乘法口诀教案

第第页乘法口诀教案

乘法口诀教案1

教学内容:

教材第89～90页复习1～6。

教学目的：

使同学熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。

教学预备：

口算卡片，1～6的乘法口诀表。

教学过程：

一、揭示课题。

这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今日，我们复习已学过的乘法口诀。要求小伙伴能娴熟地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。

二、复习。

1、复习1。

〔1〕出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的`乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？〔独立填写，集体订正〕

〔2〕同学对比口诀放大表，横着看，你发觉什么规律？

老师依据同学的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺次一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。

请小伙伴一行一行背一遍。

〔3〕竖着看，你发觉什么规律？

小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。

请小伙伴竖着一行一行背一遍。

〔4〕拐弯看〔要说明先横后竖地读〕，每一组口诀间有什么联系？

小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。

请小伙伴齐着拐弯试背一遍

〔5〕师生共同对口令。

2、复习2。

同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。

3、复习3。

竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。

4、复习4。

20题口算，要求同学在2.5分钟内完成，集体订正，了解同学完成的状况，做好统计。

5、复习5。

在写出得数的算式里填写运算符号，先让同学理解题意，独立完成之后组织沟通，讲讲是怎样想的？

6、复习6。

填方框里的乘树，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里临时填1～6个数，要求同学说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？〔第一题可按横着背的6的口诀的顺次想，后面两小题可以按拐弯背的顺次想。〕

7、小结：

今日我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小伙伴们能娴熟背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。

三、作业：

1、在〔〕里填上合适的数。]

〔〕五二十〔〕六十八〔〕四十二二〔〕得八

四〔〕十六五〔〕三十三五〔〕四六〔〕

2、把得数相等的式子来连起来。

6×34×32×22×5

2×33×65×26×2

2×61×63×41×4

3、在○里填上“＋”、“－”、“×”、“÷”。

1○1=22○2=03○3=9

1○1=12○2=43○3=6

乘法口诀教案2

教学目标：

1、使同学理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

2、养同学的观测技能和类推的迁移技能。

3、培育同学的良好的学习习惯。

教学重点：

并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

教学难点：

精确的记忆口诀、应用口诀。

教学过程：

一、复习导入

1、口算。〔指名2个组的.同学顺次口算。〕

〔1〕5×42×36×66×5

2×55×65×56×2

6×43×64×34×4

〔2〕出示卡片“三六十八”提问：用这句口诀可以列出哪两个乘法算式？

2、让同学独立完成P64页、预备题。〔全体在书上填写〕

3、提问：1个7是多少？2个7相加是多少？3个7连加是多少？4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？28里有几个7？35、42呢？

