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文档简介
杨氏之子优秀获奖说课稿模板
杨氏之子优秀获奖说课稿1
一、说教材
1、教材简析:
《杨氏之子》是人教版学校语文五班级下册第三单元的第一篇讲读课文。这个单元教学主题是“语言的艺术”,共四篇课文。通过学习文言文、剧本、相声、记叙文使同学感受话言表达的艺术,并通过综合性学习,搜集、积累用得精妙的语言,以不断丰富同学的语言,并学习用得体的语言来表达。
本文出自六朝志人小说《世说新语》,该书是我国第一部志人小说,在中国古典小说进展史上有重要的地位。这篇文言文是义务训练课程标准试验教材学校阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答,不仅使一个聪慧机灵的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。课文对于第一次接触文言文的五班级孩子,还是很新颖的。
2、教学目标
1)学习本课生字新词,能正确读写。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
2)通过老师引导,同学自悟得意,初步了解文言文学习的方法。依据解释、联系上下文理解重点字词,将课文读通、读懂、熟读成诵。
3)同学能从文中体会到男孩应对语言的奇妙,能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化,增加学习语文的爱好,全面提高语文综合素养。
3、教学重难点:
由于本课是同学第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此我把指导同学朗读和背诵作为本课的教学重点。从理解课文方面看,难点在于让同学参考课后解释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,并且抓住人物对话,感悟杨氏之子的聪慧,语言的精妙。所以我将此作犯难点来突破。
4、教学预备:相关背景资料,课件
5、教学时间:1课时
二、说教法
阅读教学的核心是读,学习文言文的基本方法更是读,因此本课教学的主要方法是引导同学反复诵读全文,让同学经受初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程,在此过程中让同学读思议相结合,经受寻疑―释疑―解析―入情―品尝―成诵的过程,使同学在读中感知、读中感悟、熟读成诵,从而丰富语言积累,培育语感,进展思维。
三、教学过程设计
(一)课前谈话,导入课题。
我们每天都在用语言与人沟通沟通,说到语言,我国古代言语特别精练、简洁,例如以前我们学到过的子曰:
(1)三人行,必有我师焉。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之,不亦说乎?(出示课件)
1、刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)
2、读题,解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。那你就是——(指2个不同性别的同学回答。)
(二)反复朗读,感悟添趣
1、这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词或许包含丰富的意思,在朗读上和白话文也有许多不同之处,试读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,用停顿线在文中做上记号。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
2、读句借助解释理解意思。
(三)咬文嚼字,探究生趣
1、这篇古文,最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话,孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。读懂他们两人的话外之意了吗?
2、小练笔:当然孔君平也绝非凡人,后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法,他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平,会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?
课件出示:孔君平笑曰:“____________。”
儿拱手答曰:“____________。”
3、展现白话文和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
(四)熟读成诵,课外延趣
1、熟读成诵。
2、读《世说新语》中的故事两则。
四、说板书
依据课文内容我将课文中重点学问呈现出来,内容精当简约,布局合理,能让同学一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢快的故事,使同学体会杨氏之子语言的精妙之处。
10杨氏之子(儿子)————————甚聪惠
△
孔君平:此是君家果。杨————杨梅
(在姓上做文章)
杨氏子:未闻孔雀是夫子家禽。孔————孔雀
杨氏之子优秀获奖说课稿2
大家好!
今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书五班级语文上册第三单元第10课《杨氏之子》。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
1.教材内容:《杨氏之子》是九年义务训练课程标准试验教材学校语文五班级下册第三组的第一篇课文。
2.教材简析:第三组的主题是“语言的艺术”,本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答奇妙;《晏子使楚》应答机灵;剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排,就是让同学感受语言的魅力,从而更加喜爱祖国的语言。
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是学校阶段第一篇文言文。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁,语言幽默,颇好玩味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。
3.教学要求:
学问与力量目标:能依据课后解释疏通全文,了解故事内容。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。
过程与方法目标:通过老师引导,同学自悟得意,初步了解文言文学习的方法。(依据解释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)
情感态度、价值观目标:同学能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙,能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚烂的古代文化,增加同学学习语文的爱好,全面提高同学语文综合素养。
4.教学重难点:
本课是同学第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看,难点在于让同学参考课后解释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作犯难点来突破。由此可见,两者相辅相成,相互渗透,而利用多媒体课件为同学供应形象生动的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
本课教学,是同学初次接触文言文的学习,同学特别奇怪 ,但遇到困难如何消退畏难心情,让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好,达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。读,要通过范读,让同学留意停顿,体会语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助解释,带领同学疏通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵,不仅要正确,还要留意停顿和语气。
三、说教法
读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要实行读式教学法,该方法导语激趣――讲究激励性,初读寻疑――提倡自主性,再读释疑――提倡探究性,细读解析――主见制造性,精读入情――讲究情境性,美读品尝――提倡鉴赏性,熟读成诵――主见积累性。这种方法的功能是既能使同学乐观主动地“自能读书”,又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素养,促进同学对文言文的学习爱好。与此同时,嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法,它促进了“读式教学法”的读,拓展了同学思维,培育了同学的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此同学在本课中的主要方法是朗读。引导同学反复诵读全文,让同学经受初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程,在此过程中引导同学读思议相结合,让同学经受寻疑――释疑――解析――入情――品尝――成诵的过程,体现同学从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导同学进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。
五、说教学过程。
(一)古诗导入,激发爱好。
师:同学们在平常的学习中读了不少书,增长了不少学问。现在我想来考考大家,考什么?考古诗。能接受我的挑战吗?你可得把题目给听清晰了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子,你能背给大家听吗?
