2023年-《白杨》教案-14经典文稿

第页2023?白杨?教案?白杨?教案汇总七篇

作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的?白杨?教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

?白杨?教案篇1

「教学目标」：

学会本课6个生字，正确读写、理解“戈壁、清楚、浑黄一体〞等词语。

有感情地朗读课文，理解爸爸介绍白杨树的那段话。

抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献的好品质。

体会借物喻人的写作特点。

「教学过程」：

一、情境导入，引读课题〔出示：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。〕

学生自由品读后与同学沟通，说说自己读懂了什么。通过读读议议，悟出白杨树的品行：高大挺秀，生命力坚韧。

指导学生有感情地特性朗读这段话。师：同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语？为什么？〔板书：“哪儿……哪儿……〞“不管……不管……总是……〞〕

[出示：白杨树从来就这么直。须要它，它就在〔〕很快地生根发芽，长出粗大的枝干。师：请同学们绽开想象，白杨树还会在哪儿生长呢？填入〔〕，读给大家听。]

老师引读，领悟白杨的精神美。

漫天的风沙吹打着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；

冰冷的雨雪覆盖着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；

长时的干旱炙烤着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇；

肆虐的洪水浸泡着，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。

四、研读课文，体会内涵

〔出示：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在说明着自己的心。〕

研读“自己的心〞，爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，借白杨表达了自己的志向，即像白杨一样扎根边疆，建设边疆。

观看视频?***生产建设兵团?，了解当时的艰苦生活和劳动环境，深切感受建设者为开发西部，保卫祖国所付出的巨大努力和奉献。

感情朗读：当我们体会到爸爸的感人情怀和良苦专心，当我们重温老一辈边疆建设者的豪情壮志，你会怎样读这句话呢？

爸爸在说明自己的心，孩子们不能理解。这使爸爸陷入了深思。爸爸在深思什么呢？又为什么微笑呢？请大家读读课文14--16自然段，专心想一想。

学生自学，小组探讨，全班沟通。

〔出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

5.升华情感

师：几十年过去了，当年的孩子已经长大成人，成为了建设边疆的中坚力气。如今的***发生了天翻地覆的改变。〔出示：?漂亮旺盛的***?〕如今，从前的孩子已经为人父，为人母了，他们早已明白了当年爸爸的心，早已读懂了白杨。他们现在会说什么呢？

〔出示：爸爸，我们读懂了白杨，读懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〕

写完后指名说。

五、回复全文，总结提升

归纳中心思想：作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

感情朗读，使人物形象鲜活起来

小练笔：用上“哪儿……哪儿……〞“不管……不管……总是……〞等词语，夸一夸像文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。

举荐阅读

阅读链接诗歌?帐篷?。

比照阅读?白杨?和?白杨礼赞?,激发学生学习?白杨?的爱好。

六、作业

1．抄写本课生词。

2．背诵爸爸介绍白杨的那段话。

?白杨?教案篇2

?白杨?优秀教案设计

一、教学目标

学问与实力：理解爸爸借白杨说明的自己的心;

过程与方法：通过品析文章的重点语句，驾驭作者运用的借物喻人的写作手法;

情感看法价值观：体会边疆建设者扎根西部、静默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法;

教学难点：作者表达的情感;

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，探讨法，品读语句法

四、教学过程

(一)复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。

(二)初读感知;

学生用自己喜爱的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

(板书：高大挺秀、坚毅、不懦弱、不动摇)

顺势过渡到深化研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?

(三)深化研读：

1.引导学生找出“不是的，爸爸也在说明着自己的心〞。

2.学生阅读这一段落，联系全文答复：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方〞，老师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆须要他，他就在那里生根发芽。

3.老师总结这是爸爸的“心态〞(情愿扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

(板书：心态;扎根边疆，静默无闻)

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，说明的心还指什么?从文中哪里可以看出?

(学生已经渐入文章情境，所以这一局部支配学生小组探讨，自主合作学习完成，汇报成果，老师总结即可)

4.学生得出“心〞的其次层含义即是“心愿〞。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来〞。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5.在学生理解透本文内容的根底上，引出本课“借物喻人〞的写作手法，学生很快就能驾驭;至此，教学环节结束。

(四)拓展延长

这一局部我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：假设同学们长大了有选择工作地的时机，你愿不情愿去建设西部，去那些须要我们的'偏远地区工作?