二、新授

1、揭示课题：7的乘法口诀。

2、讲解例1。

〔1〕讲解7×1＝7

问：这是什么图形？

问：这条鱼是由几个三角形拼成的？

问：7个三角形拼成一条小鱼，也就是1个7。求1个7是多少该怎样列乘法算式？〔板书：7×1＝7〕

师指算式提问：这个算式表示什么意思？分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么？

依据这个算式能编出一句乘法口诀吗？

师：〔板书：一七得七〕。并让同学分别说一说一七得七的意思？

〔2〕讲解7×2＝14。

让同学们看着屏幕上的2条小鱼，启发同学思索，分小组争论下面的问题：

现在一共有几条小鱼？是几个几？

怎样列乘法算式？

口诀怎样编？

口诀的意思与乘法算式的意思是什么？

老师依据同学汇报状况，板书出：7×2＝14二七十四，学校数学教案《数学教案－7的乘法口诀(ZHUAN)》。

〔3〕学习7×3至7×7的算式、口诀。

引导同学自学〔出示自学提纲〕：

老师提示：

在思索时，可以联系前边的预备题，也可以看小鱼的实物图，也可以自己推算。

①同学自学后订正提问：

②指名说填写结果。

③4个7是多少？7、4、28分别表示什么？

④六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么？

⑤7×5＝35你是怎么计算出来的？

在算式7×7＝49中，两个因数表示的意思一样吗？

〔4〕掌控算式和口诀。

①自己记一遍算式和口诀。

②找一找，这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以精确快速的记住口诀？

③说一说哪几句口诀难记？〔同学说的同时，老师用色笔在口诀旁边画上“*”〕

④同桌的两人相互说一说，考一考对方7的乘法口诀。

⑤完成P65页上面的做一做、2

3、学习例2.7×4＝28，4×7＝□

提问：算式的意思是什么？用哪句口诀想出结果？你是怎样想的？

师小结：用同一句口诀可以计算两道乘法算式。

三、巩固练习。

1、口答。〔投影出示P651题〕

2、对口令。一人出题〔口诀的前面一半〕，一人回答〔口诀的积〕。〔师生互对、生生互对〕

3、完成P65页下面的做一做1、2

4、对口令。〔师生对、生生对等〕

四、质疑问难

通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

五、布置作业〔略〕

乘法口诀教案3

教学内容：

二班级上册第84页9的乘法口诀

教学目标：

1、通过同学经受编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

2、使同学理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约的计算。

3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培育同学学习的爱好。

教学重点：

编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：

编制9的乘法口诀。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情景、激发爱好

1、以开火车的方式复习2至8的乘法口诀。

2、运用2至8的乘法口诀进行计算〔课件出示〕

3×6=4×3=7×8=

5×2=7×7=8×2=

5×3=6×5=5×7=

同学们已经掌控了2至8的'乘法口诀，并能用2至8的乘法口诀进行计算，今日我们接着学习9的乘法口诀。板书课题：9的乘法口诀。

设计意图：《课标》中指出：“数学教学活动，需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历的基础之上。”所以我采用了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫，让同学感悟到知识间是相互联系的。从而激发了同学的学习积极性。

二、营造空间，探究新知

1、教学一九得九：

〔课件演示〕同学们请看这是一个什么物体？〔长方体〕1个长方体由几个小正方体摆成？〔同学数出9个〕表示1个几？〔表示1个9〕怎样列乘法算式：〔1×9=9还可以怎样列式9×1=9〕你能依据算式编出一句口诀吗？口诀：一九得九

2、教学二九十八

〔课件演示〕2个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？〔同学回答〕2个9可以怎样列式〔有加法算式〕，乘法算式怎么列，知道口诀是什么吗？

3、教学三九二十七，四九三十六

〔课件演示〕3个长方体由几个小正方体摆成？表示几个几？〔同学回答〕加法算式是什么？乘法算式又是什么？口诀是什么？〔同学回答〕

〔课件演示〕4个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？〔同学回答〕

怎样列算式？口诀是什么？〔同学回答〕

4、教学五九至九九的乘法口诀

〔课件演示〕5个长方体由几个小正方体组成？表示几个几？怎样列算式？口诀是什么？6个呢？7个、8个、9个呢？请你们带着老师提出的问题以小组为单位议一议、说一说、编一编。

同学编口诀。

汇报时要求有两点，第一同学汇报时仔细倾听，第二老师板书时仔细的读算式和口诀。现在汇报一下你们争论的结果。哪个组来汇报一下5个长方体的算式和口诀，同学说算式，哪一种方法更简便？所以我们在学习中要学会分析、选择更适合自己的方法。〔每个口诀选2至3个组汇报，征求其他组的看法〕同学汇报时，老师板书。再用类推的方法分别汇报6个长方体的算式和口诀、7个长方体的算式和口诀、8个长方体的算式和口诀、9个长方体的算式和口诀。

在同学们的共同努力下，我们编出了9的乘法口诀，接下来请你们读口诀。

〔1〕自由读9的乘法口诀

〔2〕个别读9的乘法口诀

〔3〕开火车读9的乘法口诀。

设计意图：这一环节的设计是在同学已经掌控2至8的乘法口诀并对乘法意义和口诀来源都比较熟识的基础上进行的。在教学中老师创设肯定的情境，让同学在详细情境中学习，使同学感受到数学就在自己的身边。在教学这九句口诀时，我是分三步进行的。一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采纳一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采纳扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让同学以小组合作的形式自主探究、合作沟通编制口诀，学会选择适合自己的方法解决问题，进一步理解每一句口诀的意义。组织同学分小组学习，提高合作、沟通的技能。

三、实践应用，走进生活

下面请同学们观测9的乘法口诀，发觉9的乘法口诀每相邻的两句又有什么关系呢？〔同学通过观测得出每相邻两句口诀相差9。〕老师知道五九四十五，可是下一句口诀给忘却了，谁能帮忙给想想方法呀？〔五个九再加一个九〕为什么要加一个九呢？〔由于六个九比五个九多一个九〕你们特别细心，发觉了9的乘法口诀中的一条规律，9的乘法口诀中还有许多规律，假如你们有爱好还可以在课下继续找一找9的乘法口诀中的规律，下节课再和老师沟通好吗？

