，同学创作热忱高涨，创作欲望进一步提升，这时候就是让他们自主创作的时候了。在创作过程中，要求他们分工合作，有的同学可能构思力量较强，就可以让其自由发挥；有的同学可能动手力量强，就可以支配其详细操作。老师适当的进行指导，并充分运用激励评价，鼓舞同学大胆创作。让他们在体会创作欢乐的同时，进一步理解纸品的制作方法。

（五）作品展现，共享胜利——美的展现

各组完成作品后，将同学作品展现在黑板上，让创介绍自己的作品：设计中的闪光点，制作中的不足处等等。然后让同学相互的观赏，产生思想的沟通与碰撞，提高审美力量，共享胜利喜悦。

（六）拓展延长，回归生活——美的延长

美术训练，不仅仅在课堂。特殊是本节课内容，同学创作热忱高涨，创作欲望剧烈，因利势导的延长至课后，既可进一步巩固所学学问，又可让同学运用手工制作的作品去装饰自己的生活空间。拓展作业为：课后，自制作品，装扮自己的家。

至此，整堂课任务圆满完成。

六、教学评价：

在这堂美术教学课的设计中，我依据美术课程标准的要求和同学的心理特点，采纳活泼好玩的教学手段，创设出和谐开心的教学氛围，供应给他们很多动手、动口、动脑的机会。整节课上我始终坚持把对同学学习过程的评价，贯穿于整个教学过程之中：对他们发觉问题和解决问题的力量，通过展现来实现；对学问的理解和把握，通过双向反馈来落实。

总之，本节课我贯穿新课改的理念，坚持以老师为主导，同学为主体，让同学经受“接触美——观赏美——发觉美——制造美——展现美——延长美”的学习过程，让他们把握手工的基本技法，体会制作的欢乐。

纸品乐陶陶说课稿2

我今日的说课内容是《纸品乐陶陶》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价几个方面阐述我的教学设计。

一、教材分析

《纸品乐陶陶》是湘版四班级上册第三课的教学内容，属于“设计应用”学习领域，本课内容和形式贴近儿童生活，趣味性强，富于新意，符合新课标理念。本课中所选材料是同学熟识的各类纸材，通过捏、搓、卷、折、粘等手段进行艺术造型，将生活中的美经过自己的再制造，运用到生活中去。所表现的形象装饰性强，美感十足，是培育同学动手力量，陶冶同学情操，提高审美力量的良好素材。本课将学习任务分为两个活动，我选择的内容为活动一。

二、学情分析

四班级的同学已经具有肯定的审美力量和美术素养。他们已经接触过撕纸、折纸、剪纸等纸制品艺术造型的设计，具备肯定的动手制作力量，较绘画而言，他们对手工制作更感爱好。四班级是学校阶段的过渡时期，他们性格活泼，具备肯定的合作与沟通力量，是同学创新思维成长的关键时期。

三、教学目标

基于以上分析，结合20xx版新课程标准，我制定了本节课三维教学目标如下：

1、学问与技能：把握纸团、纸绳粘贴画的方法技巧，感受纸制材料的特性，培育动手力量、造型力量等美术素养。

2、过程与方法：小组合作参加活动，体验制作的乐趣，进展美术实践力量，培育创新意识。

3、情感态度与价值观：体验作品的美感，开拓同学的艺术视野，养成急躁细致的良好习惯。

本节课的教学重点在于指导同学把握纸团纸绳的制作及拼贴方法，培育美的情感。教学难点是引导同学设计制作出有创意且精致的装饰画。依据教学需要，课前，我会支配同学预备好皱纹纸、固体胶等必备用品。

四、教法学法

新课标指出，教学设计要体现“以同学为本”的指导思想。本节课，我将结合同学的生活阅历绽开教学，体现老师主导作用和同学主体地位，采纳启发法、演示法、比较法引导同学把握基本技能，采纳自主探究法、合作沟通法引导同学大胆制造，使课堂呈现一种自主、合作、探究的良好学习氛围。

五、教学过程

最终，我重点说说教学流程。我将本节课的设计确定为四个环节：“赏析范作，激趣导入→争论沟通，把握技巧→创作表现，体验乐趣→展评沟通，拓展延长”

环节一：激趣导入，赏析范作

美术与生活有着亲密的联系，课一开头，老师问同学们：在你们身边看到过的，摸得着的，你认为什么最美？让同学大胆发言，充分感受身边的漂亮物体，激发了情感的同时，也为后面的创作打下基础。然后我请大家共同观赏我事先预备好的美术作品，引导同学观赏。谁能告知我这个作品是由什么做成的呢？让同学近距离看一看，用手摸一摸，感受材质的美感，体验它的浅浮雕效果。引导同学发觉这些美丽的作品原来都是用纸团和纸绳拼贴成的，生活中真是无处不布满着制造。作品赏析不仅激发了同学们的学习爱好，也顺当地导入了课题――纸品乐陶陶。

环节二：争论沟通，把握技巧

同学们：你们想亲自制作喜爱的粘贴画吗？师生一起沟通方法。本环节详细分为三个步骤：

首先，尝试制作纸团和纸绳，体验纸材的使用方法。老师先让同学自主练习一至两分钟，再集中就相关要点与同学绽开沟通。为什么有的纸绳很粗有的很细？怎样使纸团的大小基本全都？怎么搓纸绳不易松散？通过演示、指导，使同学把握纸团大小、纸绳长短、松紧与搓的手法，材料的选取有关系，让同学在初步操练中感悟美术的独特魅力，同时为后继学习奠定了基础。

