导学案心得体会

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从上学期至本学期，数学导学案的版本有所不同。而我认为这个学期的新的版本更好。为什么?由于就我而言，在上学期导学案的运用中，只是把导学案填了填满而已，并无心去做深入的讨论，看完后还是一知半解;但这一学期，我的导学案上慢慢地多了一些圈圈画画，再慢慢的有了一些自己的感想，涌现在导学案空白的地方，学起来也是变得更加轻松。就这一方面，本学期的导学案就用起来得心应手多了。

运用导学案后，我的学习技能提高了，自学技能提高了。原本，一片空白的导学案上，只要我有了想法或疑问，写在上面，第二天，老师就会为我们排难解纷，在这过程中，我的学习效益提高了，学会了提出质疑并解答，学会了理解一些公式的意义(如幂的`意义等)。如何更好地运用导学案?我认为我们不能一贯停留在只是圈圈画画，写一写有的没的废话上，我们应当进一步的思索，为什么这道题要这样做?而不是只用荧光笔划出来，说这是重点罢了。我们要慢慢地从只是回答导学案上的问题，到写一些自己的感受，再到尽可能写一写有用有深度的东西(如今的要求)，迫使自己不断的学会自我学习的真正含义。

假如我是老师，对导学案运用不自觉的同学，我要多加以指导与引导。激发他们对学习的爱好，让他们感到学习并不是一件难事。

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导学案教学的探究与实践，对于一线老师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。

一、导学案教学实践初见成效

目前，在各级领导的大力支持与援助下，我们的探究与实践已经有了一点儿眉目：

1、导学案的基本框架已确立。我们编写的导学案一般由四部分组成。第一部分由学习目标、学习重点、学习难点、学法指导这四方面的内容构成，第二、三、四部分依次是“课前预习”、“合作研讨”和“达标检测”。课前预习主要包括写作背景、介绍、文体知识、字词积累、朗读训练、初步感知等方面内容。主要是让同学积累基础知识，尽可能熟识课文，为课堂上的合作研讨奠定良好基础。“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是援助同学掌控学习重点，突破学习难点。课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。“达标检测”部分力求能够检测同学的学习效果，力求让同学能够在5分钟内完成。现在，老师们已经能够较为娴熟地编写导学案，并渐渐显示出个人特色。

2、导学案备课的基本流程已确立。导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮番主备、共同审核、师生共用。备课组内同课头老师提前备课，争论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。最初，我们采用的是分单元轮番主备的方式。在实践过程中，我们发觉在某段时间内，主备老师工作量过重，始终处于焦灼的工作状态，不利于日常工作的运行。经商量后，我们采用分课轮番主备的方式，一方面减轻了老师的压力，另一方面，使备课组内每一位老师都能熟识每一单元每一课的内容，并能关注到课文之间的前后联系。主备老师拟定导学案后，其他老师逐字逐句审核，认定无问题后方交付印刷，以备师生共同运用。

3、导学案教学的基本模式已确立。导学案教学的基本模式如下：导入新课——预习展示——师生评价——合作研讨——沟通展示——达标检测。上学期，我在中心学校上的展示课采纳的就是这种模式。本学期，在这方面也有一点儿小小的改变，比如说采纳“预习检测”代替预习展示，对于自读课文，一般小组只作一次展示。

4、初步建立了一套评价方案。从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成果等方面评价同学个体和学习小组，一周一总结。考核居于前列的学习小组将受到嘉奖。落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。

5、导学案教学的优势已逐步显现。导学案教学的优势就是最大限度地调动同学的.积极性，让不敢说的同学敢说，让敢说的同学会说。

二、在导学案教学实践中遇到的问题

经过一段时间的实践，我们也发觉了不少问题。值得庆幸的是，我们在摸索中也寻求到一些改善或解决问题的方法。我们遇到的问题：

1、教学时间不够，教学内容完成不了。课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。老师们争论达成共识，认为应力求设计的导学案量小、简约、有用、有效。教读课文导学案一般不超过两大页，自读课文导学案一般不超过一页半。师生充分预备，尽可能使课堂环节紧凑。

2、同学板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般状况下，字太小、字太多，同学看不清晰，就干脆不看了，导致同学参加课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。我们的解决方法归纳起来就是“三提倡”“三标准”。“三提倡”即一提倡同学提取关键词，展示要点；二提倡同学运用多色展示；三提倡同学奇妙运用符号展示。同时，老师引导同学制订板演的标准：一是清晰；二是工整；三是正确。总分值非常，每项各占三分，嘉奖分一分。每次板演后，根据标准评价打分。

3、同学发言讲解声音不够嘹亮，姿态不够大方。这个问题，王主任在去年调研时就提到过。为了解决问题，我们是这样训练同学的：第一阶段在课堂上反复要求，不断提示：发言声音要嘹亮、留意仪态。第二阶段，引导同学从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。我相信长期坚持下去，就会取得成效。