设计意图：在这个环节中，同学通过观测、比较、分析、概括、总结出9的乘法口诀中的一条规律。激发了同学的探究的爱好。

四、评价反思，共享胜利

学习了这么长的时间我们一起看一段动画片片段怎么样？这里面还有我们要学的数学知识呢，盼望同学们仔细听，认真看。〔播放动画片〕

动画片我们已经播放完了，谁能告知老师孙悟空有多少种改变形式？应用了哪一句乘法口诀？〔生答〕唐僧师徒去西天取经，经受了多少次磨难？又用到了哪一句乘法口诀？〔生答〕

设计意图：看动画片段安排在学习新知后，使同学在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在同学的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度进展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而加强了学好数学的信心。

今日我们学习了9的乘法口诀，发觉生活中的数学无处不在。比如，唐僧师徒去西天取经经受了九九八十一难，还有不管三七二十一，三十六计走为上策等。只要我们留心观测，动脑思索，就会发觉更多更有趣的数学知识。

乘法口诀教案4

【教学目标】

1.使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。

2.培育同学初步的知识迁移技能;引导同学有目的地观测，进行初步的归纳总结。

3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重难点】

1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2.教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发同学学习的爱好

师：同学们，你们喜爱听歌吗?今日我们一起听一首歌，请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字?

师：你找到歌词中有哪些数字吗?

生：八十一、七十二、三、一等

师：你们可真细心，老师告知同学们一个奥秘：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀!

二、同学共同编出9的乘法口诀(课件演示)

1.教学“一九得九”。

呈现图片(船，9人在划)，提问：观测这幅图，1条船上有几个人，表示1个几?

同学观测说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。

师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗?

生：一九得九。

2.教学“二九十八”。

呈现图片(两条龙船)，提问：2条船上有几个人?表示几个几?

师：2个9相加应当怎样列式?

生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。

师：知道口诀是什么吗?

生：二九十八。

3.教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢?怎样列式?

生：3条船时有3个9，3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9，4×9=36或9×4=36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4.教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗?你是怎样计算出来的?

生1：5个9连加就是9+9+9+9+9，2个9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。

师：有其他方法吗?

生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。

师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么?

生：第二个，简约方便。

小组合作观测有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。

5.教学“九九八十一”。

师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?

生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。

师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊!可见唐僧师徒经受“九九八十一难”的确很艰辛啊!

三、记口诀

师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗?

问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?

(老师记录同学有问题的口诀，用白粉笔勾出)

过渡语：看看通过下面的学习能不能援助你解决。

问题2：没有遇到问题的同学，我想你肯定有什么小窍门吧!先和你的同桌沟通。

(老师留意留心听与重点规律有关的内容，选择同学回答下列问题)

问题3：你发觉了哪些规律，讲给大家听听。(老师依据同学随机的发觉进行引导和归纳性的指导)

1.记忆方法一──找规律。

老师引导同学发觉9的乘法口诀的规律。

师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律同学不必一一找到，不同班级的'同学发觉不同的规律。老师要引导同学学习掌控规律)

9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，七十二，九九八十一。

它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺次依次排列;每相邻两句的积相差9。

提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办?

积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。

师：3×9=28，我算得对吗?用你的方法检查。

后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。

看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。

缘由：由于1个9是1个10减1，2个9就应当是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应当是30减3，是27，那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?(50减5)继续，所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示)

9×1=10-19×6=□-□

9×2=20-29×7=□-□

9×3=30-□9×8=□-□

9×4=□-□9×9=□-□

9×5=□-□

老师小结：从不同的角度观测，可以找到很多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，假如还有想说的下课时可以讲给我听。

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢?

2.记忆方法二──你身上的计算器。

伸出两手，从左到右，按1到10的顺次排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。

3.记忆方法三──联想法。

今日我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经受“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平常我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的许多东西可以援助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

检查记忆口诀：

1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗?

2.师：谁情愿给大家表演表演?