这样设计在稳固内容的根底上，学生的情感看法价值观得以提升。

(五)小结作业

小结会采纳谈收获的方式进行

作业设计如下：

1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;

2.驾驭借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔

?白杨?教案篇3

教学目标

１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培育学会联系上下文理解句子含着意思的实力。

２、学会本课的生字新词。

３、了解问句的三种类型。

４、初步培育学生酷爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间２课时

教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的实力。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。

教学过程

一、审题。

１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今日学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的〔简介大戈壁〕

２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

１、按要求自学课文。

〔１〕一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

〔２〕联系上下文或利用工具书自学生字新词。

〔３〕划出不懂的地方。

２、检查自学状况。

〔１〕先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

〔２〕生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清楚来理解。

〔３〕指名读课文，刚好进行讲评。

〔４〕质疑问难。

三、学习第一段。

１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

２、第２、３自然段：这是一个自问自答从哪儿可以看出白杨树许多？一个高大挺立的身影指的是什么？

３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。〔例：虽然环境非常恶劣，但是白杨树长得高大挺立。〕

４、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题４。

其次课时

教学要点

学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文，。

教学过程

一、听写词语〔课后习题４〕

二、学习学习提示。

〔１〕默读学习提示：它告知我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

〔２〕强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

三、学习其次段。

１、默读思索。

〔１〕一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？

〔２〕从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

〔３〕从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

２、沟通自学状况，刚好赐予评价。

３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。

４、朗读指导。

四、学习第三段。

１、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并仔细读这些句子，体会这样写的好处。

２、现在孩子们相识到了白杨的哪些优秀品质？

３、课文的最终一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

五、总结全文。

１、课文中的爸爸是怎么样的人？

２、你认为作者哪些地方写得好？〔随机进行朗读指导〕。

３、沟通理解句子含着意思的方法，

六、课堂作业。

１、填空。

在课文的最终一句话中，一棵高大的白杨树事实上指的是〔〕；几棵小树指是〔〕；风沙指的是〔〕。

２、完成课后练习。

参考资料：

一、关于课后习题

１、第１题：概括地说，是荒芜而恶劣的环境。详细见第１自然段。

２、第２题：第〔１〕句为哪里须要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干；第〔２〕句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。

３、第３题：第〔１〕句是有疑而问；第〔２〕句是自问自答；第〔３〕句是无疑而问，是用反问的语气表达确定的意思，即没有这么大的伞。

?白杨?教案篇4

这篇课文以白杨为明线，外表上写白杨，事实上写人，借白杨的特点来比方支边者的高尚品行。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课之教学目标。为了完成这一教学目标，第一：我引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义。其次：我抓课文中的联系点，即把白杨品行和爸爸的心愿联系起来，我本课的教学定位、定向于此。

上完课后，我反思了自己的教学，有“五点〞收获，“四点〞思索。

一、加强了两个意识

本节课的教学，我力求表达学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思〞与“读中理解〞，使学生读得充分，读得有层次。在读的形式上，有自由读、个别读、范读、齐读、师生合作读、听读、背诵等。同时，我以学生为本，力求表达工具性和人文性统一的意识，如，在体会作者思想感情的同时，边读边总结读书方法。

1、读书时抓重点词句品尝，体会作者要表达的感情。

2、读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。

3、读书时抓重点段反复思索阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。这就提示了根本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅表达了以读为本，也表达了学生动脑、动口、动手的全面训练。

二、注意老师评价，展示了民主、同等的师生关系

我随时留意用丰富的语言评价学生，在评价中鼓励学生建立自信念，营造课堂气氛，调动学生情感，向学生教授学习方法。从师生沟通中可以看到老师是敬重学生的。如这样的语言：“我有一个心得跟大家共享〞、“我想请教在座的小老师一个问题?〞……这充分表现了融洽的师生关系。在整个教学过程中调动了学生的主动性，能到处让学生尝试有所收获的喜悦。

三、抓联系，挖掘内涵，深化理解体会文中寓意

应当说，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已根本到达了。但由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿〞是很难作到设身处地心照不宣的。针对这一难点，我采纳“上接下连〞的方法，上接“特点〞，下连“三个只知道〞，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义──爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道〞，推想出三个“不知道〞。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教化融为一体，文和理到达完备统一。

四、在阅读过程中引导质疑

创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课，我留意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读最终一自然段时，提出置疑：爸爸为什么又陷入了深思?爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑?这节课，学生从多角度、多方面进行了反顾全文的质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的实力正在形成。

五、利用现代化教学手段突破难点

现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者〞，这一局部内容课文中没有干脆描写，而这局部内容不仅是课文的重点，也是难点。我引导学生探求“孩子们所不知道的〞，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者〞之间的联系。同时，呈现了今日新疆的旺盛景象。显明的比照，更富现实教化意义。电教媒体切实为教学效劳，使教学难点迎刃而解。

六、我的思索

1、整节课，我牢牢抓住核心问题，辐射全篇，牵一发而动全身，表达了整体性原那么。但在学习白杨特点时，我却无视了，没有从整体入手，而是干脆从局部一句句的入手，让学生分别了解白杨树的三个特点，回到整体爸爸介绍白杨的一段话，体会白杨的直、生命力强、坚毅的特点。