4、同学只着重展示，不留意倾听。这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。针对问题，我们采用了这样的策略：首先让同学明确倾听的重要性，让同学明白仔细倾听是一种立场，一种习惯，是一种礼仪，更是一种技能。其次，多次提示同学留意倾听，强化倾听意识。第三通过评价引导同学倾听同学的发言和老师的要求与点拨，比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之那么扣分，发言者重复别人的见解那么减分。

5、同学不留意修正导学案。同学之所以不留意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了，没有须要修正。更重要的是可能懒散，没养成修正导学案的习惯，为了援助同学养成修正导学案的习惯，我们采纳这样的做法：课堂上展示评价之后，特地留出几分钟时间让同学用红笔修正导学案；课后要求同学上交导学案，老师检查批改，发觉问题，实时与同学沟通沟通。未修正的同学予以批判，按要求做的同学予以表扬嘉奖。长期坚持持之以恒，同学就能养成修正导学案的良好习惯。

6、优秀同学常常展示，展示的总是那几个同学。长此以往，优秀同学越来越优秀，而其他同学失去了进展的机会。针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员需要轮番展示，让每一个小组成员都得到熬炼，违反这一规定的小组将被扣分。

7、同学不能很好地保存导学案，破损及丢失状况时有发生。之所以这样是由于有些同学思想上不够重视，行为上没有养成整理物品的好习惯。为此，我们要求同学单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。一单元的学习结束后，加封面用钉书机装订一单元导学案，封面可由自己手绘设计，亦可打印。为鼓舞同学整理装订导学案，还进行过特地的评比。这样一学期下来，6个单元导学案整整齐齐，保存完整，延长了导学案的运用寿命，为平常复习和初三复习提供了条件。另外，本学期我们在月考中大量运用导学案中的原题，以引导同学高度重视导学案。

三、对导学案教学实践的几点思索

1、是否可以依据学情，按部就班地推动导学案教学？有的班级程度较好，不需要老师讲解，同学就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级，就很难完全根据导学案教学模式推动。

2、是否可以在导学案教学与传统教学之间查找一个平衡点？这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分，是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来？

3、是否可以分阶段实施导学案教学要点？比如说，这一阶段可以出台学习小组组长工作细那么，依据工作细那么，特地训练小组长，予以小组长详细的方法指导。由于小组建设是导学案教学的灵魂，只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得胜利。

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在实施新课改的今日，要提高教学效率，培育同学的创新技能，课堂教学是关键。而“学案导学’便是一种提高教学效率的手段。它的目的是变传统的封闭型、单向性的教学为适应现代教育进展的教学。它的特点是：学案与导学亲密结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式“要我学”为同学积极主动参加式“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让同学真正学到知识提高技能，一是：要求学案的编写要能够最大限度地调动同学的积极性，充分表达“同学为主体”的思想，把同学的主动权真正还给同学;二是：老师要会“导”。要把握导学的时机，采用有效的手段，真正调动同学的积极性。

一、学案的设计

老师对学案的设计，是“学案导学”的关键。学案的设计依据按部就班的原那么，有步骤，有层次地从知识技能到理论及运用逐步加深。不同层次的同学可依据不同层次目标指导进行自主学习。

(1)、知识要点：包括学习目的，学习重难点等。通过不长的篇幅，让同学知道要学什么，以及在自学时，哪些是重点，哪些是难点，学了这节内容后，可以让自己学到哪些新的知识等。

(2)、自学过程：包括复习引入，新课和例题讲解等。依据每节的教学内容和要求，设计不同的引入，引入可以和课本相同，也可以选自课外，但关键是简约易懂，生活化。在对公理、概念和定理内涵的处理上，将这些要素分点列出，后面预留空格，作为同学自学笔记。同学以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩、整理，从而达到巩固掌控知识的`效果。

(3)、运用技能训练：训练内容以本节内容为中心，适当联系其他章节相关内容，运用技能训练应表达难度层次的递进，同学自学时根据自己技能水平，不同程度地完成训练。

(4)、小结与反馈：从制造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具有深远意义。在“学案”的最末预留一部分空间，作为同学自学中探究、反馈、争论的记录。同学可以把自己发觉或设想的新问题记录在“学案”上面，在课前或课堂上提出，供师生在教学中沟通、争论。

二、老师的“导”

“导”即开导，启迪之意，是启发式教学的精髓。一个“导”字充分表达了同学的主体地位。心理学原理告知我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机。假如同学在学习的过程中，老师进行适当的引导，不仅能使同学在不断的体验胜利，维持长久的学习动力，而且同学在老师的引导下，也能缩短猎取知识的时间，提高学习效率，从而培育探究问题的技能。

1、把握诱导的时机

“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分的点明白同学需要启发的最正确时机。即是说当同学争论激烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清晰，正是渴望启发和点拨，将起到最正确的学习效果。