爱好是学习美术的基本动力之一。通过尝试，同学兴致高涨，跃跃欲试。这时，老师适时抛出问题：“预备好了这些纸绳和纸团，你想用它们制作什么画面呢？”通过描述，同学在头脑中形成了表象，从而完成作品的初步构思。老师适时归纳，动植物、人物、风景等简明的图案均可作为本次创作的素材，鼓舞同学大胆创新。

最终，老师引导同学自己简要说出制作的步骤：构图――涂胶――拼贴，老师将“画→涂→贴→压”四环板书在黑板上，并强调制作的要点：作品大小要相宜；颜色搭配要合理。依据皱纹纸的特点和颜色搭配原理，我们选择黑色卡纸作为底版，这样效果会更好。

环节三：创作表现，体验乐趣

考虑手工活动所需时间较多，我支配两人为一组共同完成任务，既提高了学习效率，又培育他们的集体才智与团结协作力量。在创作过程中，有的同学可能构思及动手力量较强，老师可以让其自由发挥，有的同学可能基本方法还没有很好的把握，老师要适当的进行指导与帮扶，充分运用激励评价，鼓舞同学大胆创作出新的形象。同时，活动中需强调用剪刀时应留意平安，并留意环境卫生的维护，培育同学良好的生活习惯。活动中，老师可播放肯定的背景音乐，让同学在轻松、愉悦的环境中体验美术创作带给他们的乐趣。

环节四，展评沟通，拓展延长

同学将自己的创意转化成为详细成果是一件很幸福的事情，也是一种创新。完成创作的小组将各自的作品粘贴到相应的展区后，老师引导同学开展自评、互评，让同学用自己的语言表述他们的观看和感受，发觉自己作品中的闪光点，并相互观赏，产生思想的沟通与碰撞。老师依据激励原则，在同学互评的过程中，结合作品的不同特点，确定同学的各种表现，爱护他们乐观的态度和创新意识，使他们获得胜利的体验。

最终，老师向同学展现几幅用其它不同材料制作成的装饰画，引导同学观赏，将美术与生活联系起来，感受相像的美学原理，完成学问的迁移。老师用“美和艺术就在我们身边，盼望同学们都能拥有一双擅长发觉美的眼睛。”总结全课教学。

六、教学评价

在美术术语中，有这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。《纸品乐陶陶》一课从赏析入手，以赏析结束，注意同学审美力量的提升。全课设计遵循同学身心进展规律，教学中以同学为主体，乐观提倡同学自主、合作、探究学习，提倡同学动手力量与创新意识的进展，有助于同学美术素养的提升。

纸品乐陶陶说课稿3

大家好！我今日的说课内容是《纸品乐陶陶》。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行分析。

一、说教材

《纸品乐陶陶》是湘版四班级上册第3课的课题，本课属于设计应用学习领域，利用各种纸质材料进行艺术造型的好玩活动。这个时候支配同学利用纸质材料进行创作，制作成一幅装饰画，培育了同学的创新力量与审美力量。也为同学今后的手工创作奠定了良好的基础。因此，本课在教材中起着承上启下的作用。本课将学习任务分为两个活动。

二、说学情

学校生他们对纸都有一份特别的感情。纸对他们来说并不生疏，对纸的用途有一些了解，所以我课前就布置同学在家亲自动手用纸制作一些简洁的小东西，如：纸飞机、只青蛙等。

三、教学目标：

1、学问目标：把握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作出一幅装饰画。

2、力量目标：了解单个物体组拼成图案的形式美法则，及浅显的艺术规律。

3、情感目标：养成细心制作的'良好习惯，和一丝不苟的工作作风。

四、教学重点、难点。

1、教学重点：用不同的方法搓纸绳，团纸团，并创作出简洁的粘贴画

2、教学难点：画面构图的设计。

五、教具、学具

如纸团纸绳制作成的作品、卡纸、固体胶、课件等。

六、教法与学法

教法：本课我将结合同学的生活阅历绽开教学活动，并体现老师主导和同学主体性地位。我主要采纳的启发法、演示法等，在采纳上述方法中，我还注意学法的指导。因此，在引导同学创作的过程中，我采纳自主探究法和合作沟通法等

老师教法：

同学学法：

七、教学流程。

1、观赏导入

良好的开端是胜利了一半，老师展现纸团纸绳制作好的美术作品，引导同学观赏并观看这幅作品，通过运用颜色艳丽的及造型独特的画面，很简单吸引了同学的目光，为整节课的绽开奠定了良好的开端，激发了同学们的学习爱好。

2、反馈沟通，预备材料

老师引导同学如何制作，探究性的纸材、纸绳，并且在搓纸团纸绳的过程中，借助多媒体，通过播放音乐，及竞赛的形式，让同学在规定的时间内，搓好要用的素材。这一环节对基本素材的预备，通过音乐多媒体的整合，小组竞赛的形式，让同学的学习活动有紧迫感，并且体验操作过程的乐趣。

3、老师示范、争论方法

老师示范作画步骤，讲清在构图时，内容可以是动物、植物、人物等形象。可以请几位同学说说，它们要画什么内容，激发同学的形象思维，让其回忆生活中的形象，这样就多种多样了。提示同学留意涂胶时要涂匀称，并且粘贴时要牢。这一环节让同学边看边听边想，通过同学的动脑以及同学的思索沟通，把握创作方法。

4、把握技术、自主创作

在以上三个环节的基础上，这个环节我支配16分钟的时间，让同学进行创作。在创作的过程中，有的同学可能构思力量较强，老师可以让其自由发挥，有的同学可能基本方法还没有很好的把握，老师要适当的进