内蒙古自治区包头市第二中学2023年高三六校第一次联考语文试卷含解析

2022-2023学年高考语文模拟试卷考前须知：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2．答复选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。答复非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：知识付费目前主要指知识的接收者为所阅览的知识付出资金的现象，即知识拥有者将知识进行筛选和系统整理之后，通过平台向受众传播，而知识接收者那么通过支付资金获得知识。作为适应文化市场需要而出现的文化现象，知识付费更符合移动生产和消费的模式，是媒介技术的开展、用户的知识焦虑、资本对新领域的寻找等“多方合力〞的结果。知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的气氛，一个知识共同体正在形成。知识传授可转化为市场行为并按市场逻辑进行交易，很显然，这种功利色彩的运作有悖于传统知识生产、传播、接受的逻辑。就碎片化的知识传授、分享模式来说，也很难与传统模式相媲美。从本质上说，知识付费就是消费社会中资本操弄的一种商业现象。它成功吸引了传统出版机构、新媒体、各大网络平台纷纷涌入这片红海，剧烈厮杀。知识需求市场的形成，早已远离了传统知识分享的公益(摘编自陈龙?作为文化奇观的知识付费?)材料二：对知识付费，人们始终有一困惑，即知识付费平台提供的知识，通过其它免费方式也可获取。那么，为什么获取同样的知识还需付费?事实上，知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式。所有冠以“知识付费〞名义的平台，背后都有公司在运作。不同于承当免费提供知识功能的国民教育机构和公共文化效劳机构，这些平台是典型的商业机构，它们按市场原那么，既为各类知识发现需求者，也为需求者找到其所需要的知识，并且知识需求者愿为此付费。平台在向需求者收取效劳费用时也与知识提供者分享收益。所以，知识付费实际上是数字技术、移动互联通信技术及其他信息技术在知识领域的应用。凭借这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识。此外，资本参与了知识付费平台构建和运营的整个过程。〔摘编自荣跃明?知识付费的运行机制及其争议?〕材料三：知识付费可以说是?著作权法?的根本理念。以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生?著作权法?意义上的作品，其创作者作为著作权人可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品时要向他寻求许可并支付许可费。曾有人担忧，这会影响人们对知识的获取。但回忆历史，?著作权法?的出现，让创作者不再需要其他途径的供养，而是通过发放作品使用许可在经济上获得独立，进而促进了思想解放和知识传播。而且?著作权法?并不保护思想与事实，只保护对思想与事实具有独创性的表达;所规定的各项专有权利针对的是对作品的复制、发行和传播行为，并不限制对作品的阅读、观看；对作品的保护也设定了期限，保护期为作者有生之年加50年，超过期限后，专有权利失效。目前，知识传播的模式和?著作权法?的实施，都远没到达阻碍公众获取知识的程度。当然，技术和商业模式都在不断开展，知识的数字化传播正在兴起。如果纸质书被电子书完全替代，那么知识付费带来的挑战会比今天大得多。这是因为知识被数字化之后，传播者尤其资本方就可进行加密，相当于在存储知识的房间加了一把锁。(摘编自王迁?付费会影响知识传播吗??1．以下对材料中“知识付费〞的相关理解，正确的一项为哪一项A．知识付费是当前文化市场需求的产物，具体来说，是指互联网平台将知识进行筛选和整理后，有偿分享给寻求知识满足的消费个体的文化现象。B．知识付费本质上是资本推动下的一种商业现象，通过传统出版机构、新媒体、网络平台等渠道把知识变成可以进行市场交易的产品，以实现商业价值。C．知识付费得益于数字技术、移动互联通信技术等开展，它们实现了信息与用户需求的智能匹配，并因此直接吸引了资本参与知识付费平台的构建运营。D．知识付费表达了?著作权法?的根本理念，强调专有权利的归属，任何人在复制、发行作品和网络传播信息时，都必须获得许可并支付费用。2．以下对村料相关内容的程解和分析，不正确的一项为哪一项A．传统意上的知识生产和传播，是一种非功利性的行为，民众可通过国民教育机构和公共文化效劳机构等渠道免费获取知识，传授的知识相对完整。B．知识付费平台是典型的商业机构，本身并非知识生产者，其所提供的实际上是一种连接，效劳，这在某种程度上决定了它的市场属性，即对收益的追求。C．?著作权法?在保证证创作者能从他人对作品的特定利用中获得报酬的同时，也通过规那么设计为公众获取知识消除障碍，尽量减少对知识传播的影响。D．资本与技术的结合建构了知识传播新模式，但也可能带来不利结果。因为随着技术开展，电子书可能完全替代纸质书，从而使知识付费成为唯一选择。3．根据上述材料，分别概括知识付费现象在社会知识生产和知识传播方面的积极意义。(1)知识生产：____(2)知识传播：____2、阅读下面的文字，完成下面小题。楼道里的关门声七层的楼房，我住四楼。刚住进来的一段日子里，每天都被“咣〞地一下关门声震醒，并且是在刚刚入睡的夜半时分，接着又是一阵蹬、蹬、蹬的脚步声。开始几天尚能忍受，以为可能是一种暂时现象。日子久了，再有修养的人，情绪也会失去平衡。终于有一天，我再也忍耐不下去了。门响过后，我爬起来刚要下床，被妻子一把拉住：“干啥？〞我忿忿地说：“我明白了，准是七楼那个‘缺教’的浑小子。不行！我得去警告他一下，总得懂点公德吧！〞妻子沉默一会儿，说：“明儿再说吧。〞看来她也受够了。早上起床后，我要去七楼。妻子喊住我：“先别！要去说也要讲究个方式方法。刚搬来互不了解，以后熟悉了都是好邻居，这样冒然地去，说不好会伤和气的。我必须先去打探明白究竞是不是七楼那个孩子。〞还是女人心细，想得周全。我把希望全寄托在妻子身上了。几天过去了，响声依旧。我又发作，刚爬起来又被妻子拉住，她细声地说：“深更半夜的，别去了。习惯就好了。〞“习惯？还需培养这样的习惯？