2、导学方式的敏捷性

导学具有敏捷性和多样性，长时间单一的引导方式会使同学丢失学习的爱好。“居芝兰之室，久而不闻其香”就是这个道理。导学与学案是密不可分的，好的学案是老师有一堂好的导学课的先决条件，但老师决不能仅仅局限于已设计好的学案，由于再好的学案也不能把课堂上全部的情景都设计到。所以老师在教学过程中要依据课堂上的不怜悯形快速且不断的搜集同学的学习信息，进行多元化备课，对学案进行添加、修改使其进一步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。敏捷多样的导学方式，可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。

总之，“学案导学”的教学模式为同学营造了深厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给同学提供了充分的思维时空。因此它是一种很有进展前景的教学手段。

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近两年来，在上级领导部门的大力提倡下，学校积极开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校继续大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新课改进入深水区。我积极响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别须要的，下面谈谈我的心得体会。

一、合理分工，集思广益。

传统的教案是老师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它着重的是老师的合作，是集体聪慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比较紧密，就设定由同一个人构思比较的好。然后集体争论。集体争论的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，争论，补充。最末才形成定案。

二、自主学习，合作探究。

“教案”到“学案”的改革，同学的自主技能的培育才是关键。我们设计的导学案加强了民主性和双向沟通性。同学借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。

另外，同学可以从学案上看到老师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了老师呈现问题的时间，也避开了同学看完了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至部分同学还能够在学案上补充问题，给其他的同学回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

三、实时练习，当堂巩固。

同学常常会涌现这种状况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是由于老师没讲透，而是同学缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的。特别是我们的思品，有的知识的应用，解题的技巧是需要反复举例练习，才能加深记忆。

导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是老师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。

四、教后反思，精益求精。

导学案教学模式更着重教后反思。一堂课下来，对于估计的教学效果，老师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢？要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。

教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将继续为新课改而努力，为导学案教学而努力。

今年暑假，中心校组织我们全体老师进行导学案培训，首先学习了第三代导学案和第一、二代导学案的区分，然后重点讲解了第三代导学案的优点和详细流程，最末，组织我们自主编写导学案，在编写中体会导学案的精髓。通过这次学习“导学案”教学和编写后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义、优点编写和运用，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：

导学案的作用———主要在导，即导学式教学，让同学的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。正是从同学的主体性出发，紧紧围绕同学的学习设计和开展教学过程，它既是学习的路径图，又是思索问题的路标，把发觉问题、讨论和初步解决问题置于全过程，把导学指向同学的自我建构。同时，它是一种方案，为同学提供了一种服务，表达了新课程的理念。

〔一〕导学案的关键是：

1、备好同学、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好同学是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

2、知识问题化知识以问题的形式呈现，问题要细心设计，最好是填空。使同学通过学案学会知识、掌控方法、提升技能；

3、问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规章，应用语法，完成典型例题，基本做好目标检测。

〔二〕导学案的运用——同学如何运用导学案：

1、课前需要按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

2、课上互学、高效利用：课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3、导学案检查、实时到位，课下需要依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

〔三〕运用导学案的要求：

1、老师在拿到导学案以后，需要进行二次备课，备课要达到两个目的`：

〔1〕是针对本班学习状况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；

〔2〕是将自己详细的教学思路和方法，特别是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正性格化。

2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让同学主动探究；重点和疑点放手让同学争论；提出问题放手让同学思索解答；结论或规律放手让同学概括；知识结构体系放手让同学构建。上课时老师要让同学打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让同学先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。同学可边读边思索、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。

然后是小组沟通、争论、检查，进行合作性学习，而老师肯定要巡察指导，要参加到各组中去争论、指导；对同学有争议的答案可倾听同学自己的说明，肯定要熟记于心，在讲课时解决。这两个同学自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发觉同学在学习中存在的问题，包括同学的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最末老师就同学的问题及本堂课涌现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，同学归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使同学在老师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培育同学的分析技能和综合技能

3、突出一个“导”字。老师要着重激发爱好，爱好是同学学习的内驱力，同学学习爱好靠培育和激发，有趣且能抓住同学留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于同学变“苦学”为“乐学”。强调了小组合作学习，由于小组代表的发言需要以小组争论的结果为依据。老师要留意指导学法，让同学去理解掌控学习方法，掌控最正确路径，促使同学不仅“学会”，还要“会学”，提高同学的知识运用和知识创新技能。

4、强化一个“研”字。

老师要加强对同学和教材的讨论。着重课堂预设，同时充分着重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；老师要加强课堂环节的讨论。要对实施过程中涌现的问题实时进行总结反思、要通过课题讨论的方式解决问题，促进课堂教学效益的不断提高和进展。

暑假期间，全体老师集中学习了第三代导学案的应用。通过学习，我认识到导学案在教学中的重要作用和用法，有了一些体会：导学案主要在导，即导学式教学，让同学的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。同时，它是一种方案，为同学提供了一种服务，表达了新课程的理念。

