三年级数学教案【热】

第第页三年级数学教案【热】

三班级数学教案1

目标：

1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。

2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。

3、培育同学在观测分析和动手操作中，正确地理解分数的概念

教学重点：

初步认识几分之一，会读写几分之一。

教学难点：

理解几分之一的详细含义，建立分数的。初步概念。

教学关键：

使同学理解几分之一的详细含义并形成表象。

教具学具的预备：

老师预备：

课件

同学预备：

纸片

教学过程：

一、创设情境

由分月饼不公正，引出“平均分”;把一个月饼分成大小的`不一样的2份，不公正，再次强调“平均分”;把一个月饼平均分成2份，引出“一半”，不能用以前学过的数进行表示，引出课题，并板书课题。

二、探究新知

(一)认识1/2的意义和读、写。

(二)认识1/3的意义。

(三)概括分数的意义并表达几分之一。

(四)折纸游戏，补充分数的意义。

(五)引出分数的概念。

(六)自学分数的各部分名称并指生汇报。

三、巩固练习(闯关游戏)

第一关：考查分数的读法。

第二关：看图写分数，并说理由。

第三关：判断涂色部分能用分数表示吗?

四、全课总结

这一节课你们都有哪些收获?

五、拓展升华

分数在生活中的运用，以班级人数为例，每个同学是班级人数的几分之一，培育同学的班级荣誉感。

六、布置作业

请同学们下课后观测生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

三班级数学教案2

一、教材

倍的认识是在同学认识和理解乘法意义的基础上学习的，同学将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简约的数学模型，有助于同学深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与技能，培育数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景，以激发同学学习爱好。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量，依据3个2根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”，让同学在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系，由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

二、教学目标

依据教材的特点和同学的实际状况，我预设目标如下：

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作，培育几何直观。

3、使同学初步体会数学知识与日常生活的联系，培育同学观测、操作、分析及语言表达的技能，养成良好的学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

突破方法：通过圈一圈、画一画等操作活动，让同学在观测、体验和探究中亲身感受，从而建立“倍”的概念。

教学难点：理解倍的概念

突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使同学在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

四、教法与学法

教法：依据三班级同学的年龄特点，教学时，我主要采纳多媒体帮助教学、启发谈话、动手操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使同学自觉主动地猎取知识。在教学中，充分发挥同学的主体地位，通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的详细意义。

学法：

1、通过操作活动，让同学体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自己的'思索过程。

五、说教学过程

下面我详细来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。

第一个环节;通过拍手游戏，援助同学温习乘法中“几个几”相关的知识，从而激发同学的学习爱好。为后面的探究活动做好铺垫。

第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图，首先让同学自主发觉数学信息，引导同学探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念，如胡萝卜有2根，水萝卜有3个2根，我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使同学发觉“1倍”的关系，即小白兔的只数与小灰兔的只数相同，所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次，通过新知应用的五道习题进一步强化和拓展了同学对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂，由图转化到数，实现了对新知识的升华，渗透了数形思想。

第三个环节是检测导结：通过对同学学情的检测，实时了解课堂的效率，发觉不足及亮点。仔细反思和总结，为今后的教学总结阅历。同时通过激励评价，培育同学的自主学习及小组协作技能。

三班级数学教案3

教学目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、培育同学观测、推理、迁移技能及语言表达技能。

3、培育同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

4、培育他们的创新意识和实践操作技能。

教学方法：

启发、争论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

教具预备：

同学预备三角形，圆形印尼(或圆片、三角形)，教学挂图

教学过程：

一、设计问题情景，引入新课：

挂图出示：学校里有一个漂亮的大花坛，花坛里五彩缤纷的花开了，招来了很多蝴蝶。

老师：图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只?

同学：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

老师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗?

(揭示今日的学习内容，板书：倍)

二、谈话争论共建倍的概念：

老师：我把两只白蝴蝶看成一份。(课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上)

花蝴蝶有几个两只呢?(课件展示3个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈)

花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只

当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

(板书：花蝴蝶的。只数是白蝴蝶的3倍)

分组争论：

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍?

同学：由于花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的'只数是白蝴蝶的3倍。

老师：确定结论的正确性，对说出问题结论的同学予以表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

同学：4倍，有4个2只

老师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。

三、集体练习：

1、图片展示：

老师：的个数是的几倍?为什么?