3.同桌之间相互听听。

四、练习

1.填口诀

四九()五()四十五

()九六十三九()八十一

()九七十二三()二十七

()九十八六()五十四

2、看口诀说出两个乘法算式

一九得九

七九六十三

三九二十七

九九八十一

3、看算式说口诀

5×9=45

2×9=18

4×9=36

7×9=63

4、填空

9×7=()×9=729×()=27

7×()=635×()=459×8=

9×5=9×6=9×9=

五、小结

今日学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢?

乘法口诀教案5

教学内容：

数松果〔5的乘法口诀〕

教学目标：

1、经受编制5的乘法口诀的过程，使同学知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌控5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简约的实际问题。

教学重难点：

1、掌控5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简约的实际问题。

2、培育同学有条理地思索问题的习惯，培育同学合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。

教学预备：

主题图

教学过程：

一、复习预备。

出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=

2+2+2+2+2=

4+4+4+4=

7+7=

二、学习新知。

1、创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

〔1〕看着主题图，你能提出哪些数学问题？〔一共有多少个松果？〕

〔2〕有什么好方法解决这个问题吗？那可以怎样数呢？

①1，2，3，4，？1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，连续加5算出得数。

③5，10，15，20，？5个5个地数。

〔3〕大家的`数法真多，你喜爱哪一种数法？为什么？

〔4〕你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：15=525=1035=1545=20**=2565=3075=3585=4095=45

〔5〕你知道这些算式表示的意义吗？

〔6〕刚才我们依据松果的排数，写出了这些乘法算式。看着这些算式，你有什么想法？〔算式和得数都有肯定的规律。〕

〔7〕你能记住这些算式吗？动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好方法记住这些算式和得数。〔同学争论。〕

〔8〕利用口诀顺口、方便。1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：一五得五。你们能编出下面的口诀吗？假如有困难，可以先看图数一数有几个5，再依据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。〔同学以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，老师将相应的口诀卡片贴在黑板上。〕

乘法口诀教案6

教学内容：

用乘法口诀求商

教学目标：

运用除法的含义，解决一些简约的实际生活问题，并能比较娴熟地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培育同学提高运用除法的.含义解决实际问题的技能。

教学预备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64=

56=

35=

246=

305=

153=

244=

306=

155=

二、解决问题

1、出示P43第4题图〔一〕：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？同学在书上列式计算。

然后指明沟通：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图〔二〕：你知道什么？求什么？

同学独立完成，同桌沟通为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题认真看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班沟通。

请小伙伴列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今日你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计：

用乘法口诀求商

乘法口诀教案7

第1课时5的乘法口诀

备课解决方案

备教材内容

1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。

2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了同学学习的积极性，又让同学认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。

3．基于同学有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用同学的生活阅历和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

备已学知识

乘法的.意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

乘法算式的各部分名称：

备教学目标

知识与技能

1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较娴熟地运用口诀进行计算。

2．通过观测、尝试、比较等活动，培育同学的推理技能、概括技能和应用知识解决实际问题的技能。

过程与方法

经受编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。

情感、立场与价值观

体验数学与生活的亲密联系，加强同学应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点

重点：熟记5的乘法口诀，并能娴熟地运用口诀进行计算。

难点：初步掌控乘法口诀的编制方法。

备知识讲解

知识点5的乘法口诀(掌控运用)

问题导入一共有多少个福娃？(教材52页例1)

过程讲解

1．理解图意和题意

图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。

2．求一共有多少个福娃

(1)5个5个地数出福娃的个数。

5、10、15、20、25。

(2)用加法计算出福娃的个数。

510152025

解决方案,应用数学,学校数学,价值观,积极性

乘法口诀教案8

设计说明

1．着重学习方法的渗透，引导同学有条理地思索问题。

教学设计突出学习方法的渗透，引导同学有条理地思索问题。在教学中不是径直呈现9的乘法口诀，而是创设问题情境，从同学熟识的生活情境出发，让同学自主提出问题，并引导同学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通，发觉编制9的乘法口诀的规律，经受有条理地思索的过程。在实施解决问题的策略时，体会编制口诀的重要性。

2．着重设计多样化的练习。

练习是教学流程中一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，径直关系到数学教学质量的高低。合理的、多样化的练习是同学学习数学、进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生沟通的一个窗口。为了巩固新知，援助同学进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高同学解决简约实际问题的技能，我设计了两个层面的练习：基础性练习中设计了“我说你对”“填口诀”等练习；生活性练习中设计了“算钱数”“算胡萝卜数”等练习。通过这些练习，援助同学进一步理解乘法的意义，在同学独立完成的基础上，引导同学合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，提高同学解决简约生活问题的技能。