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从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，老师的指导为主导，同学的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了老师的教学方式和同学的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高同学的自主学习技能，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要表达和保障同学的主体地位，激发学习爱好，让同学学有动力。

以同学为主体，突出同学的主体意识，充分发挥同学的主体作用，同学应是教学活动的中心，老师、教材、一切教学手段，都应为同学的“学”服务，使同学从被动学习转为主动参加。特别是英语教学的成效很大程度上取决于同学对英语学习的爱好。一旦同学对所学知识产生了深厚的爱好，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让同学有“法”可依。

“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明白学习方法的.重要性，它是猎取知识的金钥匙。同学一旦掌控了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要援助同学“学会”，更要指导他们“会学“

首先，教同学“读一读”。学案开始为同学编好阅读课文，并指导同学预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的方法。其次，让同学“讲一讲”。在教学中，要鼓舞同学大胆发言，对于那些难以掌控的内容，应积极引导同学去议，鼓舞同学去讲。在讲的过程中，对于同学涌现的差错、漏洞，老师要特别耐烦引导，援助他们逐步正确地表述。让同学学会合作与沟通，让同学大胆的表达。然后，引导同学“用一用”。养成学以致用的习惯。最末，要引导同学学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要常常复习。

总之，要让同学主动地学习，老师需要转变角色，接受“老师应当作为同学学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，利用学案导学致力于为同学的学习活动制造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥老师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培育和进展同学学习数学的主动性落到实处。

导学案心得体会6

2月18日上午，根据教研室的安排我们在科教大厦听了两节“导学案引领打造高效课堂”的视频课，让我对高效课堂有了一个更深更新的认识。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，同学在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，同学思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充斥激情，分析问题与解决问题的技能强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

看了曹老师的教学视频，听了她的发言，说不出的痛快，倾慕她一节课的轻松，同学对知识的理解，表达都是那么到位，让每个同学都参加，让每个同学都有话可说，都生怕自己没有让大家共享的机会。同学自主学习，气氛活跃。无论是自己的感受还是对别人的.评价，一环接一环。和同事说这样的课堂的演练多少次呀！曹老师的发言否定了我们的想法。她说许多同仁都会这么想，由于大家都觉得这样的课堂太不可能。但这节课她的确没有刻意的安排演练。其他兄弟学校的老师说，他们常常听曹老师的课，这就是她真实的课堂。

曹老师的发言让我们明白了，这样的课堂不是一蹴而就形成的。同学的一般话、分析问题的技能，语言组织技能、表达技能都是一点一滴的培育出来的。这是一节展示课。展示课如此精彩不仅仅是这课堂四非常钟，展示课之前会有一节课堂预习课，还有同学的课外预习。课堂预习，同学们合作探究，放开同学的手脚，老师倾听，老师启发引导，鼓舞同学，给他们志气，同学分工，各司其职。在视频课上，我们看到了优秀的小老师，让大家交口称誉，这就是小组长的作用，每一个小组都要有凝集力，有集体意识。同时，让同学仔细倾听每个同学的发言，自己才有发言的机会。还有，课后的训练反馈检测必不可少。

真的还想走进这样的课堂，我们应当不断走进这样的课堂，让自己的同学享受这样的课堂。

导学案心得体会7

学习目标技能训练复习旧知探究新知目标检测小结提升，这是我校探究实行的导学六步自主学习模式，通过对“导学六步”理论体系的一次次学习，通过我校教研组集体学习和领导对“导学六步”精彩的解读，使我对“导学六步”有了更深的体会。

“导学六步”教学模式的课堂教学组织形式有利于提高同学的自主意识。叶圣淘先生说过：教是为了不教。它是实现同学主体地位的一个基础性前提，也是同学将来参加社会的应有素养。通过“引导自主学习”教改试验，同学能够自觉地超前学习。首先把课堂时间还给同学，因而老师首先要彻底转变传统课堂老师“满堂灌”的现象。

其次把课堂上里的教室空间还给同学，一把沟通空间还给同学，座位应取8－10人一小组，以“围座”的.会议形式摆放，以便于小组内的“小沟通”；二是活动空间还给同学，不要把同学拘礼在小组内的座位上，假设遇到小组内全部成员都解决不了的问题，同学完全可以离开自己的座位〔下位〕到其他小组寻求援助。以便于小组间的“大沟通”。这样很多同学有了熬炼自己胆识和口才的机会，同时也进展了自己的组织技能。有利于养成同学的合作精神。在小组互学互议中，同学的认知相互交换，聪慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使同学学得更多更快，还熬炼了人际交往技能。没有分工就没有合作。为此在课前将小组分工表在课前发给每组的组长，由组进步行分工，表格里的角色由个人向组长申报或由组长指定〔各种角色组内可以采用轮换制，老师不要参加角色的指令性分工，大胆地交给组长去组织〕，角色有主讲人、抄题人、教具粉笔擦黑板、质疑人员、拓展人员、总结发言人等。展示前由组长分工到人，并填写好“沟通展示小组分工表”。须要时还要确定好发言顺次。

