五年级上册《Lesson 9》教案模板小学英语-五年级英语教案

Unit2Shelookscute.Lesson9陈述稿今天我说课的内容是人教（精通版）三年级起点五年级上册第二单元第九课的内容。它是一篇关于询问他人是谁、他人年龄及描述他人个性特点的对话。一、分析教材1、教育理念：我本着以学生为本，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的理念。同时英语又来源于生活，服务于生活的理念。对本节课进行了设计。2、教材分析：本课以放学后GaoWei的妈妈到校接他，遇到了他的新朋友Dick和Dick的妹妹为场景进行会话教学。引出要学习的目标语言Howoldisshe?及其答语。要求学生能在本单元前两课学习的基础上，用新单词cute、smart形容人的外貌及性格特征。让学生整体感知、模仿、学习和体验对话语言，最终使学生能够运用目标语言进行交际。3、学情分析：学生对本节课的知识已有了一定的交际对话能力。对于学生来说，对询问及回答他人是谁、他人年龄已经很熟悉了，也具备了一些描述他人特征的词汇。为了帮助学生更好的更全面的形容他人个性特征，我依据《英语新课程标准》的要求：激发学生学习英语的兴趣、培养学生对英语学习的积极态度、培养学生一定的语感和良好的语音语调以及教材的特点，学生的生活实际及年龄特点，确定了如下教学目标：4.教学目标:（根据教材内容和学生年龄特点，本节课确定如下三个教学目标。）（1）认知目标：通过文本呈现的内容，让学生了解人物基本信息。（2）技能目标：通过感知、学习、体验、练习。学生能够流利的与他人进行年龄、姓名、性格特点的交流。（3）情感目标：感受英语与生活息息相关，培养学生与他人友好相处的情感。培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。5.教学重难点:（根据教学目标及学生认知规律，确定本课的教学重难点。）（1）--Howoldisshe?--Sheissix.（2）用cutesmart形容他人性格特征。（3）通过真实语境认读单词club。教学难点在于如何可以在真实的情景中，用简明准确的语言描述他人的性格特征。二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了创设真实情境教学法、任务教学法和合作探究等教学方法。并以游戏、竟猜、歌曲等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，并在教学过程中使用了微课进行学习内容的讲解。使整个教学源于生活，又运用于生活。三、说学法在教学过程中，学生在真实语境中体验、感知学习内容。运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立自信，享受学习乐趣，并得到相关的知识，让学生成为学习的主人。四、说教学过程合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知情况及教材特点，我设计了以下教学环节：（一）热身导入：唱歌曲Dothehokeypokey，目的是调动情绪，轻松的歌曲可以缓解学生课前的紧张情绪。通过师生互动的TPR全身教学法及采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。（二）诱发引导、教学新知：1.词汇教学（1）club的理解。总结刚才我们在班里唱歌跳舞。在学校中我们也可以做很多的事情。此时课件出示聚光灯一页，教师介绍小黄人将要带我们看看学校里同学们做什么。教师随着移动聚光灯呈现不同的画面，同时进行问答，从而引出这是我们学校不同的俱乐部活动，理解单词club。（2）smart和cute的理解。a.利用课件中聚光灯的功能，把聚光灯移动到另一个小黄人上，让孩子们猜猜这个小黄人在干什么。引出artclub.介绍小黄人非常聪明，教学smart.b.播放小黄人视频，通过视频观察出小黄人的另一个特点可爱，教学cute.以上的环节中我选择让学生在句子中学习单词，做到“词不离句，句不离词”，为了充分调动学生学习的积极性，充分运用创设情景法、任务教学法，利用多媒体课件给学生创设一种协作的学习环境，使学生爱学习、会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。2.文本呈现，整体感知。整体呈现课文视频。呈现视频前简单介绍这是关于GaoWei,GaoWei’smum和Dick的一段对话。视频结束后，教师询问一个问题，然后由学生根据视频内容提问并回答。改变以往教师问学生答的教学模式，而是把课堂还给学生，让学生提问并回答，改变了学生被动接受知识的情况，激发学生积极思考，拓展学生的思维能力。3.shehehisher的正确运用。根据前一课的延续，以及本课也包含这四个词汇。利用微课进行sheheherhis的教学。这四个词汇是孩子们最容易混淆的词汇。（1）课件出示微课讲述其用法，突破难点。（2）与学生分享chant.Boyishe，girlisshe，heandhis,sheandher。（3）利用课件出示课文中Dick和他妹妹的图片，根据图片填空，巩固shehehisher的用法。4.文本再次呈现。（1）课件出示本课图片及文本。（2）跟读文本。（3）分角色多人参与朗读。（4）小组练习并表演对话。这一环节，给学生大量练习的时间进行充分练习，并进行全班的展示。让学生体验合作的快乐以及表演成功的喜悦感。（三）拓展：1.小组口语交际。教师在课文中找出cute和smart两个词，并引导学生回忆曾经学过的形容他人性格特征的词语，并将所说词汇贴到黑板上。本环节又一次激发学生积极思考，帮助学生积累、丰富词汇。教师出示练习纸并分发给每个小组。此环节运用小组合作教学法，目的在于调动所用学生的参与积极性，关注平日生性胆怯、表现欲望不足、缺乏自信的孩子，让他们也能够参与到全员的学习中，在参与的过程中通过聆听组内其他成员的正确表述提高自身水平，同时通过合作自主学习获得成功，体验成功的快乐，从而鼓励他们树立自信心，勇于挑战自己。2.游戏：猜猜看教师出示课件，课件中是一些遮盖部分的图片。请四名同学到教室前，读出文本，其他同学根据每人读的句子，猜出图片人物是谁。（四名读文本的同学手中拿着的是一封信，这封信是教师课前准备好的，课堂中孩子表现优秀时作为奖励给孩子们的，给的时候要求孩子们不能拆开信封。这样既可以激发学生学习的积极性又带给了学生神秘感，激发了学生的好奇心）。这个环节对学生学过的数字以及描述人物性格的词汇进行全方位的拓展，所有人物都来源于生活，有家喻户晓的明星、自己身边的同学甚至老师，真正做到让学生把学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用。（四）总结本节课内容。进行整体评价。（五）家庭作业：1.课文的背诵。2.给好朋友介绍自己的爸爸妈妈。五、教学反思设计教学流程时，我始终牢记以学生为本，教师只是学习活动的组织者、引导者与参与者。围绕着教学目标展开教学设计，力求在立足课标要求并遵循学生年龄特点的基础上，能够突出教学重点、突破教学难点。教学中实现了评价主体的多元化，教师评价与学生互评相结合做到评价和激励层层深入。课堂上，学生不再是被动的接受者，而是在教师的带动下主动的参与进来，通过聆听、观看、表演等多种方式激发他们的学习兴趣，充分调动学生的眼脑口手，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。纵观整个课堂，还存在以下两个问题：1、不够完全信任学生，教师包办过多。因为学生英语学习经验不是十分丰富，所以在课堂上