岂有此理！〞我的火一半来自关门声，一半对着妻子的不负责任。妻子似乎洞察出我的心思，耐心地说：“先躺下，听我说。是七楼那个孩子。我打听清楚了，他爸爸是工人，妈妈得了癌症又下岗。孩子今年高考，为了帮助妈妈治病和筹措高考的资费，每天白天复习，晚上在一家酒店打工。〞我的火根本消了一半。不过又一想，孩子是遭人同情，但关门时轻一点不就得了，何必用那么大劲。以后的日子里，门继续响，我继续醒……不知不觉中，我真的习惯了，每天听完那“咣〞的一声，便会很快地睡去。这几天我突然失眠了。追其原因，原来几天没听到门响了。我推一下妻子：“哎，怎么几天没听到门响了？〞妻闭着双眼：“你仔细听。〞我屏住呼吸，侧耳细听。不大一会儿，楼道里传来“啪哒〞一声，声音很轻，但很清晰，像是门锁的声音。再细听，沉重而缓慢的脚步声由模糊而清晰，又由清晰而愈来愈模糊。我漠然地转向妻子，没开灯，借着窗外投进的月光，发现妻子眼角上挂着两行泪珠。妻子仍没睁眼，从喉咙里挤出一句：“他妈妈死了！〞我默然了，无力地瘫倒在床上。接下来便是连续几天的失眠，静候着那一声仿佛托着我神经的“啪哒〞一响。既然睡意渺然，不如下楼去等。我轻轻地下床，披上外衣。妻子没有阻拦，翻来复去地躺在床上。我小心地走下楼梯，拧开门锁，摸一块石头把门掩住。然后一个人静静地坐在门外的台阶上。孩子终于回来了。双手抱着肩膀，抖抖瑟瑟地跚步走来，像一株风霜中摇曳挣扎的小树。我的心不知为什么骤然间怦怦跳动起来。孩子发现了我，先是一惊：“谁？〞“哦！是我。〞我捂着胸口站起身来。孩子一定神：“大爷，是您。这么晚了没睡，在等人？〞“是！噢，不、不……〞孩子看到了虚掩的楼道门，突然明白了什么：“大爷，对不起，前些日子可能影响您睡觉了！〞“没——没有！〞“大爷，〞孩子颤声说，“我那是特意的。那时候，妈妈只要一听见这门响，脸上立刻就会露出笑容，说一声‘儿子回来了’，然后放心地合上眼睡觉了。〞孩子眼里的水光合着如水的月光在闪动。“孩子……〞我搂起孩子的肩头，一同迈进虚掩的楼道门口。孩子一手拧住门锁的拉钮，将门小心地掩好后再慢慢地把手一松，只听门锁“啪哒〞一响。我的心骤然一缩，眼里涌出泪水。〔有删改〕1．以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项为哪一项A．小说通过语言、动作、心理、外貌等多种方法进行刻画人物形象，令人印象深刻。B．小说的标题“楼道里的关门声〞既是小说的线索，又是故事的起因。同时设置了悬念，起到引发读者阅读兴趣的效果。C．本文取材于日常生活，讲述了作者和妻子遇到的故事，写得跌宕起伏，自然质朴。D．小说结尾“我〞与孩子的和谐举动为我们揭示出本文主题：偏见会让人犯错，我们要客观看待事情，做事情不能操之过急。2．本文中“我〞对关门声的反响经历了怎样的过程？试简要分析。3．小说的主人公是“我〞还是孩子？请谈谈你的看法。3、阅读下面的文字，完成以下小题。①随着用人行政的制度由“辟署制〞向“招聘制〞的转变，幕府制度也出现了个从“幕僚制〞向“幕客制〞或“幕友制〞的变化。辟署制所形成的幕府制度是“幕僚制〞；招聘制所形成的幕府制度是“幕客制〞或“幕友制〞。幕府制度两种形态的共同点在于二者都是长官自主用人行政的产物。不同点那么在于前者在用人行政上是“辟后又署〞，因而存在于官僚体系之内；后者在用人行政上是“辟而不署〞，因而存在于官僚体系之外。②在辟署制下，辟署是一种政府行为。“主与宾〞之间所形成的是一种长官与佐僚之间的行政隶属关系。而在招聘制下，主官自主辟士，那么纯粹是官员的私人行为；由于无权署为佐僚，官员与幕客之间也就只能停留在“主与宾〞的初始关系状态，即二者之间是一种单纯的“主人〞与“宾客〞的关系。③大体说来，“幕僚制〞和“幕友制〞是中国幕府制度的两种存在形态，也是中国幕府制度史的两个开展阶段。然而，这种区分并不绝对。实际上，在整个幕府制度史上，一直存在着上述两种幕制形态并存的状况。④在幕僚制阶段，如汉代京兆尹孙宝以恩礼请故吏侯文为“布衣友〞；唐代凤翔观察使邢君牙引布衣张汾为“上客〞，其主宾之间就只是一种单纯的主人与宾客的关系。在幕僚制阶段，更为普遍的情况是入幕之士同具“宾〞和“僚〞两种身份。其中“僚〞的身份，因“署〞而来；“宾〞的身份，那么因“辟〞而来。“辟〞或曰“辟召〞，本质上是一种政府行为；但这种行为又是以长官私人的名义实施的。从程序上说，先辟后署，在形成官与僚的关系之前，首先形成的是主宾关系。同时，就辟召的对象而言，虽然往往沾亲带故，但大抵是“贤能之士〞。因此，辟召还必须加之以“礼〞，即所谓“聘〞。所以，辟召又叫做“聘召〞。⑤同样，在幕友制阶段也是两种幕制形态并存。清代督抚两司官员往往因事需能员而“奏调〞甚至自行差委在职属官和候补官员入幕佐治，使之所为“幕员〞。其主宾之间既是朋友关系，又是官僚关系。著名的曾国藩幕府中有不少人物是“宾〞与“僚〞两种身份兼具的。⑥由于幕府制度在用人制度上由一种政府行为变成了一种私人行为，它也就从一种官僚制度变成了一种非官僚制度。大体说来，传统的政治制度，在幕僚制阶段，官僚体系与行政体系是重合一致的；而在幕友制阶段，由于幕府已属于官员的私人组织，官僚体系与行政体系就不再一致，行政体系大于官僚体系。幕府制度以自主用人为根本制度，其实质是建立长官或主官与幕僚或幕友之间的私人或亲信关系。在传统时代，任用私人或亲信始终是一种政治需要。〔节选自郭润涛?中国幕府制度的特征、形态和变迁?〕1．以下关于原文内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项〔〕A．“幕僚制〞和“幕友制〞是中国幕府制度的两种存在形态，二者都是长官自主用人行政的产物。B．在“幕僚制〞下，长官与所辟署的佐僚之间有行政隶属关系，长官和佐僚都存在于官僚体系内。C．幕友制阶段也事实上存在幕僚制，虽然长官以私人名义招聘，但其主宾间兼具朋友和官僚关系。D．在幕府制度实践中，“辟〞是私人行为，“署〞是政府行为，两种行为区清楚显，一般是“先辟后署〞。2．以下对原文论证的相关分析，不正确的一项为哪一项〔〕A．文章先界定概念，再具体举例，结构清晰层次清楚地介绍中国幕府制度的形态、阶段和特征。B．第④段从入幕之士的身份、辟召程序及对象方面论证了在幕僚制阶段，幕僚制与幕客制并存。C．汉孙宝请侯文、唐邢君牙引张汾的例子，论证了幕僚制下主宾间普遍只有单纯的主宾的关系。D．