在自学和小组合作学习中，同学们相互沟通信息，加强了思维的宽阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化；敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。

“导学六步”留意调动同学学习的积极性，充分发挥同学的主体作用。所以，“导学六步”能从教学模式上树立同学在课堂教学中的主体地位，避开满堂灌现象。因此，在六环节导学的教学过程中，老师无论在哪个教学环节，都坚持把同学放在主体地位，强调老师的主导作用，而老师要处理好主体与主导的关系，要突出善导。

“导学六步”的关注性表达在老师备课方式的转变上，表达在老师专业化进展的实战式培训上，表达在导学案的科学预设上，表达在老师课堂教学的过程上。最为主要的是表达在关注同学学习方式的转变上，同时也关注了学困生的进展问题，利用小组合作的形式，使学困生重拾信心，转变了学习立场，自主学习的积极性渐渐提高。

总之，老师要当好导演，擅长启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的同学全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励同学，使同学主动参加、积极思索、人人都体验、个个有收获。要实时对个人、小组予以评价，营造和谐的氛围，制造合作竞争的环境。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

导学案心得体会8

导学案试教两个多月了，感觉导学案的确好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应当从以下几方面入手：

首先，老师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标如同汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学胜利，方向不对，只能是背道而驰、事与愿违了。

教学目标的设计，肯定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。情感立场价值观也很重要，它可以使同学的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。假如不重视情感立场价值观的落实，同学的内在灵魂就会很懦弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，老师要用显微镜的精神，了解看清同学，选好学案的教学过程方法。过程和方法如同汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使同学学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们或许都会有这样的经受：一个知识点，你认为很简约，课堂上同学们似乎也都掌控了，可是下来一做题许多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。老师们或许还会有这样的经受：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是同学笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，肯定要选用同学喜爱和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清同学，还有助于我们编写自我检测题。不同同学的基础技能不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要依据同学状况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的同学去做，让每个同学都尝到胜利的甜果。

第三，老师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。传统教育束缚着老师们的心和手，使老师们不相信同学的技能，不敢放手让同学自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，老师们不要心急，不要担忧，放手让同学自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如上心的'耐烦的去指导他们研讨。

要夯实小组合作探究环节，我认为老师须从这几方面下功：

1.公正的异质分组；

2.课外下功，培育得力的小组长；

3.小组分工明确；

4.制定出合理的赏罚制度；

5.制造出开心的合作氛围和激烈的竞争环境。

第四，老师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。在城市风的影响下，农村教育，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在老师一人身上，任凭老师有三头六臂也会忙不过来。假如发挥同学能量，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生由于责任会更有爱好更仔细的学习，而且还会熬炼他们口语表达等方面的技能，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，老师也会轻松许多。

总之，我认为，学习是同学自己的事，老师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师援助同学自己的事情自己的做。

导学案心得体会9

我校提倡运用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开始运用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校运用导学案班级老师的课，我感觉现在运用导学案收效甚微，下面把我运用导学案后的体会简约谈谈。

一、课前预习比以前有很大的成效。

学习语文的第一步就是让同学做好课前预习，原来没有运用导学案时，同学们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有许多同学都做了漏网之鱼，书本简约的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法〔查工具书、问老师和同学等〕，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大加强了。

二、课堂中角色的转变。

原来没有运用导学案，老师用的是陈旧的`教学方法，老师讲同学听，由于老师没给他们合作沟通的机会，同学根本把自己的聪慧才智发挥出来，所以一堂课下来老师是悬河泻水，同学听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从运用了导学案，把课堂交给了同学，同学成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，同学却说的越来越多，这样一来，课堂气氛确定会非常活跃，在这样的环境中，同学们确定想学、愿学。

三、减轻了老师在备课上的压力。

在运用导学案之前，老师要一课一课地把教案详具体细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，仔细备课就可以了。

我的困惑如下：

一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不争论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说运用导学案后学习成果好的同学越来越棒，可成果差的是越来越差，形成了两级分化。

二、由于个别同学回答下列问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

三、课堂展示时，简单的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我运用导学案的浅显看法。

导学案心得体会10

近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六班级统一运用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了肯定的成效。我作为一名数学老师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。

一、运用导学案导学有效地指导了同学的学习，让同学成了真正的学习的主人。

学校数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”运用导学案实施教学，提倡同学自主、合作、探究的学习方式，彰显了“同学是学习的主人，要把课堂还给同学”的教学理念，更多地关注了同学学习的全过程，关注了同学学习的有效性。同学是课堂的主人，导学案是同学学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的'主线，同学依据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思索，充分争论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。

