八年级期中测试语文试卷分析

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篇一：八年级语文期末试卷分析

八年级语文期末试卷分析

本次命题以《语文课程标准》为指针，重视学科基础知识与基本技能的考察，重视人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的特性化和创造性的要求，较好地表达了教育部“语文考试应着重考察学生的阅读能力和表达能力〞的精神。

本试题总分值为120分，考试时间为100分钟。参与考试的总共有84人，其中最高分为98分，最低分为36分，平均分为68分。

本次试卷共包括三个部分：一、积累运用（24分）；二、阅读（46分）

1、文言文阅读（15分），2、现代文阅读（26分）；三、作文（50分）。我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题状况作了分析，以便确凿地了解学生对知识的把握状况，更好地开展教学工作。

第一部分为积累运用，主要有两大板块：古诗词填空和名著填空。古诗文名句默写，这是近几年来考察的一个重要题型，学业考试中也是重点考察的，这种题型一般有三种类型：机械型默写，即给出上句，要求写出下句，或给出下句，要求填出上句；理解型默写，即给出有关诗句的理解，要求写出相关的诗句；运用型默写，即给出一定的背景，按要求填出诗句。第一种类型是必考的题型.

其次大部分为阅读，这个题目共有两个板快，即课内阅读和课外阅读，课内的选择的是文言文《陋室铭》和现代文《金属如何耐寒》，《3000斤的良心》。总体来说，学生答题状况较好，正确率达到了83%。但在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。

文言文阅读的问题是学生的文言文基础不扎实。个别的同学对“素琴〞的解释不明白。对两句文言句子的翻译解释不出来；对于课外的现代文阅读，总体上的感觉就是同学们在考场上阅读的程度还是不深、不细，这使答题的时候很不全面，或者大不到点子上。

语言表达能力欠缺。阅读理解综合分析能力差，这是阅读题失分多的重要原因。这不仅表现在第一部分考察学生运用语文知识解决实际问题能力的语言运用题的解答上，而且还表现在通过阅读材料，对文章的大意的把握，概括捕获信息等阅读题的答案表述和作文的语言表达中。学生心中所想没有确凿说出，言不达意，是不会得分的。特别是问答题，突出考察学生阅读表达能力和独特的体验，同时重视到读书方法和探究意识的考察。试题分别从字词的认读，词句理解，信息筛选，文意概括，中心与材料的关系，句子的含义和作用，感受、体验、品味能力等角度考察。譬如课内的现代文。

阅读中答的最不理想的就是13题，此后题可看出同学们对探讨文的知识把握的不好，还不会很好的找论据论点，这在教师的教学中应是一个注意点。

从答题状况看，基础知识把握不稳固，字词的认读、词语的运用、修辞方法和表达方式的运用等一些最基础的题失分都不少，但更突出的是不能正确把握文章的大意，不能确凿理解词语句子在文中的含义；不能确凿提取必要的信息，也就是抓不住题眼、找不准答案信息所在，即没有把握题干的特点，以丰富的想象和联想，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点。

第三部分为半命题作文。以“感恩——〞为话题，这个作文学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中表达人物情感。阅读面窄，选用的材料不是很别致，有不少同学的材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

对考生来说，选题作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有特性的思维，勉励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但有不少学生对这种要求把握不准，自拟题目、自定立意、自选文体，也是要中心突出，所选材料不能偏离主题，不能偏离话题，文体也要明确，不能四不像。作文语言假大空，缺乏真情实感。

本次检测中既有它的进步方面，也有它的不足之处

进步方面：通过一个多学期的学习，学生在文言古诗的背诵、仿句能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。

不足之处：

1文言默写，学生眼高手低。依提醒填写诗文原句，得总分值的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰十分严格，错一个字就算错。

2学生审题意识及其领悟力不够。

3作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，整个八年级学生的作文能上50分的寥寥无几，让人心理真不是滋味。

教学启示：

1、更新教学理念，探求科学有效的教学方法。语文教师一定要把自己的角色定位从知识的传授者转变为学法的指导者、促进者，一定要勉励学生独立思考，勇于探究，要强调学习的过程而非仅仅是学习的结果，一定要改变程式化的教学方法，积极摸索有利于激发学生学习兴趣、有利于提高课堂效率的教学方法和教学策略。

2、拓宽知识视野，加强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生重视文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明白提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承受不了，学生在答题中出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明白我们平日在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必需引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；同时，教师本人也要加强学习，不断“充电〞，储存能指导学生阅读的资本，以真正提高学生的语文素养。