老师：在黑板上摆

老师：的个数是的2倍，谁会摆?同学们拿出学具自己摆或用印尼在练习本上印。

(请一个同学上台摆，老师来回巡察，援助有困难的同学完成)

2、拍手游戏：

老师：第一次拍几下?(3下)第二次拍几个3下?(2个3下)

第二次拍的是第一次的几倍?

师生对拍：

老师：拍2下，要求同学拍的是自己的4倍

老师：拍1下，要求同学拍的是自己的5倍

同桌对拍练习：

3、组织分小组找倍数关系竞赛：

老师：用课件展示动物园图，要求同学看一看动物园里有哪些动物?数一数每一种动物各有几只?

分小组说一说：

谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。(对一题加10分)

(同学回答，老师板书)

小鸟的只数是熊猫的5倍。(5个2只，2只)

猴子的只数是松鼠的2倍。(2个3只，3只)

兔子的只数是大象的4倍。(4个1只，1只)……

四、老师总结：

这节课我们对倍有了初步的认识。(将板书完整：倍的认识)

板书设计：

倍的认识

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍小鸟的只数是熊猫的5倍。

(5个2只，2只)

(1份)猴子的只数是松鼠的2倍。

(2个3只，3只)

兔子的只数是大象的4倍。

(4个1只，1只)

三班级数学教案4

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经受探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、加强同学讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培育同学的口算技能、解决问题的技能。教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培育同学的计算技能以及解决问题的技能。教学步骤：

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1、猎取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

〔专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元〕提问：我们需要解决的`问题是什么？〔1〕一般快客的票价比动车贵多少元？〔2〕专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？

2、尝试解决，探究算法。〔1〕两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？同学在小组内争论、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。〔2〕两位数的退位减。师：怎么解决第二个问题呢？生：列式65-48.师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写以下：先算65-〔

〕=〔

〕

再算〔

〕○〔

〕=〔

〕

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。同学依据争论填空。〔3〕比较算式。

师：观测上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时径直个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能径直减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

〔1〕同学读题，理解题意，独立思索后填空。〔2〕指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。板书设计：教学反思：

三班级数学教案5

一、教学目标

1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一详细情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的亲密联系。

2、丰富同学对现实生活的认识，让同学应用小数的知识解决生活中的问题，培育同学的应用意识和主动探究的精神。

3、培育同学初步的合作和评价意识，使同学获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

二、教材分析

小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是同学对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培育同学的数感。同学在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简约的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让同学应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培育同学学习数学的爱好和创新技能，从而提高同学对数学知识的应用技能。

教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它表达了数学与现实世界的联系。让同学参与社会实践活动，应用数学解决实际问题，经受一个“数学建模”的过程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培育同学的应用意识，感受数学和生活的亲密联系；要给同学独立思索和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要同学具有将现实问题转化为数学问题、选择制造肯定的数学方法的技能，而且还要有合作学习的`群体意识。这样一来，就留给我们老师更多的制造空间，进行制造性的数学课堂教学。

三、学校及同学状况分析

我校是一所农村学校，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。同学学习积极主动，参加数学学习活动的热忱很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜爱。几年来，通过课堂教学改革实践，我班同学已经有了肯定的在独立思索之上的小组合作的意识。《标准》总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、技能、立场的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培育同学的情感、立场以及各方面的技能。

由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致同学有着不同的思维方式、不同的爱好爱好以及不同的进展潜能。所以我针对同学的实际状况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求表达数学知识的生活化，使整个教学过程充斥生活的气息和挑战性，为同学创设良好的主动探究的氛围和空间，有意识地培育同学丰富的情感和积极的立场。

四、课堂实录〔一〕情境引入

用多媒体课件出示快餐店的店面图。

〔二〕介绍菜单

师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？

生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……〔只介绍了菜名〕

生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……〔此同学不但报出了菜名，还报出了价格。〕

师：通过刚才两位同学的介绍，你还发觉什么？

生1：我发觉本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

生2：我发觉土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

生3：我发觉各种饮料的价格都一样。

生4：我还发觉水果沙拉比烧茄子贵一些。

……

〔同学意犹未尽。〕

〔三〕合理点菜

1、顾客1

师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的？

生1：我想老师应当要一个水果沙拉，由于能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。

生2：太糜费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应当点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的廉价。

生3：我知道刘老师喜爱吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法廉价一些，也很合算。

……

2、顾客2

〔1〕师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。

〔2〕同学设计消费方案，并在组内沟通自己的想法。

〔3〕汇报。

生1：我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。

生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜爱吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17。50元。