二、运用导学案导学要求老师从传统的知识传授者转变为同学学习的组织者。

老师是同学学习的参加者、引导者和合是新课程改革下老师角色的重新定位。利用导学案导学，使老师的教学观发生了根本性的转变。老师充分利用导学案的特点重视同学良好习惯的培育，鼓舞同学主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互争论；同时，老师更多的是授予学习方法，引导同学解决问题、归纳方法，老师成为同学学习活动的引导者。

三、运用导学案导学的一些困惑

1、同学以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不仔细地阅读教材，不能真正地发觉问题，不能真正地在小组内开展探究争论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思索”“假探究”“假争论”“假合作”，这样既不利于大部分同学掌控知识，更不利于提高学困生的学习成果。面对这一状况老师应当如何去引导？

2、小组沟通学习难以起到真正实效。同学小组合作时各做各的，各说各的，看似场面特别喧闹，似乎在合作争论，可我让小组选代表发言，他站起来说的几乎都是他自己的观点和想法，根本不是他小组合作争论过的观点和想法。另外，一些学困生在沟通中往往只有听的份，造成时间越久他们的自信和语言表达技能越得不到熬炼。

3、一个班集体中，因同学的智力水平和学习技能存在着差异，如何设计出能表达个体差异的导学案，既要带动基础知识比较薄弱的同学，又要提高优等生的水平，从而提高同学的整体水平？

4、导学案的教学形式是否都比较单一？固定了“定向示标、同学自学、展示沟通、精讲点拨、达标训练”的教学模式，是否有些千篇一律？长此以往，师生简单产生厌倦心理。因此，如何在运用导学案的同时既能彰显老师的教学性格，又能培育和进展同学性格，是我们需要仔细思索的一个问题。

导学案作为一种帮助工具，它不可能真正代替我们的教学，我们在教学中，要敏捷地编写出符合我校同学实际状况的导学案并合理利用它，让它充分发挥“导”与“学”的作用。

导学案心得体会11

随着素养教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高同学自主合作探究技能，使同学成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。经过了近一个学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。

一、利用导学案进行教学的积极意义

1、有助于构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以同学的自主学习为主体，老师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高同学的学习爱好和积极性。

2、有助于提高课堂教学效率。怎样让“四非常钟”的课堂更有效，更充盈；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减削无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的运用是为了提高我们的教学质量。

3、有助于发挥集体教研的能量。通过本组内各位老师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们集思广益，共同设计出了版面精致，环节清楚，重点突出的导学案。

二、有待商榷和改进的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的'指导显得有些流于形式，学法指导太空，应当把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了同学的合作探究技能的培育。

3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为数学学科的导学案的设计更应当突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

4、应当努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题实时解决，做好巩固与连接。

总之，我认为导学案的运用规范了课堂教学过程，培育了同学的自主合作探究技能，有利于因材施教，对于自主学习技能差的同学有肯定的援助，有利于提高同学的学习成果。但每一个新事物的涌现，总要经受不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们肯定会设计出更科学、更有用的导学案，真正做到教学相长。

导学案心得体会12

这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生”，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由老师讲解，把什么都讲清晰了，同学都听懂了，然后同学再作练习，把老师讲解的内容巩固消化。其实，这种教学模式和教学方法不符合同学的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。

所谓的“导学案”就是转变原先的上课模式，“给同学一个拐杖，让同学尝试自学”。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有设计，这些都充分表达了“导”字的功能。

我认为，“导学案”的在对问题的设计上要有利于启发同学的思维，符合同学的认知技能和认知特点，假如在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能表达导学案的特点，那么导学案就成了同学变了味的'预习作业。

总之，以“案”为载体，同学自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的确定与推动。我想，假如能仔细设计导学案，让同学自己开动脑筋，解决问题，那么同学的思维开阔了，解决问题的方法多了，同学的综合素养也就提高了。

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导同学如何学好，重在老师考虑如何教好。在老师方面，避开了授课的任意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对同学来说，拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，同学主要是在进行自主学习。同学成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个同学都有展示的欲望，当这部分同学也参加到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，同学动起来了，学习就好办了。同学依案自学，老师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与技能的培育于一体，起到了在课堂教学中培育同学技能、落实素养教育的作用。

“学案导学”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜亮的时代感“学案导学”的着眼点是坚持以人为本，关注同学全面进展，促进性格和人格的形成，为同学终身进展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有许多问题，如主体参加不够、教与学顺次颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，仔细做到以学当教，当堂达标。

其次学案的设计应具备以下特点：

1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。

2有启发性，对教材中同学难以理解的内容有的应作适当的提示，配以肯定数量的思索题。

3问题设计应有层次性、梯度性，应依据同学对问题的认识渐渐加深。做到按部就班，使同学意识到，要解决老师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。