文章先把“幕僚制〞和“幕友制〞做比拟，分析了二者的异同，最后指出二者均是政治需要。3．根据原文内容，以下说法正确的一项为哪一项〔〕A．辟署制是政府行为，招聘制是官员私人行为，两种制度区别在于入幕之士是否取得主官认可。B．幕友制阶段，幕友属于官员的私人组织，事实上参与了行政，行政体系与官僚体系不再一致。C．在幕友制阶段，主官由于无权署幕客为佐僚，他们之间是主宾关系，幕客不具“僚〞的身份。D．幕府制度的两种形态分属幕府制度史的两个阶段，导致了用人行政由辟署制向招聘制的转变。4、阅读下面的文言文，完成下面小题。杨砺，字汝砺，京兆鄮人。父仁俨，入蜀仕王氏，为丹棱令。蜀平，补渭南主簿，累迁永和令。砺，建隆中举进士甲科。父丧，绝水浆数日。服除，以禄缺乏养母，闲居无仕进意，乡旧移书敦谕，砺乃赴官。解褐凤州团练推官，岁余，又以母疾弃官。开宝九年，诣阙献书，召试学士院，授陇州防御推官。入迁光禄寺丞，丁内艰，起就职。久之，转秘书丞，改屯田员外郎、知鄂州，以善政闻。端拱初，真宗在襄邸，迁库部，充记室参军，赐金紫。初，广顺中，周世宗节制澶州，砺贽文见之，馆接数日。世宗入朝砺处僧舍梦古衣冠者曰汝能从乎砺随往睹宫卫假设非人间殿上王者秉珪南向总三十余砺升谒之，最上者前有案，置簿录人姓名，砺见己名居首，因请示休咎。王者曰：“我非汝师。〞指一人曰：“此来和天尊，异日汝主也，当问之。〞其人笑曰：“此去四十年，汝功成，予名亦显矣。〞砺再拜，寤而志之。砺初名励，以籍作砺，遂改之。至是，受命谒见藩府，归谓子曰：“吾今见襄王仪貌，即所梦来和天尊也。〞迁水部郎中。真宗尹开封，砺为推官。真宗尝问砺“何年及第？〞砺唯唯不对。后知其唱名第一，自悔失问，谓砺不以科名自伐，甚重之。储宫建，兼右谕德，转度支郎中。即位，拜给事中、判吏部铨。未几，召入翰林为学士。咸平初，知贡举，俄拜工部侍郎、枢密副使。二年，卒，年六十九。真宗轸悼，谓宰相曰：“砺介直清苦，方当任用，遽此沦谢。〞即冒雨临其丧。砺僦舍委巷中,乘与不能进，步至其第，嗟悯久之。废朝，赠兵部尚书，中使护葬。砺为文尚繁，无师法，每诗一题或数十篇。在翰林，制诰迂怪，见者哂之。有文集二十卷。〔摘编自?宋史•列传第四十六?〕1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A．世宗入朝/砺处僧舍/梦古衣冠者曰/汝能从乎/砺随往/睹宫卫假设非人间/殿上王者秉珪南向/总三十余B．世宗入朝/砺处僧舍/梦古衣/冠者曰/汝能从乎/砺随往睹/宫卫假设非人间/殿上王者秉珪/南向总三十余C．世宗入朝/砺处僧舍/梦古衣冠者曰/汝能从乎/砺随往/睹宫卫假设非人间殿上/王者秉珪南向/总三十余D．世宗入朝/砺处僧舍/梦古衣/冠者曰/汝能从乎/砺随往睹/宫卫假设非人间殿上/王者秉珪/南向总三十余2．以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A．阙：古代皇宫大门前两边供瞭望的楼，泛指帝王的住所。B．丁内艰:古代称妻子为内人，丁内艰指对妻子离世的委婉说法。C．郎中：隋唐迄清，各部皆设郎中，分掌各司事务，职位次于尚书、侍郎。D．储宫:封建时代的太子被称作储君，所以储宫指太子的住所。3．以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一顶是A．杨砺是个孝子。他的父亲去世，他连续几天断绝了饮食;母亲生病，他就弃官回家照顾母亲。B．杨砺经历颇具传奇色彩。他梦见有人预言他四十年后会建立功业，后来果然得到了世宗的重用。C．杨砺为官清廉。他租赁的住宅位于狭小的陋巷,皇帝的车驾不能进去，只能步行到他家为他哀悼。D．杨砺的文章世人评价不高。他虽供职翰林，但行文却不够简洁，拟写的诏书更是被看见的人笑话。4．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕以禄缺乏养母，闲居无仕进意，乡旧移书敦谕，砺乃赴官。〔2〕后知其唱名第一，自悔失问，谓砺不以科名自伐，甚重之。5、阅读下面这首诗歌，完成各题。菩萨蛮·洛阳城里春光好唐韦庄洛阳城里春光好，洛阳才子他乡老。柳暗魏王堤，此时心转迷。桃花春水渌，水上鴛鸯浴。凝恨对残晖，忆君君不知。菩萨蛮·如今却忆江南乐唐韦庄如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。[注]①唐僖宗中和年间，正是国家多事之秋，战乱频繁，民不聊生。?菩萨蛮·洛阳城里春光好?为韦庄于中和年间避乱洛阳时所作。②?菩萨蛮·如今却忆江南乐?是唐朝灭亡后所作，写作地点很可能是作者晚年羁身之蜀地。1．下面对这两首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A．第一首词开头两句，即叠用“洛阳〞二字，而且特地把它放在句首，表达了词人对第二故土洛阳无比深厚的感情。B．“桃花春水渌，水上鸳鸯浴〞照应首句，写作者陶醉于美好春光中，已完全从“心迷〞中解脱出来，心情格外舒畅闲适。C．第二首词是韦庄晚年的追忆之作。词题和开篇的“如今却忆〞四字巧用比照，突出词人在江南时并未感受到江南之好。D．“骑马倚斜桥〞一句描写青年男子的英武和风流潇洒，“满楼红袖招〞一句写满楼的女子都被男子倾倒，用语比拟形象。2．两首词中，词人表达的情感有何异同?请简要分析。6、补写出以下名篇名句的空缺局部。〔只选3小题〕〔1〕___________，小人比而不周。___________，小人喻于利。〔?论语?〕〔2〕悲夫！有如此之势，___________，日削月割，以趋于亡。___________！〔苏洵?六国论?〕〔3〕白露横江，水光接天。___________，___________。〔苏轼?赤壁赋?〕〔4〕北冥有鱼，其名为鲲。___________，___________。〔庄子?逍遥游?〕〔5〕此情无计可消除，___________，___________。〔李清照?一剪梅?〕7、从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。①小吃是饮食文化中不可或缺的一局部，它可能承载着你的经历、记忆或情感。请你介绍一种北京小吃，与朋友共同分享。②不久前，?红楼梦?被网友称为读不下去的名著，这让作家王蒙难以理解：“如果连这点累劲儿都没有，我们的精神生活就完蛋了，我们就都变成了懒汉、傻子。〞你是否同意王蒙的观点？请结合?