生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……〔还没有等生3说完，其他同学已经焦急地站起来想打断他的发言。〕

生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太糜费了吧！

生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

生3：好吧！我接受。让我再想一想。

生6：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

……

〔四〕新菜定价

师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应当廉价一些推出，所以定价8元。

生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

……

师：依据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？

生1：我们一家要花的钱是27。50―6=21。50〔元〕，21。50+8=29。50〔元〕。

生2：17。50—4=13。50〔元〕，13。50+12=25。50〔元〕。

……

〔五〕合理配菜

1、师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

2、同学小组沟通，设计方案。

3、汇报。

生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店确定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应当是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

……

〔六〕总结

三班级数学教案6

教学目标：

1、使同学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使同学经受一位数除多位数的笔算过程，掌控一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使同学能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简约问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时

口算除法(分成了两个课时上完)

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1、在实践操作活动中理解掌控一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2、能正确、娴熟地口算简约的除数是一位数的除法。

3、在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：

通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌控几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：

一、教学例1

1、出示60个小木棍。观测：这里有几个小木棍?(同学数，并口答。)

2、假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(同学实践操作，得出结论。)

3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法合解雇。

4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?

结合同学汇报，老师板书：

这样算6÷3=2

60÷3=20

6、试一试、(同学独立完成)

80÷4

60÷2

(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。

二、教学例1

第二个问题

1、出示第二个(2)问题

600÷3你能口算得出结果吗?

先独立思索，然后在组内沟通一下口算的`方法。

2、结合同学汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=200

3、试一试。

360÷6640÷8

三、教学例1第三个问题

1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?

先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。

2、结合同学汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80

四、巩固练习

1、口算以下各题，并说说口算的方法。

40÷5640÷8

2、课堂小结

在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

五、作业：17页1、2

第二课时

笔算除法

教学内容：19页例1

教学目标：

1、经受分小棒地过程理解合掌控一位数除两位数地计算顺次和商地定位方法。

2、学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法，并能正确计算。

3、在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法，难点是着重援助同学理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

教学过程：

一、复习引入

打开课本第3页，在里填上正确地数。60÷3=9÷3=

——69÷3=80÷2=6÷2=

——86÷2=

二、新授

1、出例如1，三班级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?

2、说说你是怎样算的。

3、假如用竖式计算你会吗?(老师巡察指导)

4、让板书的同学说说理由。依据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思索对吗?

5、有疑问吗?(假如同学提不出问题，老师可以提问。)

6、试一试。

三、巩固练习

第21页第2题。前两题

四、小结

今日我们学习了什么知识?计算时要留意什么?

三班级数学教案7

教学目标：

引导同学运用类推的方法探究并掌控三位数乘一位数的笔算方法。培育同学的知识迁移技能，加强同学对数学的爱好。

教学重点：

三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：

计算过程中连续进位的问题。

教学过程;

一、复习

小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的'距离是多少米?

同学列式计算(列竖式)

说说计算过程。

二、新授

小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。

小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图)

小华家离体育场有多少米?

同学列式

你会计算吗?动笔算一算

指明说一说计算过程

师：积的百位上应当写几?为什么?

指2—3名同学说一说计算过程。

试一试

大生家离体育场有多少米?

同学独立完成

指名板演，组织沟通

三、练一练

1、用竖式计算

131×7612×83×4934×541

同学独立完成

集体沟通

2、算一算，看看积各是几位数

⑴261×38×123

⑵621×38×312

你发觉了什么?

3、教科书P73页的第5题

同学独立完成

集体沟通

4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾?

告知了我们什么信息?

提了什么问题/

怎样求呢?

同学说出方法并说出计算过程?

四、课堂总结：今日我们学习了什么?

你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?

三班级数学教案8

教学目标

1、探究并掌控整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和技能。

教学重点难点

探究并掌控整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正

确地进行计算。结合详细情境，在争论解决实际问题的过程中培育同学提出问题和解决问题的意识和技能。

教学流程：

一、情境引入，提出问题——植树节立刻就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的'同学在干什么呢?