再那么“探究”是学习的灵魂。通过试验探究，同学可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所辨别，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作沟通上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间沟通与合作等。不管哪种方式都充分表达了同学的主体地位。我想以后多讨论一下小组探究，小组探究可以加强沟通技能：即具有良好的“听、说、问”三种成比例涌现的行为。“说”，即表达清楚，具有劝服力；“听”，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以加强团队合作：即情愿与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以加强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的看法。

总之，在以后的教学中我要努力尝试运用学案导学的方法去教同学，去启发同学，使自已的课堂变的生动、有趣，使同学爱上数学课

导学案心得体会13

如何在英语课堂上运用“导学案”的小组进行有效学习

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了很长的时间,现在大多数老师的课堂都是以同学学会学习为宗旨,以学案为依托,以老师为主导,以同学为主体,实现同学的自学技能、合作技能、创新技能和整体素养共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手运用以及在运用过程中的思索简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势,我有以下几点收获和运用。

提高小组合作学习有效性的策略

〔一〕建立结构合理、互帮互助的合作小组

1、科学合理的分组

在小组合作学习中的分组方法通常有固定分组与动态分组两种。

〔1〕固定分组是指可依据学习内容和阶段学习状况的需要，根据同学的学习水平，智能状况，性格特点，组织操作技能以及课型状况等进行合理分组。一般有两种方式：即同质编组或异质编组。同质编组就是将同一层次的同学编为一组。同质编组有利于分层教学分类辅导。异质编组那么是将不同层次的同学编在一组。异质编组有利于开展互帮互助的活动。我们在日常的英语课堂教学中较多的是采纳偶数的异质编组。偶数的编组利于同学在进行语言操练时两人交际和互动的需要。另外现在课堂教学中分层教学的设计还不能每个环节都做到，大多数的要求和操练都还是面对全体同学的，因此异质编组对于同学的互帮互助以及合作完成任务是特别有利的。

〔2〕动态分组。小班化教学中分组教学应用较多，假设一成不变，同学之间过于熟识或产生冲突都会影响同学参加小组活动的积极性和爱好，以至于影响活动完成的质量。所以需要要有动态分组来调整和补充。动态分组主要有自愿分组与按见解的不同分成正反两组。自愿分组有利调动同学积极参加，活跃课堂气氛，更好地完成学习任务。按见解的不同分成正、反两组进行争辩与辩论，在争论的过程中主动学习，弄清问题本质。固定分组和动态分组是我在小班化采用小组合作学习中常用的分组方式，我认为两者无优劣之分，但动态分组在英语课堂教学中的操作性和可控性都不是很强，应针对不同的教学内容与课型，敏捷选择，交替运用，以达到抱负效果。

2.明确小组分工：为了最大程度地提高同学的参加率，组内成员要分工明确，轮番担负肯定的合作角色，如小组争论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，或给每个同学编号，1，2，3，4??号，这样更便于老师课堂上的操作。肯定时间后，角色互换，使每个成员都能得到全方位的体验、熬炼和提高。小组活动中，让每个人充分做到：会倾听、会表达、会争论、会评价。虽然有小组分工，但是为了让每个同学都能得到熬炼的机会，我们采纳的更多的是随机抽样的形式，即老师随意点小组中的一个同学来回答老师的问题或完成一个角色的任务，让同学时刻预备着，这样更有利于同学技能提高。英语老师在小组成员分工方面应当有自己的要求。现在班级的小组大多数都是班主任分好的小组，而班主任老师大多会根据语文学科的要求和同学在语文学科方面的表现和技能进行分工。英语老师可以在班主任分组前把自己的建议和要求告知班主任，或在已经分好的小组内进行英语小组长的选举，再进行一些职责的分工。

〔二〕培育同学良好的小组合作学习的常规习惯

要提高小组合作学习的有效性，要使小组合作学习处于有序状态，同学之间进行实质的互动合作，同学需要要有良好的小组合作学习的常规习惯。这就要求老师在日常的教育教学活动中着重同学的各种常规习惯的培育。老师应着重同学独立思索，仔细倾听，有序表达等习惯的培育。

1.培育独立思索的习惯。小组合作学习的目的是为了让每一位同学参加学习的全过程，给每个同学提供展示的空间，通过组内的沟通、探讨，使同学不断完善自己的观点，不断建构自己的知识体系。但这些的前提是同学需要要有自己的看法和见解，要学会独立思索。因此，在小组合作学习之前，肯定要留有充分的时间让同学进行独立思索。老师在教学设计时也应当考虑到这点。因此，老师在教学中要留意培育同学独立思索的习惯，要给同学留有独立思索的时间和空间。

2.培育仔细倾听的习惯。在小组合作学习过程中，对话沟通比较经常，这就需要每个同学学会倾听，仔细听取别人的发言，用心听讲，仔细思索，领悟要点，并在他人发表看法时不打岔，不插嘴，不评价。另外在其他小组发言时，也要留意倾听别人的观点，而不是预备自己小组将要发言的内容。由于在听的基础上，才能使说的起点更高，表达得更好。这一点在小组合作学习过程中显得非常重要。通过平常的评价的激励和一些小的教学设计能有效的培育同学倾听的习惯。