红楼梦?相关内容阐述理由。要求观点鲜明，自圆其说。③请以“家〞为题，写一首诗或一段抒情文字。要求感情真挚、富有文采。8、微写作在西班牙举行的一场自行车赛上，车手伊斯梅尔·埃斯特万在距离终点只有300米时不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行车跑向终点。而此时他身后的竞争对手奥古斯汀·纳瓦罗拒绝超越对手，慢慢地跟随其身后。后来，埃斯特万想把奖牌送给纳瓦罗，但遭到了婉拒。从下面题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。①这一消息引发了你怎样的思考？请发表看法。要求：观点鲜明，言之成理。②请发挥想象，描写当时比赛终点的场景。要求：具体、形象，有画面感。③请以“对手〞为题，写一首小诗或一段抒情文字。9、阅读下面材料，选准角度，明确立意，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。1318年，王冕八岁，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。2021年，王晃二十岁，大二学生，他不想去听课，每月花一千元雇佣同学替他去听课，应付老师的点名。〔写作助手〕如有困难，可参考下面表格内容〔仅供参考，不作为立意的必备条件〕。说明王冕是元代著名画家，王晃〔化名〕是当代某大学学生。设想王冕长大之后有怎样的人生？王晃在中小学是怎样读书学习的？……追问王晃为什么发生这些变化？发生这些变化令人遗憾，但发生这些变化是否完全是王晃的个人原因？追问原因是不是比简单的道德判断更有意义？……

参考答案1、1．B2．D3．①让创作者经济独立，思想解放。②促进思想与事实的独创性表达。①给群众带来更为便捷的知识获取方式。②满足群众的个性化知识需求。③营造全民学习的气氛，〔形成知识共同体〕拓宽知识传播面。【解析】

1．此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，张冠李戴。原文是“即知识拥有者将知识进行筛选和系统整理之后，通过平台向受众传播，而知识接收者那么通过支付资金获得知识〞，可见“将知识进行筛选和整理〞的是知识拥有者，而非互联网平台。C项，强加因果。原文是“知识付费实际上是数字技术、移动互联通信技术及其他信息技术在知识领域的应用。凭借这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识。此外，资本参与了知识付费平台构建和运营的整个过程〞，可见前后并无因果关系。D项，曲解文意。“任何人〞说法有误，文中是指他人在利用作品时要向创作者寻求许可并支付许可费，并不包含创作者自己对作品的利用。应选B。2．此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如此题问的是“对材料的棚关内容的概括和分析，正确的一项〞，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。D项，表述绝对化。“唯一选择〞有误，原文“传播者尤其资本方就可进行加密〞，只是意味着有加密的可能，而非必然加密，那么知识的获得就未必一定要付费。应选D。3．此题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此根底上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条答复以下问题。归纳内容要点的方法：①找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的表达描写或阐述是相互依存、相互作用的。②分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。知识生产方面：由材料三“以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生?著作权法?意义上的作品，其创作者作为著作权人可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品时要向他寻求许可并支付许可费〞，可概括出“让创作者经济独立，思想解放〞；由材料三“而且?著作权法?并不保护思想与事实，只保护对思想与事实具有独创性的表达〞，可概括出“促进思想与事实的独创性表达〞。知识传播方面：由材料二“知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式〞可概括出“给群众带来更为便捷的知识获取方式〞；由材料二“知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识〞，可概括出“满足群众的个性化知识需求〞；由材料一“知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的气氛，一个知识共同体正在形成〞可概括出“营造全民学习的气氛，〔形成知识共同体〕拓宽知识传播面〞。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本根本领实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与根本领实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读〔或粗读〕就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读〔细读〕。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。2、1．B2．〔1〕讨厌关门声。每天都被关门声震醒，刚开始尚能忍受，后来忍无可忍，想去警告，却被妻子阻拦。〔2〕习惯关门声。后来火气根本消了，每天听完那“咣〞的声音便会很快睡去。〔3〕惦记关门声。后来听不到关门声竟然失眠。〔4〕理解关门声。孩子解释以前重重关门是特意让妈妈听见，放心睡觉。“我〞理解了孩子。3．第一种：主人公是“我〞。原因：①“我〞是故事的线索，故事情节围绕“我〞情感的变化展开。