初中语文答谢中书书评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中语文答谢中书书评课稿《答谢中书书》说课稿及反思薛玉霞一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。表达了能够品味山水之美的高傲感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、教学目标知识与能力：1熟读成诵。

2赏析语言，体会感情。3提高语言表达能力。过程与方法：

⑴布置预习，让学生解决生字，记录下来文中难点，然后进行讲解。⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的美好情操。3、教学重、难点：

重点赏析语言，体会感情。难点提高语言表达能力。4、教学准备

教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。二、说教法、学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。2、重点提醒、分析。

3、学法指导：要表达文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。

4、教学课时：一课时。三、教学程序导学案㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音。

陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē)丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者3古今异义

（1）四时俱备（时：古义：今义：）（2）晓雾将歇（歇：古义：今义）（3）夕日欲颓（颓：古义：今义）（4）古来共谈（谈：古义：今义）

[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习状况，同时帮助同

学对有关字词的识记。一导入1、导语

仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞道出了庐山的雄奇宏大；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适合〞写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们浮现了衣服山水美景图。今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首滚动的山水诗。

[说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2、示题

答谢中书书①答：回复。

②谢中书：见课文注解①。

③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，特别是书信一体，多记事陈情。

二、学习目标（课件1）三、简介（课件2）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在XX南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信〞，时人谓为“山中宰相〞。四、背景提醒

南北朝时，因政局动乱，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中往往描写山水，说明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高明的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。

2、了解的生平，有助于体会寄于文中的情感。

3、背景提醒，主要解决“书信〞之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的不解。五初读课文。（课件3）（一）你问我答1给划线字注音

晓雾将歇（）夕日欲颓（）与（）其奇者2解释字义

谈（）川（）俱备（）未复（）与（）奇（）3古今异义

（1）四时俱备（时：古义：今义：）（2）晓雾将歇（歇：古义：今义）（3）夕日欲颓（颓：古义：今义）（4）古来共谈（谈：古义：今义）

（二）读课文（找生读，齐读，教师适当指示。）（三）自讲全文（你读我译）

过渡句大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）六、读课文（分组探讨你问我答）（课件4）

a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句？（原句）全文围绕哪个字展开？b是如何描绘山川之美的？（原句）

c是如何写出一天变化之美的？（原句）

d面对如此美景，发出了怎样的感慨？（原句）[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确凿自然过渡句大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）

过渡句为我们描绘了一幅清丽的山水画，四处让我们感受到美，感受到愉悦，感受到的那份高傲，下面大家就把你感受到的美相互交流一下。七、读美（分组探讨交流发言）（课件5）1方法指导：发现什么美，美的原因是什么？2例如

我发现（一句）之美，“高峰入云，清流见底〞写了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以见底，“入云〞一词写出了山之高，“见底〞写出了水之清，短短八个字，写出了白云高山流水三种景物，突出了3美点归纳

山水相映色调缤纷晨昏变化(写景)沉醉山水自比谢公怡然自满（抒情）

过渡句面对山水相映色调缤纷晨昏变化的美景，让我们与一起沉醉山水（生齐背）山水相映成趣之美。

[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的把握，并弄清行文思路，加深对文章的理解。设计这一步，使学生学会用确凿的词语，幽美的语言来表达自己愉悦的美好风景。

九、学以致用（小组推荐最正确作品）（课件6）

你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？（抓住特征）[说明]感受美，表达美，提高语言表达能力板书设计答谢中书书陶弘景

山水相映色调缤纷晨昏变化(写景)沉醉山水自比谢公怡然自满（抒情）

终止语通过这节课，我发现了同学们确实也拥有长妈妈拥有的东西，鲁迅先生笔下的长妈妈拥有（宏伟的神力）让我们在朗朗的读书声中，再次感受陶弘景文章之美带给我们的宏伟神力。（生齐备）

课下作业背诵全文教学反思

课堂时间有限，一节课的关注点不应当是面面俱到的。教师不要贪多求全，要舍得舍弃。“伤其十指，不如断其一指。〞依照传统的教法，《答谢中书书》的教学点可以有好多：理解重点词句；欣赏文中的写景佳句，体会的心境；把握的情感??但在45分钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点来教学，来挖掘。如本课教学设计抓住一个关键点：赏美景，悟雅情。总的一点感觉，公开课是对自己平日教学的一个总结。得与失，每个人都有不同的定论。但我记忆很深刻的一句话是：作为教师，你上的每节课都是公开课！没有哪节课是隐秘的！篇二：初三文言文复习课：《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》评课报告语文组内教师课后评课记录曹守连：