3.培育有序表达的习惯。所谓有序，包括两个方面的意思：说话有序和有序地说。在小组争论中，一些同学发言过于踊跃积极，不让别的同学发言。因此，要让每个同学自学遵守小组合作学习的规章，让能说会道的学会谦让，让旁观者学会参加。在分组的时候编好了序号，于是老师只要说从每组的一号开始，他们的活动必定是有序的。因此，同学有序表达的习惯的培育需要老师的指导和常规的培育。

4.培育积极参加与合作的习惯。有了积极的参加欲望，才能实现合作学习。培育同学的参加与合作的习惯，我们可以这样做：留意递度，分层教学，让各层面的同学都能参加；组织得当，使每个同学都有机会参加；激励反馈，使每个同学尝到乐趣。如我们在检查同学的词语和课文朗读状况时，让同学以小组的形式汇报，让每个同学都得到参加，同学也特别愿意参加。促进生生互动，这样的合作学习也更加有效。

〔三〕科学选择小组合作学习的内容

1.规律性知识的合作争论。如某个时态的语法规律或语音规律的学习就可以让同学在小组内共同争论沟通总结出规章。每个单元的GListenandrepeat的环节，老师就可以让同学先在小组内自己读一读书上的单词和句子，然后争论它们的发音的共同点。然后小组内一起先想一想我们学过的哪些单词还有相同的发音规律的，有的同学找出的单词并不符合本单元的发音规律，小组内的同学就可以援助他把找出的这部分词给摒除掉。

2.竞争性任务的合作完成。如课堂开展的一些朗读竞赛，表演竞赛等等，这些以小组为单位的竞争性任务，总能激发同学的小组的集体荣誉感，能够比个人完成任务的形式更加高效。同学对于这样的活动参加的积极性很高，而且往往最末总要向老师要个结果，还不太兴奋与别人并列第一。这样的竞争性任务是小组合作学习的重要内容之一。

3.存在信息沟任务的合作沟通。有效的小组合作学习中肯定是每个同学都参加活动，积极沟通。怎么让同学有参加的积极性，沟通的欲望呢？存在信息沟的任务有效的解决了这个问题。所谓信息沟就是人们在掌控信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和沟通信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。如采纳调查表的方式。同学通过有效的小组沟通完成了手上的文章，获得了学习的成就感。

4.拓展创新的任务。教学中老师会设计一些拓展创新的任务，这些任务对于知识来说是一种运用和提升，对于同学来说个人完成它是具有肯定难度的。这些拓展创新的任务必定需要小组合作去完成，在完成任务过程中，同学一起接受挑战，不但能激发同学的爱好，而且能让同学有更多的参加机会，能猎取更多的信息，同学的'个人才能和性格特长也能得到发挥。学校英语课堂教学中这样的拓展创新的任务还是比较多见的。虽然是比较大的任务，但是小组内的每个孩子都积极参加，发挥自己的作用，努力去拓展创新，这样的任务适合小组合作学习。

〔四〕进行科学的评价

1.评价要以小组为单位。以小组为单位的评价有利于小组的成长，能够按部就班地培育同学小组合作学习常规习惯，能够激励小组的进步。以小组为单位的评价加强了小组的集体凝集力，培育了同学参加合作的意识。

2.评价主体多元。对小组合作学习进行评价时，评价者可以是老师，可以是同学或小组。在现在的学校英语课堂上我们看到的大多是老师对于同学的评价。如：Good!Verygood!E*cellent!Youareclever.等等。其实老师应当尝试将评价的权力教给同学，让同学对同学进行评价。同学得到同辈团体的真心的评价后会很有成就感。

3.评价方式要多样。现在我们在许多课上都看到了形式各样的评价方式，这些评价方式构思新奇，从同学的童心需要出发，有的教学评价与本课的教学内容紧密联系，有效的促进了教学目标的达成和同学的小组合作学习。如为了得到老师嘉奖的卡片，每个同学在小组内都积极参加活动，增加了小组的合作和凝集力。当然我们在日常的教学中不可能每节课都去设计不同的评价方式，但也决不能用十年如一日的评价方式，时间长了同学就失去了爱好，效果可能就要打折。所以，在条件允许的前提下尽量去多思索多设计一些有效多样的评价方式。让同学始终保持小组合作学习的积极性和热忱。

实践证明，在学校英语课堂教学中老师应要合理的建立小组，培育同学良好的小组合作学习的习惯，科学地选择小组合作学习的内容并科学的进行评价，提高小组合作学习的有效性。从而培育同学的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进同学性格的进展和综合素养的提高。

导学案心得体会14