②“我〞对孩子关门声的态度由讨厌到理解，表现出小说的主旨：人间自有真情在，人与人之间要懂得互相体谅、包容和关爱。③“我〞善良、有同情心，小说通过“我〞歌颂了人性的真善美。第二种：主人公是孩子。原因：①孩子虽然笔墨不多，但文章是通过他的关门声来推进故事情节的开展。②小说中的孩子孝顺父母、体谅邻居，表现出人性的真善美，反映了人与人之间要互相体谅的主题。③小说塑造孩子形象，意在呼唤人们去关注社会弱势群体，给予他们更多的理解和帮助。【解析】1．此题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此根底上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比拟，以确定正误。A项，没有外貌描写。C项，“作者和妻子遇到的故事，写得跌宕起伏〞错误。小说中的“我〞并不是作者，本文情节简单，并没有跌宕起伏。D项，“偏见会让人犯错，我们要客观看待事情，做事情不能操之过急〞错误。本文主旨是：人与人之间尤其邻里之间要懂得互相体谅、包容与关爱。应选B。2．此题主要考查筛选并整合文中信息及归纳内容要点的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“本文中‘我’对关门声的反响经历了怎样的过程？试简要分析〞，需要立足文本内容，筛选信息，分析概括。结合“刚住进来的一段日子里，每天都被‘咣’地一下关门声震醒，并且是在刚刚入睡的夜半时分，接着又是一阵蹬、蹬、蹬的脚步声〞“开始几天尚能忍受，以为可能是一种暂时现象。日子久了，再有修养的人，情绪也会失去平衡。终于有一天，我再也忍耐不下去了〞“我得去警告他一下，总得懂点公德吧〞分析，讨厌关门声。结合“我的火根本消了一半。不过又一想，孩子是遭人同情，但关门时轻一点不就得了，何必用那么大劲。以后的日子里，门继续响，我继续醒……不知不觉中，我真的习惯了，每天听完那‘咣’的一声，便会很快地睡去〞分析，习惯关门声。结合“这几天我突然失眠了。追其原因，原来几天没听到门响了。我推一下妻子：‘哎，怎么几天没听到门响了？’〞分析，惦记关门声。结合“我那是特意的。那时候，妈妈只要一听见这门响，脸上立刻就会露出笑容，说一声‘儿子回来了’，然后放心地合上眼睡觉了。〞“‘孩子……’我搂起孩子的肩头，一同迈进虚掩的楼道门口〞分析，理解关门声。3．此题主要考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“小说的主人公是‘我’还是孩子？请谈谈你的看法〞，需要明确主人公，然后阐述自己的理由。探究谁是主人公，主要分析：要点明塑造人物角色所用到的描写手法〔正面、侧面描写，比照、衬托手法等〕及其对主人公的作用；要分析情节怎样围绕主人公展开及其对主人公性格展示所起的作用；要分析小说塑造主人公了怎样的性格及通过该主人公表现什么主题〔谁是小说主题最集中的表达者〕。主人公是“我〞。结合第二题“我〞对关门声的反响变化过程分析，故事情节围绕“我〞情感的变化展开。我由讨厌关门声，到习惯关门声，再到惦记关门声，最后理解关门声，表现出小说的主旨，人与人之间要懂得互相体谅、包容和关爱。主人公是孩子。文章是通过他的关门声来推进故事情节的开展。“我的心骤然一缩，眼里涌出泪水〞的泪水有着复杂的感情：作者明白了之前孩子关门声音太大是为了告诉母亲自己回来了，让母亲开心，放心睡觉的。作者因孩子的细心懂事流下了感动的泪水，也是当初自己对孩子的误解流下了惭愧的泪水你，更有因孩子经历丧母之痛流下了同情伤痛的泪水。小说中的孩子孝顺父母、体谅邻居，表现出人性的真善美。呼唤人们去关注社会弱势群体等。【点睛】这道题综合性比拟强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：〔1〕快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。〔2〕认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。〔3〕吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。〔4〕细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。〔5〕对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。3、1．D2．C3．B【解析】

1．此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行比照辨析，判断正误。此题要求选出“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项〞。D项，“两种行为区清楚显〞错，在实际的幕府制度开展史上，“辟〞既是政府行为，又是长官的私人行为。应选D。2．此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项表达与文章内容表达的细微差异。此题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项〞。C项，“普遍只有单纯的主宾关系〞错，此两例是论证幕僚制阶段也存在着幕友制。应选C。3．此题考查学生筛选整合文中信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如此题“以下说法正确的一项〞，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。A项，曲解文意，两种制度区别在于入幕之士是否“在被主官举荐后，纳入官僚体系〞；C项，强加因果，主宾关系的形成与主官能否署幕客为佐僚无因果关系；D项，“分属〞错误，绝对化，事实上两个阶段两种形态都有；“导致〞错误，主客体颠倒。应选B。4、1．A2．B3．B4．〔1〕因为俸禄缺乏以供养母亲，于是闲居不再有当官的想法，家乡的老朋友写信催促和开导他，他才赴任。〔2〕后来真宗知道他在殿试后皇帝第一个呼名召见，懊悔问话太冒失，认为杨砺不因科举考试名次而自我夸耀，更加器重他。【解析】1．此题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。