3、重视基础知识，加强扎实有效的技能训练。知识学习与能力培养一直是语文教学研究关注的一个话题，两者必需并重齐抓。试卷答题状况就足以证明：知识与能力同样重要，抓“双基〞是一项务实工程，只有务实，才能创新。例如写作，最突出的现状是多数学生作文是基本功不扎实，缺乏起码的“规范〞，所以教师一定要依照《语文课程标准》的要求，积极投身课改，正确认识很大一部分学生语言表达不佳的现状，创造性地使用教材，帮助学生打实基础，提升能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从底处入手，进行科学有序的扎实训练，少一些只给一个题目的大作文，多一些有针对性的小作文等片段练习，精心指导，重视过程，养成良好的写作习惯，把握应有的写作方法。在课外，教师要勉励带领学生深入生活，积极参与语文综合性学习，关注社会、关注大自然，使他们多一些实践机遇，多一些生活积累，同时要大力提倡用写日记、周记或随笔，以此来反映自己的思想言行，记录自己的人生轨迹，来表达对人对事的态度，描绘学校、家庭乃至社会的方方面面，勉励他们说真话、抒真情，学做真人。

4、转变教学评价，重视学生创造性回复。在新课改下，教师不仅要重视知识的传授，更要树立为了全体学生的发展、为了学生的全面发展、为了学生的特性发展的课程目标意识。建构以人为本，促进人的全面发展

和特性发展，充分发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、鼓舞等多种功能的科学评价意识。

总之，本次期末考试八年级语文命题是十分成功的，测试内容遵循新课标关于语文课程性质的定位和基本理念，在一份语文试卷中力图表达“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生会面发展和终身发展的基础。〞的精神，收到了较好的成效。本次考试作为检测教学效果的一种手段，其评价功能不仅表现在价值判断上，更表达在价值导向上。

篇二：八年级语文下册期中试卷分析

2023-2023学年度其次学期期中考试

八年级语文试卷分析

一、命题范围

本次考试是学校统一命题，考试范围是八年级下册一、二、五单元的内容。本试卷以“重视双基，突出交流表达，侧重综合能力〞为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考察。

二．试题分析

1．试题结构

本套试题共四大部分23小题，第一部分积累和运用（16分），其次部分综合性学习（8分），第三部分阅读理解（46

分），第四部分写作（50分），试卷总分值120分，120分钟完成。

2．题型分析

第一部分积累与运用共6小题，1、2、3小题侧重对字的音、形、义的考察，得分率不是很高。5、小题主要是对古诗词背诵默写的考察，大多数学生不是不会背，而是写错字。而此类题的评判标准又恰恰十分严格，错一个字就算错。6、小题名著导读，得分率较高。

其次部分综合性学习，以“古诗苑溜达〞为主题的综合性学习活动，共3小题，以活动为载体，考察学生语文综合能力，得分率为60%左右。可见学生的语言组织和运用能力还有待进一步提高。

第三部分是阅读理解，第一篇为说明文阅读，本语段得分不错，主要失分在于学生概括的不够具体凝练，主要还是表达方面的问题。其次篇是记叙文阅读，是学生回复的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回复问题，结果不尽人意。另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。第三篇是文言文阅读，部分同学平日不

认真积累，翻译也做的不够，得分率也不高。总体来说阅读部分得分率不够理想，教师、学生还必需加强阅读的训练。

第四部分，写作，以“善待———〞为题目，写一篇文章。取材很广泛，这样会有利于学生的发挥，但学生的作文功底不够深厚，得分不高。

三．今后教学的改进措施

1．要进一步加强基础知识的教学

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很明白地看到好多学生语文基础知识很不稳固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯实基础知识，注意语文积累，特别是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意名著的阅读，努力促进学生语文素养的提高。

2．加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平日的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的把握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。使学生明白阅读理解中不管什么题目都应在文中去寻觅答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

3．改变教学方式，提高语文综合应用能力

综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也

是一种生活。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导学生学习方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和生活统一起来。

4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学生平日注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中把握基本方法，努力提高学生的书面表达能力。

篇三：初二语文期中考试试卷分析

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安初二语文期中考试试卷分析本次期中考试已经终止，下面就八年级语文试卷作如下分析：一、试题特点本次考试试题内容难易适中，力求对考生的素质进行全面评价。试题分为四大部分：第一部分是积累，一共有7小题，内容涉及拼音、字形、错字、成语使用、排序、新闻信息提取、综合性学习等方面共18分；其次部分是古诗文阅读，共8小题，为古诗文积累、古诗赏析、课内文言文阅读理解共22分；第三部分是现代文阅读，内容囊括课内课文《芦花荡》片断阅读及课外阅读文《儿子的鱼》，两篇短文共10小题共30分；第四部分是写作，要求以“温暖，就这么简单〞或“忍不住———〞为题写一篇作文。形式上以主观题为主，淡化客观题，突出对考生语言表达能力、分析概括能力的考察，重视培养考生想像与联想、实践与创新的思维。本次试题依标靠本，接近考生的生活实际，让考生始终处于一种较为平和、熟悉的语言环境中，没有偏题怪题，这样有利于检测考生的语文素质。如积累中对字音、字词的考察、默写等题型都是考生耳熟能详的，同时加大了综合