课前预备

老师预备PPT课件学情检测卡

教学过程

⊙复习旧知

1．先口算，再说出所用的乘法口诀。

8×3＝8×4＝2×8＝

5×8＝8×8＝6×8＝

8×1＝4×8＝7×8＝

2．指名背1～8的乘法口诀。

设计意图：精确地复习表内乘法及口诀，为新知的学习作铺垫。

⊙激趣导入

今日我们来学习9的乘法口诀，出例如4龙舟情境图。

⊙探究新知

(课件出例如4龙舟情境图)

1．观测情境图，猎取信息。

师：从图中你猎取了什么信息？(图中有9条龙舟在竞赛，每条龙舟上有9个人)

2．提出问题，引导猜想。

(1)依据图中的信息，你能提出什么问题？

(这几条龙舟上一共有多少人？)

(2)要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？(用乘法计算)

(3)由于每条龙舟上有9人，那么乘法算式肯定跟9有关，依据学习2～8的乘法口诀的阅历，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。

(依据学习2～8的乘法口诀的阅历，得出9的乘法口诀有9句；9的.乘法口诀和前面学习的乘法口诀应当是一样的，前面两个数字表示几个9，等号后面的数表示几个9的和)

3．出示袋鼠图，请同学们依据袋鼠每跳一次在数轴上的数的改变以及龙舟条数和人数之间的关系，小组合作试着编制9的乘法口诀，并填写表格。

4．小组合作完成乘法口诀的编制。

乘法算式

乘法算式

乘法口诀

1×9＝9

9×1＝9

一九得九

5.齐读9的乘法口诀。

乘法口诀教案9

教学目标：

1、借助已有知识和阅历编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些生活中的问题。

2、经受编制乘法口诀的过程，培育自主学习的技能，与同学合作沟通的立场，并获得胜利的.体验。

教学重点：

经过合作、沟通、探讨编出7的乘法口诀。

教学难点：

运用口诀解决生活中的问题。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师：小伙伴看，我的手里有7根很奇妙的小棒，现在我这位魔术师要用

这7根小棒拼出许多种漂亮的图案，想不想看？〔闭上眼〕

出示用7根小棒拼成的“日”“房子”“甲”“梳子”“船”“树”“米”