此题，“砺随往睹宫卫假设非人间〞的意思是杨砺于是跟他前往，看见一座宫殿的布置，似乎非人间所有。句中主语是“砺〞，谓语是“随往〞、“睹〞，“宫卫假设非人间〞作“睹〞的宾语，授予应在“随往〞和“宫卫假设非人间〞之后分别停顿。排除B项。“殿上王者秉珪南向〞的意思是大殿上的王者手握玉珪向南而坐。句中的“殿上王者〞作主语，“秉珪南向〞作谓语，所以应在该句的前后停顿。排除项C、D项。应选A。2．此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“丁内艰〞是对母亲去世的委婉说法。应选B。3．此题考查文言文的分析综合能力。属于信息筛选。解答此题，要求考生认真审题，回归语境，对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以比照，即能发现问题。本类题型设陷方式一般有成心拔高、信息错位、语句译错等。B项，“后来果然得到了世宗的重用〞错误，据原文，是受到“真宗重用〞。应选B。4．此题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的标准，到达词达句顺。文言文翻译最根本的方法就是替换、组词、保存、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“以〞，“因为〞；“移书〞，“写信〞；“敦谕〞，“催促和开导〞；“乃〞，“才〞。第二句关键点：“唱名〞，“呼名〔召见〕〞；“失问〞，“问话太冒失〞；“谓〞，“认为〞；“自伐〞，“夸耀自己〞；“重〞，“器重〞。【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最根本的方法就是替换、组词、保存、省略。对古今异义的词语要“替换〞；对古今词义大体一致的词语那么“组词〞；对特殊的地名、人名等要“保存〞；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略〞其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略〞。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。参考译文：杨砺，字汝砺，京兆鄠〔今陕西户县〕人。杨砺的父亲杨仁俨，在后蜀效命于王氏政权，任职丹棱令。宋朝平定后蜀，杨仁俨补官任职渭南主簿，屡次改官后任永和县令。杨砺，宋太祖建隆年间，中进士甲科。杨砺在为父亲服丧其间，多日不进饭食。守丧结束，因为俸禄缺乏以供养母亲，于是闲居不再有当官的想法，家乡的老朋友写信催促和开导他，他才赴任。他被任命为凤州团练推官，过了一年多，又因为母亲得病而放弃做官。宋太祖开宝九年，杨砺入朝献书，天子召他去学士院参加选拔，授予他陇州防御推官。入朝升官至光禄寺丞。杨砺母亲去世，〔直到守孝期满〕又被起用就职。过了很久，转官担任秘书丞，又改官屯田员外郎、任鄂州知州，以政绩卓著而闻名。宋太宗端拱初年，宋真宗尚为襄王，杨砺升官进入襄王库部，任库部记室参军，赐金紫官服。起初，在五代后周太祖郭威广顺年间，柴荣〔郭威养子，后来作了后周皇帝，即周世宗〕此时正任澶州节度使，杨砺曾以文章为贽，拜谒柴荣，期望获得赏识。柴荣使他教授学馆，礼遇多日。柴荣入朝为官后，杨砺在佛寺居住。他梦见一位身穿古装的人对他说：你能跟我过来吗？杨砺于是跟他前往，看见一座宫殿的布置，似乎非人间所有。大殿上的王者，都手握玉珪向南而坐，总共有三十余人。杨砺登上大殿向他们叩拜。居于最上的王者面前有几案，上面设有簿册，登录的姓名，杨砺看见自己的名字排在第一，于是请求那位王者指给自己看前途的好坏。王者说：“我并非你的师傅。〞他指着另一个人说：“这位是来和天尊，将来是你的主子，你应该向他请教前途。来和天尊笑道：“从现在起，四十年后，等你功成名就了，我的名声也会因你而远播。〞杨砺再次拜谢。他醒来之后就把此梦记录下来。杨砺原名杨励，因为梦中簿册上的名字写作“砺〞，于是改为“砺〞。此时，他受宋太宗任命，到襄王〔即后来的宋真宗，此时为襄王〕的藩府去任职。他回家后对儿子说：“我今天看到襄王的仪容，就是我先前梦里的天尊的长相。杨砺不久升任水部郎中。襄王任职开封府尹时，杨砺担任开封府推官。襄王曾经问杨砺：“你是什么时候科举及第的？〞杨砺唯唯诺诺，没有答复。后来真宗知道他在殿试后皇帝第一个呼名召见，懊悔问话太冒失，认为杨砺不因科举考试名次而自我夸耀夸，更加器重他。襄王被立为王储，杨砺兼任右谕德，调任官度支郎中。襄王即位后，杨砺被授予给事中、判吏部铨之职。不久，他又被召入翰林院做翰林学士。宋真宗咸平初，杨砺担任知贡举，负责科举选拔。不久，又被授予工部侍郎、枢密副使之职。咸平二年逝世，享年六十九岁。真宗沉痛悼念杨砺，对宰相说：“杨砺性格耿介生活清苦，我正打算重用他，他却突然去世了。〞于是，真宗冒雨参加他的丧礼。杨砺的居所位于狭窄的小巷，皇帝的车驾不能进去，于是真宗步行进入她的府第，嗟叹哀悯良久。因为杨砺之死，真宗为之罢朝，并赠他兵部尚书之职，还命令宫中内侍为之护葬。杨砺作文章喜好繁琐，没有专门从师学习章法，每首诗一个篇或者几十篇之多。他在翰林院任职时，所写的诏书很多都冗长乖僻，见到的人无不嘲笑。著有文集二十卷。5、1．B2．相同点：都抒发了对故国故土的思念之情。不同点：第一首词，运用了以乐景衬哀情的手法，通过回忆洛阳的春日美景，抒发了作者对故国故土的深切思念。第二首词，运用比照〔衬托〕手法，拿少年时在江南的乐事，反衬今日国破家亡、有家不能回之可悲。“白头誓不归〞为反语，表达得是强烈的思乡之情。【解析】