【学校生爱表现自己,老师利用同学熟知的古诗入手,从而能大大激活同学学习的爱好,增加同学学习探究的自信念,从而引导同学自觉地参加到学习中来。】
(二)接触文本,读通课文,理解句子意思
1.简介白话文与文言文的区分。
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。【让同学初次尝试读文言文,找出读文言文的问题】
3、再读课文,感悟文章大意。
本层次的教学采纳自悟沟通法。同学初次接触文言文,要树立“朗读第一位”的教学观,这对于同学来说这是不简单的,在同学朗读不尽人意时,老师应进行适时的范读,老师的精彩范读往往可以促进同学朗读欲望的产生,形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点,为下面的理解和朗读奠定基础。
4、读懂,依据解释自主合作探究,自悟句意文意。
本环节以读为主线,初步教给同学学习文言文的方法,培育同学学习文言文的习惯,这将为以后学校文言文的学习打下基础。
5、吟诵,创设情境,熟读成诵。
本层次的教学采纳创设情境法,创设了人物对话情境,分角色朗读,主要意图在于体验语言的精致,老师也课加入到角色扮演中,做到师生互动,转变传统的评读僵局,营造愉悦和谐的课堂气氛,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
(三)深究文本,深化主题,感悟语言奇妙
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜爱孔君平说的话,还是喜爱杨氏之子说的话?为什么?
板书:杨氏子孔君平
孔雀杨梅
孔家杨家
甚聪惠
(让同学畅所欲言,抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平有意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,由于没有道理而显得风趣幽默,也特别亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁,却能快速领悟孔君平表达的`内容和技巧,显示出他的聪慧机灵和应对力量。)
(四)朗读全文
让同学在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让同学在读中养成学习文言文的习惯。
(五)延长拓展
本层次的教学采纳总结法和课外延长法,让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时,通过讲故事引导同学学会积累,提高语文综合素养,体现了“大语文”观。
(六)说板书
这样设计,内容精当简约,布局合理,能让同学一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章,引发出欢快的故事,故事中小孩子的聪慧、机敏,给同学留下深刻的印象,突出文章重点。
杨氏之子优秀获奖说课稿3
《杨氏之子》是人教社统编版教材五班级下册第八单元的一篇文言文,选自《世说新语.言语》,描写了主客双方围绕姓氏绽开的一场奇妙对话,勾画出杨氏之子机敏善对的聪慧形象。
课文不足百字,行文简要精当,颇好玩味。尤其在人物语言上见功力。主客两人。一个说得巧,一个答得妙,表现出斗智的乐趣。
此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”,意在让同学通过极具趣味性的语言,激发同学学习语言的热忱和爱好,进一步提升同学的语言品鉴力量。
学情分析
经过古诗词和多篇文言文的学习与积累,五班级的同学已经初步具备了学习文言文的力量,这是在三班级上册“关注有新奇感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素后,再次聚焦语言,本节课加强同学对语言感受力的进一步提升。
教学目标
1.熟悉“诣、禽”,会写“梁、诣、禽”。
2.正确、流利的朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。
3.能借助解释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机灵的故事内容。
4.进行言语和思维的训练,提升语言感受力。
教学环节及设计意图
一、导课
1.同学们,你们知道吗?风趣和幽默是才智的出现。今日,我们将走进一篇小古文,去感受它风趣的语言,去领会古人的才智。
2.齐读课题,知道课题是什么意思吗?(姓杨人家的孩子,男孩还是女孩?**之子,**之女)
评:同学们的语文素养很高,语感很强。看来以前学习文言文很有心得。
3.回顾一下,你们都用过哪些方法来学习文言文呢?
(副板书:多读、看解释、查资料、联系上下文)
查资料:你预习的时候查阅了什么资料?出示《世说新语》,介绍。
4.今日老师再推举一个学习文言文的好方法,那就是(板书:运用)
信任它肯定使你的文言文学习如虎添翼,
5.这节课请大家敏捷运用这些方法来学习这篇小古文,每使用一种方法都可以记一颗星,看谁能集齐五颗星。
设计意图:
检查预习,了解学情。回顾阅读文言文方法,并提出学习新目标,激发学习爱好。
二、初读,读通
1.大声读读课文,把字音读正确,句子读通顺。指名读,正音。(34人)
随机解决:1、家禽与禽的意思2、禽的书写,上半部分写伸展,中间部分写紧凑,外放内收。
2.留意停顿,划清节奏,同学相互读,指名读。(23人)
评:读得有一些韵味了。
3.当我们读到“此是君家果”一句时,你觉得孔君平是有意挖苦杨氏子呢,还是打趣逗小孩子玩呢?孔君平说话如此风趣幽默,所以我们加上点表情、动作就能读得有意思了,看老师读。配乐。生读。
小结:我们通过一遍一遍的朗读,把这篇小古文不但读得精确 流利了,还读得生动好玩了,真棒,我觉得每位同学都可以得一颗星。
设计意图:
通过反复朗读,让同学读准、读通、读出韵律、读出趣味,初步感受语言的风趣。
三、再读,读懂
1.请同学们对比解释,默读课文,思索一下,这篇小短文讲了一个什么故事。
同学大体讲明意思即可。顺势解决“甚聪慧”。
2.从哪看出杨氏子甚聪慧的?边读边画一画,做批注。
聚焦:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
第一层:应声答曰(反应很快)、会听(听出弦外之音)“此是君家果。”、会说(孔雀是夫子家禽)言外之意
板书:反应快会听:君家果
会说:夫子家禽
小结:我们通过联系上下文的方式,从他们风趣幽默的语言中,感受到孔君平和杨氏子的才智,是不是又可以得到一颗星?
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