【课程思政案例】《高分子物理》：探索材料物性,培养工匠精神,激发报国情怀

【课程思政建设阅历谈】《高分子物理》：探究材料物性，培育工匠精神，激发报国情怀【课程思政建设阅历谈】《高分子物理》：探究材料物性，培育工匠精神，激发报国情怀一、课程简介《高分子物理》是高分子材料与工程专业的专业根底理论课、核心课和必修课程，该课程系统阐述了高分子物理的根本概念和根本理论。通过介绍高分子材料的链构造、分散态构造、溶液性质、分子运动、黏弹性、力学强度、流变性等内容，争论高聚物的分子运动，提醒构造与性能之间的内在联系及其根本规律。通过本课程的学习，使本专业的学生具有以下相关力量：能够运用高分子物理理论学问，针对具体的高分子材料建立数学模型并求解；能够基于相关科学原理和数学模型方法正确表达高分子材料制备与加工简单工程问题；能基于科学原理，通过文献争论，调研和分析高分子材料制备与加工简单工程问题的解决方案；能够了解高分子材料与工程专业常用的现代仪器、信息技术工具、工程工具和模拟软件的使用原理和方法。二、课程思政教学设计思路1、增加学生的民族自信念和骄傲感高分子物理是一门理论性较强的课程，学问点繁多，涉及很多根本概念与根本原理。教学内容较为枯燥。为增加课程趣味性，提高学生学习乐观性，可在每次课堂教学之初通过特定故事的共享吸引学生留意力，而所选用的故事内容均表达我国高分子科学家在高分子领域所作的奉献，这样有助于增加学生的民族自信念和骄傲感，激发学生的爱国热忱。2、培育学生勇于探究的科学精神和创意识科学需正确反映客观事实，实事求是。假设说探究和创是一个民族进步的根基，那么求实精神就是一个民族存在的根基。著名科学家爱因斯坦曾说“凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是缺乏信的”。伽利略也曾说“一切推理都必需从观看与试验得来”。没了求实，一切探究与创都是空谈。在高分子物理课程教学过程中也要潜移默化地传递这种勇于探究、创和求实的科学精神。三、课程思政教学案例案例1：引入名人故事，增加民族自信念和骄傲感在表达高分子物理课程其次章“高分子的分散态”时，引入我国高分子科学家钱人元先生的故事，以增加学生的民族自信念和骄傲感。钱人元童年时期就受到爱国主义教育，立志勤奋学习，走振兴中华之路。在美国留学几年间，他为自己安排了独具一格的道路，博采1948人民共和国成立前夕，钱人元毅然回到祖国，满腔热忱地投身到创立祖国科学事业中。1953-1956员。19534，其测试结果到达当时的国际先进水平。依据国家经济建设的需要，他不断开拓领域；同时留意理论联系实际，解决生产中的难题，为丙纶纤维的开发做出了重大奉献。钱人元还培育了一批争论力气，为中国高分子物理和有机固体电子性质的争论培育了人才。案例2：引入材料典故，培育科学探究和求真务实的精神在表达高分子物理课程第十章聚合物的电学性能时，引入白川英树等科学家觉察导电聚合物的故事，以培育科学探究和求真务实的精神。一次，白川英树的一位学生在做乙炔聚合成膜试验争论时，误将1000成一层具有银白色光泽的膜状物。白川英树并没有责备学生的失误，而是以此作为切入点，进展了深入细致的争论，最终觉察了用一种改性的齐格勒-纳塔型催化剂，在高浓度下得到具有金属光泽的膜状聚乙炔的有效方法。大约与白川英树争论聚乙炔薄膜导电性的同时，美国宾夕法尼亚1973寻常的导电无机聚合物(SN)x被对方的样品所迷住，白川英树在合作争论中主要负责高性能的适用于掺杂的聚乙炔膜的合成争论，而掺杂试验和掺杂物电导性能的测试试验则由黑格的学生ChwanK.Chiang他们为了制得聚乙炔纯样品，然后再进展掺杂试验，经过了很多个日日夜夜的试验与失败，最终实现了第一个全有机导电聚合物，碘掺杂71977J.Chem.Soc.Chem.CommPhys.Rev.Lett.上发表，在全世界范围内开拓了一个根底争论与应用争论严密结合的争论领域。这些无不与白川英树治学严谨，宠爱试验科学亲热相关。白川英树在科学信念上格外执著，只要是他认准了的方向，即使临时不被理解，他也会毫不迟疑地走自己认定的路。化学专业的选择和对聚合物导电性的争论充分表达了白川英树的坚决信念与决心。四、总结以《高等学校课程思政建设指导纲要》为导向，基于高分子物理课程的性质、特点及教学内容，深入思考了高分子物理课堂教学中融入思政元素的方