1．此题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。B项，“已完全从‘心迷’中解脱出来，心情格外舒畅闲适〞表述错误。根据诗歌内容，诗人写桃花水暖，鸳鸯双浴于澄波碧水之中，以乐景衬哀情，更增添了诗人的离别之情、寂寞之感。应选B。2．此题考查考生把握诗歌思想感情和表达技巧的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世〞，另外还要抓住主要的意象等来分析把握诗歌情感。而此题是通过比拟阅读来分析情感的异同点。所以可以从表达技巧的角度来分析比拟。第一首诗歌，上片诗人回忆了洛阳的美景，勾起了令人迷惘的乡思和怀才不遇的伤感。下片诗人又写江南春景，通过写桃花水暖，鸳鸯双浴于澄波碧水之中，以乐景衬哀情，更增添了诗人的离别之情、寂寞之感。最后一句，抒发了对故国亲友的深切思念之情。第二首诗歌，上阕是对江南生活的回忆。当年风华正茂，才华横溢，年少风流，那样美好的年华，有如花的女子爱慕着，但我没有钟情于这些。如今这一切都过去了，我反而觉得在江南的生活毕竟是美好的，是值得思念的。下半阕“翠屏金屈曲，醉入花丛宿〞二句，有可能仍是写回忆中的情事，也有可能是写今日之情事。“此度见花枝，白头誓不归〞，这一句从回忆中回到了现实，运用比照的手法，拿少年时在江南的乐事，反衬今日国破家亡、有家不能回之可悲。假设现在还有当时那样美好的生活，那样的动人的相遇——“此度见花枝〞，我便将要“白头誓不归〞。即使白发苍苍也誓不回乡了。此句说明是说不想还乡，实际是运用反语的手法，从作者当时写这首诗时的背景来看，作者这时已有65岁，被迫入蜀中，且唐朝已经灭亡，作者已无家可回、无国可归了。所以作者这一句的重点是落在“归〞字上，有家归不得的无奈婉转表达，饱含着诗人对中原和故土的思情。据此分析可以得出两首诗在情感方面的异同点，从而得出答案。6、君子周而不比君子喻于义而为秦人积威之所劫为国者无使为积威之所劫哉纵一苇之所如凌万顷之茫然鲲之大不知其几千里也才下眉头却上心头【解析】

此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。此题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，标准写字。此题要注意的易错字有：劫、苇、凌、鲲。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清〞“三不〞：“三清〞就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不〞就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩〞“翻船〞，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的根底上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写〞，不要背下来但得不到分数。7、〔1〕驴打滚是北京传统小吃，香甜的面裹着豆馅儿，在豆面里一滚，还真与名字契合。相传慈禧太后吃了之后大家赞善并问其名称，上菜的太监送来途中见一驴在地上打滚，尘土飞扬，便脱口而出“驴打滚〞。这驴打滚香甜软糯，令人回味，小时候家长说吃驴打滚不能生气，否那么会黏在胃里，可吃过如此美味之后谁会生气？朋友，当你来北京时，咱们一起去品尝正宗的驴打滚吧！〔2〕我觉着王蒙说的没错。?红楼梦?这样的千古奇书，不用心，不沉下去，还真读不下去。读红楼，和读什么史海钩沉，玄幻修真，那不可同日而语好吗？而且，相信喜爱红楼的人，也无意和这些作品去比对。私以为，四大名著里面，红楼在文学造诣，中华文化传承上，意义要大于其他三部巨著。红楼中的一颦一笑，一枯一荣，不正是千百年中华文化浸淫的中国人，包括现世的你我的写照么？懂的人自然懂，但是，假设不喜欢，假设自己读不下去，可不可以心存敬畏？而不是去挖苦别人，甚至去质疑红楼不知所云？就连尔等这样的质疑，作者在写就的时候居然都预见到---都云作者痴，谁解其中味？所以，自己不想读，但请不要亵渎。〔3〕家是一盏橘色的灯光，不管多晚，总会为你点亮；家是八仙桌上热气腾腾的家常菜，不管多远，总会吸引着在外奔波的游子寻回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，总在向远方的人儿诉说着不尽的思念。不管距离，有多麽遥远，不变的是那么浓浓的思念和对故土深深的眷恋。家是一根线，将血脉相连，将距离跨越，将隔膜磨灭，引领着一代代国人，走向明天。【解析】

〔1〕此题考查微写作的语言表达运用能力。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的根底上处理好点面、详略的关系，防止“杂乱无章〞；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。描写性的小作文往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片段，从而产生“特写镜头〞般的效果，表达“精彩〞二字。结构完整。老北京小吃十三绝包括豆面糕、艾窝窝、糖卷果、姜丝排叉、糖耳朵、面茶、馓子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄、炒肝、奶油炸糕。驴打滚又称豆面糕，是北京小吃中的古老品种之一，它的原料是用黄米面加水蒸熟，和面时稍多加水和软些。另将黄豆炒熟后，轧成粉面。制作时将蒸熟发黄米面外面沾上黄豆粉面擀成片，然后抹上赤豆沙馅〔也可用红糖〕卷起来，切成100克左右的小块，撒上白糖就成了。制作时要求馅卷得均匀，层次清楚，外表呈黄色，特点是香、甜、粘，有浓郁的黄豆粉香味儿。〔2〕此题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大局部小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。此题要求针对王蒙的观点谈论自己的看法，解答时，能结合?红楼梦?相关内容阐述自己的观点。不管同意与否，都要求观点鲜明，自圆其说即可。​〔3〕此题考查学生微写作的根本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：①为什么要写作，即写作目的。②写给谁或写给谁看，即写作对象。③用什么形式来承载表达的内容。④语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。家是身体的修复仓，可以消却疲惫放松紧绷的神经；家是心灵的疗养室，可以倾倒所有的委屈和不安收获新的勇气与鼓励；家是精神的图书馆，可以在柴米油盐酱醋茶中找到人生的哲学……家是寒冷时的火堆，是黑暗中的暖灯，是迷失时的灯塔。家在困境中给我们以援手，在失落时给我们以亲吻，在骄傲时给我们以警钟！此题以“家〞为题，写一首诗或一段抒情文字。