请观赏：这是用7根小棒拼成的什么字？〔日〕，你还认识什么，向大家介绍一下，张开想象的翅膀。

同学介绍。

2、师：有趣吗？认真看一下，每种图形都用了几根小棒，一起告知我〔7根〕

〔课件〕出示表

图形个数1234567

小棒根数7

边出示边说摆一个这样的图形要用7根小棒，摆2个要几根？

生：14根

师：你是怎么算出来的？

生：7+7=14

师：那摆3个、4个、5个、6个、7个要多少根小棒，小伙伴会算吗？拿出表格，算一算、填一填。

3、沟通

师：可以了吗？败3个这样的图形，用了多少根小棒？

生：21根。

师：告知我们怎么算的？

生1：7+7+7=21〔根〕

生2：14+7=21

生3：用7的乘法口诀。

师：那败4个、5个、6个、7个要多少根呢？

师：我很想知道你们是怎么算出来的？

生1：把7个7个加起来。

生2：42+7=49

生3：35+21=49

生4：21+28=49

二、新授

〔一〕编口诀

1、为了方便大家的计算，我们今日一块来编7的乘法口诀。〔板书〕

2、大胆地猜一猜：7的乘法口诀一共有几句？口诀中肯定有几？

3、编口诀

是不是这样呢？我们抓紧来编口诀吧。从这些图形中选出你喜爱的图形，想一想是几个7，对比表格，动脑筋编出口诀。师先编一句。

同学自由编。

4、沟通口诀，并适时提问：你是依据什么编出口诀的？这句口诀告知我们

什么意思？

5、读一读。

〔二〕找规律

1、找出7的乘法口诀中的奥秘。

2、觉得哪句口诀好记？

3、用好记的口诀援助记忆难记的口诀。

〔三〕背口诀

1、用自己喜爱的方法自由背。

2、对口令。

三、练习

1、对号入座。

2、火眼金睛

3、与小动物学习，依据口诀说两个乘法算式。

4、七巧板。

5、七言诗

6、举生活中的例子。〔一个星期七天、七星瓢虫〕

乘法口诀教案10

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级上册P51“5的乘法口诀”。

二、教学预备：卡片假设干张。

三、教学流程：

1、猜一猜

提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。

提示二：红色的。〔五星红旗〕

2．提示一：这样东西就藏在每个小伙伴的身上。

提示二：吃饭、写字都离不开它。〔手——５个手指〕

师：那么一双手就有几个手指？

3．奥运会的标识〔五环〕

4．找一找，这些物品中藏着什么共同的奥秘？

生：数量都是5。

师揭题：今日这节课我们就来学习“５的乘法口诀”

二．找生活原型，理解口诀

1．师：你对“乘法口诀”了解多少？

你知道“5的乘法口诀”吗？

2．理解口诀

师：一五得五是什么意思呢？

生：1个5就是5。

师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？

生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。

生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。

3．谁能举例说说“三五十五”的意思？

4．下面还有二句，请你们选自己喜爱的`一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。

〔同桌合作，老师对要求不太清晰的同学进行指导。〕

5．记忆口诀

老师请快速记住口诀的小伙伴介绍阅历，“你有什么好方法，介绍好吗？”

师：有一个小伙伴，他不记得“三五……”，那他该怎么办？

生1：5+5+5=15

生2：假如他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。

生3：假如他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。

备案：假如同学不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应当再设一个环节，引导同学发觉口诀之间的联系。：同桌争论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小伙伴，不记得“三五得多少”……〔同上〕

三、运用口诀

1、⑴顺向计算：

5×4=5×3=5×1=……

(让同学说说计算时用的口诀。)

⑵逆向计算：假如积是“20”，可能是哪个乘法式子的结果？……

2、像这样的题目你们会做吗？

5×1=5×2=5×3=5×4=5×5=

1×5=2×5=3×5=4×5=

师：你有什么发觉？

3．看谁做得又对又快。师：你想提示大家什么？

5×4=3×5=2×5=5×5=5×1=

1×5=5＋2=5×3=4×5=5×2=

4．解决问题——计算人数

⑴有一批小伙伴要去秋游了，你能估量一下列图上有多少位小伙伴吗？

师：怎样才能比较快地看出有多少个同学呢？

生1：10人一组，可以分成两组还多5人。10＋10＋5＝25〔人〕

生2：5人一组，刚好可以分成5组。5×5＝25〔人〕

⑵师：一部分同学上车后，还有多少位同学呢？〔课件演示〕

生1：竖着看就是5个4。

乘法算式是5×4＝20〔人〕或4×5＝20〔人〕，口诀：四五二十。

生2：横着看就是4个5。

乘法算式是5×4＝20〔人〕或4×5＝20〔人〕，口诀都是“四五二十”。

师：看来“四五二十”不但可以解决“4个5是多少”的问题还可以解决“5个4是多少”的问题。

5．找伙伴

1、师：请给“三五十五”找到他的伙伴。

乘法口诀教案11

教学目标

知识与技能：

1、通过课堂师生的共同学习，归纳整理全部乘法口诀，使同学理解乘法口诀之间的关系并掌控全部乘法口诀。

2、通过课堂学习，使同学熟记全部乘法口诀，娴熟计算表内乘法。

过程与方法：

通过同学观测、争论、汇报沟通等活动，培育同学归纳推理的技能。

情感立场与价值观：

在学习过程中，培育同学仔细、认真的良好学习习惯，感受探究的乐趣。

教学重难点

重点：整理乘法口诀表，培育同学归纳探究的技能。

难点：掌控乘法口诀表。

教学过程

一、整理乘法口诀

1、回忆所学的乘法口诀

提问：我们已经学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？

2、师生共同归纳学过的乘法口诀。

〔1〕我们已经学了1-9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句···

〔2〕全部乘法口诀的句数是：

1+2+3+4+5+6+7+8+9=45

〔3〕整理所学的.乘法口诀。

师:怎样整理45句乘法口诀才能援助我们更好地理解和记忆？

小组争论。

〔4〕各小组汇报分类方法。

二、探究规律

师：观测这张乘法口诀表，你发觉了什么？引导同学横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。

1、小组合作观测整理好的乘法口诀表，找规律。

2、小组汇报。

①横着看；②竖着看。

3、找一找，哪些口诀得数相同？

同学分小组共同找，然后汇报查找状况。

猜测：共9组18句。(4、6、8、9、12、16、18、24、36)