性学习的考察力度。文言文阅读中的《爱莲说》取材于课本，重点考察了学生对课文的理解能力以及生活态度的体会。而现代文阅读一篇取材于课外篇目，语言深刻，富含哲理，生活气息比较浓重，学生理解较困难，大部分学生理解不了文章的主旨。写作“温暖，就这么简单〞在很大程度上能接近考生生活实际，考生会觉得恳切、自然，有话可说，有事可写，有情可抒，有利于检测考生写作能力，并且有助于引导学生注意反思自己的各种习惯，从而树立良好的习惯。但“忍不住———〞这个命题学生却审不好题，写的内容较空洞，有的还出现偏题、跑题现象。

二、考生答题状况

（一）积累

1、字词的音形义的落实不好，注解及读一读、写一写中的词应抄写的没有落实好，答题中选错的学生居多。

2、成语题：学生对课文不熟悉，对成语不重视，成语就来自课本，但学生不够重视。也不懂得从辨析角度、具体的动态语境中分析。

3、语病题学生大都凭感觉去分析，不会靠语法去分析，也分不清语病特征。

4、排序题，学生没有抓住关键词去排序，如表示时间、空间、规律等的词语。

5、信息的概括学生能抓住信息的主要内容，但答题不够规范。

6、综合性学习，探究题词做的较差，出现较多讨人嫌的答案：一则材料写一条规律，不会找一一对应、共同点、规律，不明白表述的对象在哪。建议题做的最好，但有个别学生写的建议不是号召大家，而是写的是自己计划怎么做。仿写只要句式一致，角度不重复，不出现别字，基本上得全分。

（二）古诗文欣赏

1．古诗文积累，学生能依照提醒或要求，填写古诗文名句，但出现别字现象严重，如：凌、痕、撼等。

2、体会情感不能结合景物、意境体会，显得内容不够充实。

3、节奏的划分不符题意，这题丢分较多，主要原因是学生没有审清题，题目是明确规定划2处，但学生大多只划一处。

4、翻译题得分较高，失分的原因大都由于关键词“亵玩〞不能译对，大总分学生采用意译，没有选择直译。

（三）阅读理解

现代文阅读中文段的题目设置，突出对学生语言表达能力、分析概括能力的考察，重视培养考生想像与联想、实践与创新的思维。重点考察了学生对文段内容的概括能力和理解能力、学生的发散思维，创新思维，并且从思想上对学生进行了梦想与坚持的教育。出现较多问题：

1、16、17题出现的问题是学生不能抓住文章内容答题，概括能力不强，平日学生没有重视词语的积累。

2、18题分析人物的描写，比较片面，没有全面地去分析人物的各种描写，基本上只得一半分。

3、19题，学生审题不明白，没有看清题的现象较严重，所以答非所问。

4．20题，这题丢分较大，主要原因是由于学生对语言的赏析能力较差，写了一大段文字，但就是答不到点子上。

5、22-24题课外语段阅读，主要问题是学生理解不了父亲那种沉重的爱，所以答题偏离中心。如24题：文章以“儿子的鱼〞为题有什么深刻含义？大部分学生是答成儿子钓的鱼，很少学生能理解是儿子的劳动成果或人生目标。再如25题：生活中，你捕到过自己的“鱼〞吗？请写出你“捕鱼〞的经历和感受。学生能写出某件事的经历，但这个经历却与短文的中心无联系，这题的设置意途是要求学生明白这个“鱼〞是一个形象性名词，要求学生能写写有关独立性格培

养的事件，但学生往往就随意写了一件小事，但其次个问的“我的感觉〞大部分学生能扣住自己所写的事件谈感受。

（四）写作。

本次作文要求学生以“温暖，就这么简单〞或“忍不住———〞为题写一篇600字以上的文章，综合考察考生的写作能力与写作技巧，从中也能看出考生在生活、学习方面感受开心、与人沟通、摸索奥秘、战胜困难、实现理想等态度，从而间接教育学生养成良好的生活、学习态度。

从考生的答题来看，大部分考生能确凿把握题意，紧扣中心来选材，叙事完整，详略得当，能结合现实生活，能写出写真情实感。但部分考生也存在不少问题：（1）审题不清，从而无法写出具有真正内涵的作文；

（2）选材较单一，大量同学把亲情作为重点，选择面比较狭窄；

（3）“记流水帐〞式文章居多，主次不分，重点