家是大家熟悉的场所，写最熟悉的但是一定有所取舍，注意感情真挚、富有文采。【点睛】〔1〕对“微写作〞大致有如下要求：1.结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；2.语言准确凝练，简明合理，论说有理，自然得体；3.针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；4.鼓励写作风格有多样性、创造性与个性，表达、议论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。〔2〕微写作应注意以下几点：增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或物的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生在面对此类微作文时可以游刃有余。牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方面十分精彩，而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让自己的微作文更出彩。经常积累好词好句。有时候一些好词好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写类微作文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句，这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。〔3〕此题考查学生微写作的根本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言，微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。8、比赛不仅比技能，更是道德、胸怀、风度的一种展示，只懂得比拼而不懂得尊重，只懂得利用规那么而不懂得展示风度，比赛就有可能在不经意间滑向功利泥潭而不自知。而尊重对手、展示风度，并非标准的绅士礼仪般可以亦步亦趋地学到，更多时候，比照赛对手的尊重，对体育风度的展示，要靠日积月累来提升自己的素质。【解析】

此题考查学生微写作的能力，微写作实际上是语言的应用能力，这类题首先要审清题干，根据题干的要求来写，微写作的考查要求常常与表达方式、修辞、句式、人称、角度等语言表达联系起来。从本质上说，微写作是语言综合运用题。表达方式看，我们可以把微写作分为六大类：记叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。此题，选择第一题解答。材料是一那么事件，事件的根本信息是“自行车手终点前爆胎步行对手刹车拒绝超越〞。具体分析整个事件有几层推进：第一层是自行车手埃斯特万终点前爆胎步行；第二层是竞争对手纳瓦罗拒绝超越，刹车慢行，跟随其后；第三层是爆胎的埃斯特万获得铜牌，而纳瓦罗未获奖牌；第四层是纳瓦罗婉拒埃斯特万赠予的奖牌，并表示超越一个爆胎的对手取胜是不道德的。考生可以围绕参赛者的胸襟、气度、风度、道德等角度发表看法。首先指出，比赛不仅是能力的较量，更是道德的展示，接着讲道理论述，也可以正反比照论证，最后提出应该正确的做法，需要日积月累来提升自身的素质。【点睛】议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先表达现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料，用适宜的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心，提出解决问题的方法。应用类：此类微写作要了解其根本格式要求，如标题、称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：知识改变命运德雷克斯说：知识是人类的灵魂；知识是人生通往光明与真实境界的灯烛。人只有勤奋学习再去实践，才能获取知识才能改变一生的命运。名人尚且如此，我们这些普通人不是更应该重视知识的力量吗？我常对自己说：“知识改变命运。〞只有广泛学习科学知识，才能改变命运！回忆五千年的历史长河，多少古人通过学习知识，或成为一代名臣，或建功立业。吕蒙在孙权的劝导下，学习兵法战略，终而白衣渡江，夺取刘备的荆州，杀死威震华夏的关羽。匡衡凿壁偷光，最后成为一代名相。宋濂冒雪求学，寒窗苦读数十年，终于辅佐朱元璋开创新王朝。战国时期苏秦头悬梁，锥刺股，努力读书，而后用非凡的才能合纵六国攻秦国，拜六国相印。这些闪烁的五千年历史灿烂星空的英杰们，正是通过学习知识，成就了辉煌的人生。然而也有人不学习知识，即使他们天赋异禀，但最后却暗淡在平庸的人群中。方仲永天资聪颖，五岁就能“书诗四句，并自为其名〞，可他不学习知识，最后“泯然众人〞。可见即使在封建时代，知识被统治者禁锢，可它也对一个人的成败起到关键作用。天赋平平的人有了它功成名就，天赋非凡的人没了它埋没在人群中。二十一世纪的今天，机器取代了手工，互联网等新生事物纷纷涌现，知识更加重要，更能改变我们的命运。无论是工地上的挖掘机，还是道路上行驶的火车，亦或是矿洞里的钻头，都需要知识来驾驭。马化腾凭借着丰富的互联网知识，创造了ＱＱ，不仅改变了自己的一生，还改变了成千上万的中国人的生活。钱学森用他在美国学习的物理知识，回国创造了导弹，从一个普通的留美学生成为了“中国导弹之父〞。袁隆平在他卓越的农业知识的根底上，创造了杂交水稻，解决了许多人的温饱问题。在上山下乡时带着一大箱书，在劳动之余不忘汲取知识，最后从千万同辈人中脱颖而出，成为了。由此可见，在大变革的时代里，知识对一个人所起的作用超过了以前那个开展几乎停滞的时代。知识的确实确可以改变命运。所以我作为一个中学生，应当吸取古人的教训和经验，谨记并常对自己说：“知识改变命运。〞并落实到行动上，认真刻苦地学习科学文化知识，成为一个把命运掌握在自己手上并且对党、国家、社会和民族有所奉献的人。【解析】

此题重点考查写作能力。审题：此题属于材料作文，这种命题形式的主要特点是：给材料不给话题。要求全面理解阅读材料或提示语，全面理解材料，意味着要对本材料由表及里、由此及