4、看一看，哪几组口诀积的个位和十位上的数位置互换了？

也请同学汇报分组查找状况。

5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些？

同桌争论，举手发言。

6、介绍课本86页“你知道吗？”

三、记口诀

1、同桌相互对口令练习。

师:哪几句乘法口诀难记？哪几句乘法简单出错？怎样记这几句乘法口诀？

2、师生相互对口令。

3、老师写出一些数字，同学抢答说出相应的乘法口诀。

4、小组围成圈拍手背乘法口诀。

四、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？

乘法口诀教案12

教学过程：

〔一〕知识与技能目标

1、使同学经受探究编制6的乘法口诀的过程，体验乘法口诀的来源。

2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简约的计算。

〔二〕过程与方法目标通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。

〔三〕情感、立场、价值观目标培育同学合作学习的意识，独立解决问题的技能。

教学重点：

理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。

教学难点：

理解并掌控6的乘法口诀，并会敏捷运用6的乘法口诀解决简约的`实际问题。

教具预备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们都学了哪些数的乘法口诀？〔2、3、4、5〕你们还记得吗？指名背。乘法口诀可以援助我们把乘法算的又对又快，有信心挑战自己吗？〔出示幻灯片1、2〕同学们真棒，今日我们就接着学习6的乘法口诀。

二、创设情境，自编口诀

〔一〕自编口诀

1、〔出示幻灯片3〕这是一幅海底世界图，请同学们认真观测这幅图，你发觉了什么？在这幅图中我们还能找到一些数学问题呢？〔1条小鱼用了几个三角形？2条小鱼用了几个三角形？〕谁还能像老师这样继续提出问题？

同学们真棒，提出了这么多的问题，那你们有没有信心自己去解决这些问题呢？〔师示范，生活动，在纸上写加法算式3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形，然后汇报。〕

〔出示幻灯片3〕〔出示幻灯片4〕

2、刚才我们用连加的方法算出了三角形的个数，那么，我们可不能用其它的方法来计算三角形的个数呢？〔可以用乘法〕

1条小鱼用了几个三角形？谁能列出乘法算式？生说师板书

〔1×6=66×1=6〕

2条小鱼用了几个三角形？谁能列出乘法算式？

〔2×6=126×2=12〕

3条、4条、5条、6条小鱼各用了几个三角形？谁情愿到黑板上来写出乘法算式？〔生活动〕

3、创编口诀：我们能不能依据这些乘法算式编出6的乘法口诀呢？生活动：独立编口诀。〔出示幻灯片510〕

由此我们得出了6的乘法口诀

4、〔出示幻灯片11〕认真观测这几句口诀，你发觉有哪些规律呢？〔出示幻灯片12〕

〔二〕熟记口诀

1、可真不简约，自己编出了“6的乘法口诀”，我们来一起读一读口诀好吗？〔出示幻灯片13〕自由读，看谁记得快

2、下面我们来做一个读口诀的游戏，老师说上半句，同学接下半句同学说上半句，同学接下半句。〔出示幻灯片14〕

同桌之间相互说一说

3、大家记住了吗？现在我们几个小组来做一个口诀接龙的游戏，从前往后每人站起来说一句口诀，看哪个小组说的最流利。

三、巩固知识

你能运用我们今日所学的新知识来做题吗？

〔出示幻灯片15、16〕

四、总结

小伙伴们在这节课的学习中表现得特别不错，不仅会编6的乘法口诀，而且还会运用6的乘法口诀解决身边的数学问题。

板书设计：

6的乘法口诀

一六得六，二六十二，

三六十八，四六二十四，

五六三十，六六三十六。

乘法口诀教案13

教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

教学目标：

1、使同学经受编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培育同学合作学习，仔细观测，独立思索问题的习惯。

教学重点：编4的乘法口诀。

教学难点：同学记忆4的乘法口诀。

教学预备：课件、小棒

教学过程：

一、以旧引新：

把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五〔〕一五〔〕四五〔〕三五〔〕五五〔〕

【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今日我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