二、引导探究学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、认真观测并说出图意。

2、谁能依据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。引出：20×3=

4、争论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60

三、尝试解决，拓展应用

1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?〔同学独立解决,全

班沟通〕

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。

四、小结:

在这节课中，我们学习了什么新知识？应当用什么方法计算比较简便？本节课同学在表内乘法的基础上，学习并掌控了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

板书设计：

小树有多少棵

有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小树60棵。

需要多少钱

三班级数学教案9

教学内容

教材第12页内容及第13页“看一看、说一说”题。对称图形。

教学目标

1、结合观赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象。

2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简约的图形的对称轴。

3、培育同学的观测技能、自主探究技能、动手操作技能以及归纳概括技能。使同学能画出简约的图形的对称轴。

4、渗透图形美的教育，培育同学喜爱祖国的爱国主义情感。

教学重点

理解对称图形的特征，能画出简约的图形的对称轴。

教学难点

1、判断对称图形，按要求画出对称轴。

2、能正确找出全部的对称轴。

教学预备

1、教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。

2、学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。

教学过程

一、提问导入

出示一些对称图形，引导同学观测：

你们看这些图形好看吗？观测这些图形有什么特点？

你能举出一些特点和上图一样的物体图形吗？

从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。

你怎么知道图形的左边和右边相同？还有别的方法吗？

用手中蝴蝶图形动手试一试，相互争论。〔对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。〕

你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以争论，看一看其他同学是怎么剪的。〔把纸对折起来，再剪。〕

二、学习新课

1、对称图形的概念。

以剪出的图形为例，贴在黑板上。

问：你们剪出的这些图形都有什么特点？

师：像这样的图形就是对称图形。〔板书课题〕

折痕所在的这条直线叫做对称轴〔画在图上〕。

问：现在谁能精确说出什么是对称图形？什么是对称轴。

2。加深理解概念。

以小组为单位，说一说，你刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？

画出自己剪的图形的对称轴。留意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。

三、巩固练习

〔一〕反馈练习：

1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：判断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。

生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它就没有对称轴。

2、拿出自己课前预备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它们的对称轴。

投影出示，折一折，说明是否是对称图形，并数一数一共有几条对称轴？

生边回答老师边填在投影片上，试用小棒摆出对称轴。

〔二〕拓展练习：

同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字母中有很多也是对称的'，不信你找找看。

1、你的学号是多少？这个数字是对称的吗？

2、你的名字中的哪个汉字是对称的？

3、你名字的拼音中，哪个字母是对称的？

4、你还发觉了哪些有趣的对称？

四、全课总结

三班级数学教案10

教学目标：

1、探究并掌控一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经受与他人沟通各自算法的过程，培育同学的学习爱好，学会合作学习。

教学重点：

探究并掌控一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：

算法的多样化；培育同学的学习爱好，学会合作学习。教学用具：挂图、数字卡片、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的进展。我们先进的社会，科技水平究竟进展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？你们想了解吗？今日老师就带你们到科技馆去参观。

二、探究新知

1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的'？

2、同学列出“60÷2”的算式后，引导同学思索怎么计算。

3、组织同学沟通各自的想法。〔提倡算法多样化〕

三、拓展应用

1、60÷3200÷5240÷8120÷4560÷7900÷3180÷6270÷92、一包糖共80块。分给2人，平均每人……人数平均每人分到的块数248

80÷2=

你发觉了什么？

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴、还剩多少页每看？

⑵、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

四、总结：通过前面的学习你学会了什么？

五、作业：作业本上的作业。

课后反思：

三班级数学教案11

教学目标：

1．知识与技能：使同学初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培育同学观测、比较的技能及操作、表达技能和合作沟通的意识；

2．过程与方法：让同学经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让同学主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、立场与价值观：让同学在体验中获得胜利感。

教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

〔一〕创设情境，导入新知：

T：小伙伴们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里老师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小老师吗？〔想！〕那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小伙伴。

a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。〔要求同学说出平均分成两份，同学上去分好。〕

b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。〔平均分成两份，同学分。〕

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？〔齐分，同学上去分。〕

〔小结：我们都把它们进行了平均分板书。〕

d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的`数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数〔板书〕

〔二〕探究新知，不断摸索：

1．认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写〔同学举起手指一起写〕，先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一〔齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。〕

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？〔齐说：〕

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？〔请同学沟通，留意语言的表达。〕

T：老师也忍不住想来折一折了〔拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。〕〔同学反对，强调没有平均分不能用分数来表示。〕

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？〔同学沟通。〕

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请同学同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小伙伴将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。〔老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意同学语言的表达〕

〔三〕应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．依据分数在图中涂阴影，认真观测，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

