五年级上册语文《搭石》教案5篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐五年级上册语文《搭石》教案5篇五年级上册语文《搭石》教案5篇

《搭石》是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。以下是我整理的五年级上册语文《搭石》教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。

五年级上册语文《搭石》教案篇1

教学目标：

1．以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1．从课文情境入手，引出课题。

2．板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1．自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2．沟通学习“什么是搭石”。

3．沟通搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1、依据同学对搭石的初步印象，引导同学质疑。

2．默读2-4自然段，查找漂亮风景。

3．沟通所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深化体会，品尝搭石。

（依据学情，重点感悟）

1．一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导同学用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

（3）同学运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

（4）反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2．背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读。正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1．绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2．写话沟通。

3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预报下节课学习内容。

五年级上册语文《搭石》教案篇2

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学预备：

《搭石》课件、搭石道具

教学过程：

（一）复习导入，创设情景。

先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面，将同学快速带入美境中。

接着就让同学说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

（二）默读课文，整体感受。

课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让同学边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让同学在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使同学运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了同学的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：

依照同学的汇报次序，老师顺次指导同学学习相关学问，重点引导同学品读、评读、研读，以提高同学的朗读力量，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的漂亮画卷。抓住关键的词句，同学边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让同学身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。

2、在品析其次段时，重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。

3、这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

理解“理所当然的事”。

联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。

让同学充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让同学充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：盼望大家也做心中有他人，悄悄奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。

（三）感情朗读，理解升华

本文是一个留心观看身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让同学把喜爱的部分抄下来。

最终提问同学们：你们平常是否也曾留心观看身边的“美”呢谈一谈吧！

（四）感觉顿悟、全课总结：

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学们能够在平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！指导同学课后进行练笔训练，关心提高习作力量。并将此布置为一次练笔作业回家完成。

五年级上册语文《搭石》教案篇3

教学目标：

1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前预备：

《搭石》课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

1、同学们，你们都知道哪些桥？

2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，每每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

3、板书课题。

4、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

2、检查字词。

出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最终齐读。）

3、指导写生字。“衡、序”。

（1）先指导同学观看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中间大的最终一笔捺要变成点；结构写均匀。“序”字最终一笔不要加撇。

（2）老师范写。

（3）同学练习写两个。

（4）老师巡察指导。

4、了解什么是搭石。

（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

（2）假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）

（3）师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。

5、齐读。

三、围绕2—4自然段，自主寻美，深化体会，品尝搭石。

这么一般的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，啊，对这件平凡而一般的事情留心观看，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是——（同学齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随的思路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。

（一）请大家悄悄地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小组学习。

1、请同学们自由选一幅你最喜爱的一幅画面，分小组来学习。

要求：先多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

2、同学小组学习，老师巡察指导。

3、全班沟通。

现在咱们按挨次来沟通。

（1）沟通二自然段中的句子，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

①你们组从哪些词语体会到了什么？

通过同学找到的重点词语“无论、只要、肯定、再在、直到、才”感受到家乡人和善，一心为他人着想的美妙品质。

②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。

③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛消失了一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是——（同学齐说）家乡的一道风景。

（2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①你们小组从哪儿体会到美？

②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）

师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。

“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？

师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

请你读一读，读出这种美。最终齐读。

师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）

指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）。

④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（生齐说）一道风景。

（3）沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①你们小组从哪儿体会到美？

抓住“招手示意”，体会年轻人相互谦让的美德。

②齐读，一起感受这份美。

③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。

在理解伏下身子时，可以让同学到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。

④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生齐说）一道风景。

四、学习第五自然段。

过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最终一个自然段。（同学齐读）

1、指名说，哪些美妙的情感？

2、带着这些情感，再次齐读。

五、拓展并小结。

1、小结：在这篇课文中，选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。

2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）从不起眼的事情中发觉了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。

3、最终，让我们在《爱的奉献》这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。

五年级上册语文《搭石》教案篇4

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学过程：

一、提出学习目标

（一）谈话导入，引出美

师：说到风景，我们会很自然地想到那些环境美丽的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真实地看到其中的美。我们今日要学习的课文《搭石》给我们展现的却是一道特别的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们专心灵去感受。

（二）提出目标、

（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。正确读写“懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。

（3）自由读课文。说说文中哪些地方让我们感受到美？

（4）展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（一）基础学问展现（小组内）

（1）我会读生字。（小组成员轮番读，相互订正。）

（2）我会正确读写“懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展现）

（3）我理解理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。

（二）学文悟情展现。

1、我会读（读重点句或段）

生1：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去”。我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的和善。

生2：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人们走搭石非常默契，动作非常协调，看着很整齐，很美。

生3：这几句话我知道了一行人走搭石的情景。写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

生4：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你好像听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（体会两个比方：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）

生5：“假如有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。

2、我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

4、我知道：正是由于有了人们的“搭”，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，背诵积累。

师：深情地写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风景。

三、激发学问冲突（适时进行）

搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？

五年级上册语文《搭石》教案篇5

教学目标

1、熟悉本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2、培育同学能对课文不理解的地方提出疑问的力量。

3、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。引导同学学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。

4、学习认真观看，细节描写的方法，培育留心观看，专心感受的习惯。

教学预备

1、同学预备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

2、教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

3、教具的设计和预备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

⒈、师板书课题。生齐读课题。

⒉、生据题质疑。

【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

（二）自学课文，整体感知

1、争论商定自学方法。

2、同学自学。

3、全班沟通自学状况。

【设计意图：引导同学自学，在阅读实践中提高学习力量，养成良好的学习习惯。】

（三）深化局部，探究体验

该环节是本课时的中心环节，老师将依据同学的学习需要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、争论等多种方式引导同学自主学习。

研读内容预设为以下几个方面，教学挨次将依据同学课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。

【设计意图：把学习的主动权交给同学，以学定教，顺学而导。】

研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

1．老师指导同学通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

2．生感情朗读。

【设计意图：让同学体会细节描写和用词的精妙，训练同学理解语言文字的力量。】

研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1．同学朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

2．指导同学发觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

3．指导同学联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，相互照看的纯朴乡情。

4．生朗读体会。

【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导同学与文本对话，从中发觉美，感受美，体验美。】

研读重点三：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对