〔1〕出示情景图：

〔2〕让同学认真观测图。

〔3〕引导同学探究：一棵幼苗上长出几片子叶怎样用乘法算式表示？为什么？

〔4〕板书：1个21×2＝2×1＝

〔5〕引导同学编口诀

〔6〕求：两棵幼苗上长出几片子叶呢？

〔7〕小结：2的乘法口诀有几句？怎样记？

【设计意图：创设向日葵的情景图，借助“一棵幼苗上张开两片子叶”引出2的乘法口诀，引导同学利用已有的知识编2的乘法口诀，不但加强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了同学课外知识。】

3、学习3的乘法口诀。

〔1〕让同学认真观测图。

A:提出：每行种几棵向日葵？

1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1×3=33×1=3

B：引导同学编乘法口诀？

板书：一三得三

C：师引导：两行向日葵有几个几？3行呢？

板书：2个3

3个3

D：小组争论：怎样写乘法算式和编口诀？

E：依据同学的'汇板书：2×3=63×2=6二三得六。

3×3=9三三得九

F：小结：3的乘法口诀的特征。

【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采纳引导、沟通等手段让同学自己探究，加深同学对乘法意义的理解，让同学观测由“向日葵发芽”到向日葵“长高啦”的过程中学习2、3的乘法口诀，让同学学得轻松、开心、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

〔1〕引导同学动手操作：同学拿出4根小棒摆出一个正方形。

〔2〕争论：摆一个正方形要用几根小棒？

〔3〕引导同学在本子上写乘法算式、编口诀。

〔4〕汇报：

板书：1×4=42×4=84×3=124×1=44×2=83×4=124×4=16

一四得四二四得八三四十二四四十六

〔5〕当中间有一句口诀忘却了，怎么办？

〔6〕引导同学记忆口诀。

〔7〕引导同学思索：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图：同学已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步阅历，也就是说有肯定的独立编口诀的技能，让同学在活动的基础上，通过自己的思索编出其余的各句口诀，让同学实实在在经受由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于同学记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀？

【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让同学联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

三、巩固新知

1、熟熟读乘法口诀。

2、对口令：书本第55页“做一做”

3、书本第57页第1题

4、书本第57页第2题

5、同学展示书本第57页第3题

【设计意图：设计老师与同学对口令，意在用对口令游戏使同学熟识1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给同学参加练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及援助小动物过河的游戏性练习，让同学练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

四、全课小结：

今日我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。

乘法口诀教案14

教学目标：

1．使同学理解6的乘法口诀的来源和意义，熟记6的乘法口诀，初步学会运用6的乘法口诀求积。

2．通过观测、操作、尝试、比较等活动，培育同学的自主学习技能和探究精神。

3.培育同学的推理、概括和应用知识解决实际问题的技能。

教学重点：掌控口诀的结构和规律。

教学难点：突出“三六十八”、“四六二十四”两句口诀。

教具、学具预备：

挂图，口诀卡片及写有6的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1．说出以下算式的得数和所用的口诀。〔同学以“开火车”的形式回答。〕

算式：5×2=3×1=3×3=4×2=4×3=

口诀：

2．说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么？〔出示口诀卡片，指名回答。〕

三五十五二四得八四五二十

3．教学预备题。

①写数。第一排同学在预备好的卡片上写6，第二排同学加6，把得数写在自己的卡片上，第三排同学继续加6一贯加到36。

②填数。翻开教科书33页，将每次加6的结果填在预备题的`空格里。〔同学独立完成。〕

③说数。指名回答：1个6是多少？2个6相加是多少？3个6呢？4个6、5个6、6个6呢？〔老师随同学的回答依次将数字卡片贴在黑板上。〕

再指名口答：18是几个6连加？30是几个6连加？12、24、36呢？

④读数。按顺次齐读这6个数，然后指出：后面一个数总比前面一个数多6，前面一个数总比后面一个数少6。

4．揭示课题，几个6相加可以用加法计算，还可以用什么方法计算？〔可以用乘法计算比较简便。〕计算乘法要用乘法口诀，这节课我们就一起来学习6的乘法口诀。〔板书课题〕

二、探究新知

1．教学例10。

〔1〕看图写算式。

〔出示一棵树，树上有一只蝉〕观测：树上有几只蝉？数一数