人教版《小数除以整数》教学设计

2页/5页人教版《小数除以整数》教课方案的内容。【学习目标】

P16-171-21、联合具体情境领悟小数除法在寻常生活中的应用，进一步领悟除法的意义。2、利用生活阅历和已有学问，经受争论小数除以整数计算方法的过程，进展推理力气。3、在争论计算方法的过程中，进一步领悟数学学问之间的内在联系，感觉数学争论活动的乐趣。【学习要点】理解并把握除数是整数的小数除法的计算方法。【学习难点】让学生理解商的小数点是如何确立的。【设计特点】1.设计独立学习支架，提升学习的效率。2．供给合作学习支架，促使合作学习的有效性。语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有很多名家名篇。假设有选择挨次渐进地让学生背诵一些优异篇目、,,很多语文教师,,总在文章的技巧方面下,,学生见效甚微,没几日便忘的一干二。 造成种事半功倍的尬局面的关就是文章的不熟。 常言道“百遍,其自”,假设有目的、有划地引学生频频文 ,或、默、跳,或听、范、、分角色朗 ,学生便能够在中自然悟文章的思想内容和写作技巧 ,能够在中自然加感,增言的感觉力。长此以往 ,种思想内容、写作技巧和感就会自然浸透到学生的言意之中 ,就会在写作中自不自地加以运用、造和展。我国古代的人,,就日不,一般在几年内就能几,,,,成腹的文人。什么在代化教课,我念了十几年的高中生甚至大学生,,?1978:“中小学文教课,中学文生文水平低,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是2749,恰巧是30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文,倒是大局部不关,非咄咄怪事!”根究底,其主要原由就是腹中无物。特是写文,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通 文的根本构:提出 ――剖析 ――解决 ,但真实起笔来就犯了。知道“是 ”,就是不出“什么”。根来源因是无“米”下“”。于是便翻开作文集之的大段抄起来 ,,,不参照作文书就很难写出像样的文章。因此,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不行以单在布局谋篇等写作技方,,让学生累积足环节表达学生活动学习目标问题情境导入：同学们宠爱熬炼吗？熬炼对我们的身体有利，请看王鹏就坚持每日晨跑。〔出示课本16页的主题图：他打算 4周跑步22.4千米。〕1、渗透除法意义，成立计算模型。 师：同学们能依据图上信息提出一个数学识题？〔均匀每周应跑多少千米？〕均匀、每周！这个问题用什么方法解决？ 〔除法〕如何列式？〔22.44〕师：今日我们以整数除法为根底来学习小数除以整数的除法。思虑、答复。不单为学习知做了铺垫，并且浸透除法意义成立计算模型，同时合时适合浸透人文教育。独立争论(一)争论商大于1的除法算式的计算方法。 过渡：想想，被除数是小数的除法该怎么除呢？〔教师把典型解法板书在黑板上〕

1、学生独立试试计算。(二)争论商小于1的除法算式的计算方法。2、学习竖式计算。5.67 的商或许是多少？是比1大仍是比1小？为何？ (2) 竖式计算。〔教师把典型解法板书在黑板上〕。(4)由学生讲算理、教师重申：5.6里面有56个0.1，把它均匀分红 7份，每份是8个0.1，得0.8，因此商的整数局部应写 0，点上小数点后再除。商的小数点和被除数的小数点的对齐。独立思虑达成教课中为学生创立主动学习、自主争论的学习空间，不单让学生经过独立试试活动，自主获得小数除以整数计算方法，并且让学生讲算理、推断商能否大于1，促使了学生思想的11：把千米化成米，转变成整数再除，最终把米再回化到千米。 思222542.4240.1460.10.655.63：列竖式计算。2、联合思路23，要点学习竖式计算：师：商的小数点如何确立？为何？〔教师指引，由学生讲算理〕重申：在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上边。也就是说，被除数和商的同样数位要对齐，只有把小数点对齐即可。 师：22.44的商为何是大于 1的小数？〔学生谈论后报告〕

重申：要推断商能否大于

1，只需看被除数的整数局部能否大于除数。小构成员谈论后合作达成。设计合作学习任务单，目的是为了让学生进一步提升学习知识的有效性，进一步提升对学问的理解，为接下来的组间报22.445.67的计算过程及结果，有哪些同样和不一样的地点要和被除数的小数点对齐。不一样点：假设被除数整数部分小于除数，那么商比 1小。计算时，先在商的个位上写 0，点上小数点后再除。把握把握应用拓展稳固、反响。 师：25.26、34.5151，再列竖式计算，并想想你在计算过程中那些地方印象比较深？那些地方特别要值得留意的?(1)依据14217＝203，口算以下各题。 142.17＝14.217＝1.4217＝(2)列竖式计算。 40.880.546(3) 达成课本P19的第2、3题。3、全课小结。 师：今日这节课，学习了小数除以整数，在今日的学习中你印象最深刻的是什么呢？在教师指引下独立达成，并实时呈现错例。实时做题反响，实时把握。教师范读的是阅读教课中不行缺乏