优点：

1.王老师从导入到赏析美文，读美文，课堂语言有感染力，整堂课都很有激情。2.王老师的赏析美文环节处理的很精彩，从不同的角度引导学生分析，并且边结合文中的语句边板书，让我们有身临其境之感。同时，告诉同学们要把赏析美景的方法用于写作，做到了学与写的指导。不足：

我觉得从不同角度赏析美文环节用时有点多，教师讲的太多，学生没时间思考。讲课时应侧重基本知识的梳理、归结及整合，重视方法的指导点拨，而不在于具体细节的研讨。提出建议：

对学生而言，从不同角度赏析课文是难点，特别是写景的文章，学生对美句的把握不可能那么完美，可点出几个有代表性的句子让学生探讨交流去赏析，教师点拨提升，效果可能会更好。赵秀丽优点：

1．王老师的课，上的很实在。一节课目标十明显确。能够积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，调动了学生的学习热心。

2．导语很精彩，既紧凑地关联本文的内容，又有利于引发学生的兴致。不足：知识梳理时，只点到了两个知识点：“通假字〞和“一词多义〞，我觉得有点少。田秀琴：优点：

1.王老师的课，导入有激情，图片展示，紧扣本节课的重点，学生齐读写山水的诗句，了解与山水有关的诗词句，把学生带入了山水之境中。

2，教师及时了解了学生对知识点的把握，对共性的词语“东西、属〞进行了点拨讲解，此环节充分表达了学生的主体地位和教师的主导地位。不足：

1.引导学生赏析完后，教师读，学生看，有点苍白无力。2.缺少对美句的诵读。提出建议：

1.在引导学生赏析时，应当及时对美句诵读，让学生再一次回到文本，学生会对方才的赏析更有收获。

2.总结文章时，不要离开文本，不要为了总结而总结，可以结合文中的具体语句，这样学生会全面的把握文章的写作技巧，不至于纸上谈兵，学生也会很巧妙地用到写作中去。篇三：答谢中书书说课稿《答谢中书书》说课稿张伟焘一、说教材

《答谢中书书》是语文人教版八年级上册第六单元第3课《短文两篇》中的第一篇。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。山水本是无情物，由于融入了细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。本文通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清爽淡雅、富有活力的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了酷好自然，归隐林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。重视情感体验，重视积累、感悟和运用。〞结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为：

（一）知识与能力：

1、反复诵读课文，确凿理解、背诵课文。2、美读课文，学习多角度的写景方法。（二）过程与方法：诵读法、合作探究法

（三）情感、态度与价值观：

品读课文，体会的情感，培养学生热爱大自然的美好情操。教学重点：

1、反复诵读课文，确凿理解、背诵课文。2、美读课文，学习多角度的写景方法。教学难点：

学习本文多角度的写景方法。本课的结构特点：

在“读准—读通—读透〞的原则下，设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。二、说教法和学法

初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力，但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。三、说教学过程（一）导入：

“智者乐水，仁者乐山〞——论语

“智者像水一样灵活变通，仁者像山一样坚守。〞细品陶弘景的小品文《答谢中书书》，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，一首滚动的山水诗。（二）检测预习：

通过学生读，来检测学生对课文的预习状况。（三）解题

书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍〞或曰“信札〞，是一种应用性文体，多记事陈情。

理解题目：给一个姓谢的任职中书的朋友的回信。

谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书〞。这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，探讨抒情，各类皆备，真可谓“尺幅能容千里，片言可役百意〞。（三）简介及背景：陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今XX南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的看法，时人称为“山中宰相〞。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出〞。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相〞。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙〞的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人〞。

南北朝时，因政局动乱，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中往往描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的安慰。（四）反复朗读课文：

1.一读，读准字音

夕日欲颓tuí未复有能与yù其奇者2.二读，读准节奏

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。3.三读，读通文意把握以下词语的意思：

交辉四时歇颓沉鳞竞跃欲界仙都与康乐解释以下句子的含义

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

4.四读，读出感情听读课文王国维：“一切景语皆情语。〞本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的活力勃勃