2、在后一局部“爸爸说明心愿〞的教学中，自我感觉老师与文本、与学生的对话不够充分，今后在备课时要进行多种状况的预设。

3、在播放建设者建设边疆的画面时，我假设能协作画面插入一段老师的激情导语，信任更能激发学生的情感，更能产生情感的共鸣。

4、怎样把培育学生的实力放在首位，为学生的终身开展效劳，是我恒久的思索。

?白杨?教案篇5

１、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。

２、在审美感知的根底上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与推断实力，到达与作者心灵上、情感上的共鸣。

３、在感知美、欣赏美的根底上，发挥主观能动性，提高表现美、创立美的实力能重建与再现课文中的语言美。

１、图文结合，让学生感知白杨的形象美。

２、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。

能通过口头或书面的形式把自己的审美感受精确地表达出来。

一、图文结合，感知白杨树的形象美

１、挂图出示：

茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺立的白杨树。

看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒芜？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺立？

２、引导学生有感情地朗读课文１～３自然段体会戈壁的荒芜与白杨树的挺立。

二、重点研读，感悟白杨树的品行美

过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺立呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。

１、听课文录音，边听边想：

课文?白杨?是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。

２、沟通后出示重点句：

爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在说明着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？

〔估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比拟用哪个最恰当。〕

３、第一次研读，感悟白杨树的品行美：

研读主题：

爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？

⑴以四人小组合作学习的形式，分头研读。

⑵汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：

①这白杨从来就是这么直，这么高大。

②哪儿须要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出强壮的枝干。

③不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅。

进行句式训练〔任选一题〕：

风沙吹不倒它，雨雪〔〕它，干旱〔〕它，洪水〔〕它。

风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。

风雪〔〕时，白杨树像〔〕一样〔〕。

干旱〔〕时，白杨树像〔〕一样〔〕。

洪水〔〕时，白杨树像〔〕一样〔〕。

⑶感情朗读这三句话，把白杨树的品行美和自己的情感表达出来。

４、其次次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：

爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心愿？

⑴导入：

爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心愿。而这，孩子们现在还不能理解。

⑵引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。

⑶孩子们不知道的，你们知道吗？

沟通：

爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

⑷再次研读爸爸说的三句话，深化理解爸爸的心。

重点选择一句探讨话里边包含的意思。可以单独研读，也可以同桌探讨。

⑸指名展示研读成果：

①探讨第一句的：

爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

②探讨其次句的：

爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿须要他们，就到哪儿去工作、生活。

③探讨第三句的：

爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

⑹再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。

三、尝试用自己的语言表达美

此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。

四、作业

把以上内容写成一段话。

?白杨?教案篇6

1、会写“晰伞〞等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、说明、深思〞等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作奉献的好品质。

通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配乐朗读录音带。

两课时。

第一课时

一、谈话引入，检查预习

1、出示彩图，揭示课题，释题。

2、检查预习状况，朗读课文，留意读准字音。

3、听配乐朗读录音带。

二、默读课文，初晓大意

三、学生自学课文，出示自学思索题

1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

3、课文主要写了什么内容?

四、再读课文，理清结构

1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。

2、学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假设有分歧，可以再探讨。

第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影〞，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。

其次段，从“一位旅客〞到“也不动摇〞，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗〞到“那么高大〞，讲爸爸的话也是在说明自己的心。

第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。

五、自由朗读课文，学生质疑问难

六、练习

用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。

其次课时

一、激情导入

1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫〞、“浑黄一体〞、“没有……没有……也没有〞等词语

2、出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。

(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。)

3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?

请学生发表看法。

(告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境衬托白杨树的高大形象。)

齐读第3自然段，读后答复：

在戈壁上白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀)

师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?

4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争辩的呢?

大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?

(赞美)

分角色朗读4～12自然段。

二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。〞

“从来〞是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?

(高、直)

2、“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。〞

3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。〞

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

学生画后沟通。

生：这里用了“哪儿……哪儿……〞。

生：还有“不管……不管……总是……〞

师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?

(崇敬)

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)

师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。

(设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高〞“直〞这一白杨树的外形特征。)

4、过渡：

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在说明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

三、引读探讨14自然段

1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。〞

2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。〞

3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。〞

问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作?

孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?究竟是为什么呢?

同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，〞培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸〞的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的热诚之心。)

4、过渡：

爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?

四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思

质疑，小组探讨提出的问题：

1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?

2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?

请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚毅)。

爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚毅)。

(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

五、总结课文，升华中心

请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

“哪儿……哪儿……〞。

“不管……不管……总是……〞

坚毅白杨边疆建设者

六、有感情自由朗读全文

七、作业

1、抄写课后词语。

2、练习背诵课文。

?白杨?教案篇7

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家〞的名贵品质。

２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

４、有感情地朗读课文。

１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一