〔四〕总结反思，拓展升华：

1．今日，你收获了多少，能一起来共享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

三班级数学教案12

教学目标

1.进一步理解并掌控三位数乘一位数的笔算方法，能精确地、比较娴熟地计算三位数乘一位数的笔算乘法。

2.体会所学知识的应用价值，培育同学的应用意识。

3.使同学能在掌控的计算方法中，依据实际状况敏捷地选择计算方法来计算，培育同学解题的敏捷性。

教学过程

一、复习引入

1.口算

7×9=30×8=90×7=6×60=300×5=7×700=

2.估算

401×9798×7295×6502×2498×4

3.笔算

87×66×4567×79987×3254×6

这节课就用我们学过的这些知识，继续讨论三位数乘一位数的笔算方法。板书课题。

二、进行新课

1.教学例3

题中告知了我们一件什么事？告知了哪些条件？要求什么问题？

要求这些地砖铺5间会议室够不够，要思索哪些问题？思索一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较？

在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应当怎样解决这个问题？

在实际生活中我们要考虑铺地砖时的损耗问题，但是为了减削解题难度，我们在这里把地砖的损耗省略不计。下面需要同学们考虑的问题是，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。

你预备怎样估算？

用估算出的结果与已有的.地砖数量进行比较，能得出什么结论？

我们再来解决一个问题，假如每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥？

这次你选择了什么计算方法？

这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？

请两个同学分别说一说你是怎样进行口算或笔算的。

通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要留意些什么？

2.教学练习五第6题

〔1〕引导同学找出题中的条件和问题，并让同学说一说哪个条件与哪个条件是有联系的，

(2)同学独立解答，并要求同学说一说是选择什么计算方法进行计算的，并说一说详细的计算过程。

〔3〕提出新的问题：这辆车假如刚好满员，一共可以运输多少旅客？

〔5〕指导同学算出结果，集体订正。

三、巩固练习

1.指导同学独立完成练习五第8题第1问

2.和同学一起争论第8题第2问

四、课堂小结

三班级数学教案13

教学目标

1.使同学进一步掌控含有二级运算的混合式题的运算顺次，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的三步式题.

2.培育同学迁移类推的技能，提高计算技能.

3.培育同学的学习爱好和敢于探究的科学精神，训练同学养成仔细审题、认真验算的良好习惯.

教学重点

使同学掌控混合运算顺次，能娴熟地进行计算.

教学难点

援助同学利用知识的迁移，探究混合运算的运算顺次.

教学过程

一、口算引入.

【演示动画“混合运算”】

出示：

8+3×79×2+4×36×(50-46)

36÷3-563÷9×6(48+32)+5

老师提问：以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺次是什么?

使同学明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺次计算;

当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法;

假如有小括号，先算括号内后算括号外.

二、学习新知.

1.出例如1：计算74+100÷5×3

(1)请同学读题，老师提问：看到题目后你想给同学提出哪些问题?

同学可能提出：①这道题包含哪些运算?

②根据以前学习的.运算顺次应当先算什么?再算什么?

(2)同学分小组争论上述问题并汇报

(3)同学动手独立完成例1，全班共同订正：

老师提问：你能根据这道题的运算顺次读题吗?

请同学两人一组用数学术语尝试读题.

老师订正：74加100除以5所得的商再乘3的积，和是多少?

(4)老师将上题变成74+100×3÷5和74—100×3÷5两题.

老师提问：谁能根据运算顺次读出题来?该先算什么再算什么?为什么?

(5)先说出下面每道题的运算顺次，再计算.(指名板演并订正)

65-6×4÷238+56÷7×3

引导同学思索：通过演算这几道混合运算式题，你有什么发觉?

使同学明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算.

2.出例如2：计算(440-280)×(300—260)

(1)同学自读题目：440减280的差乘300减260的差，积是多少?

(2)引导同学思索：这道题含有哪些运算，与前边的习题比较有什么不同?应当怎样计算?

(3)同学试做.

可能涌现两种不同解法，板贴出来：

让同学比较评议以上两种解法，哪种解法更简便?

老师提问：看到这道题的简便解法你联想到什么?这种格式与复习的哪道题相像?

(4)老师让同学先根据运算顺次用数学用语读题再独立完成.

(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)

老师提问：通过计算这三道题，你又有什么新的发觉吗?

三、巩固提高.

1.计算下面各题(试着用术语读出下面各题)

700-8×5×4(275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6)(15×40—360)÷6