初探课外阅读指导课型与教学策略

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课外阅读是语文教学的组成部分，和课堂教学是相辅相成的。课外阅读对于开拓学生视野，活跃学生思维，发展学生智力，具有其他活动不可替代的作用。因此，要有效地提高学生的语文能力和文化素养，适应当今信息化社会发展的需要，就必需切实组织和开展好课外阅读活动。课外阅读的指导是语文教师应当承受的责任，课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。

一、优化课外阅读教学设计，推荐好适合学生课外阅读书目《语文新课程标准》把九年义务教育阶段分成四个阶段，并制定各个阶段阅读课程的学习目标和标准，这样来看课外阅读书目的选择就很关键，那么向学生推荐一些什么样的课外阅读书目呢？在推荐课外阅读书目时应注意一些什么问题呢？

首先，向学生推荐的课外阅读书目要具有经典性、时效性。譬如说四大名著等经典作品以及和热播的电视剧同步的《平凡的世界》等。其次，要符合学生年龄特征，符合学生兴趣特点。譬如曹文轩、秦文君的小说，小说中注入对人生的思考，内涵丰富，很值得学生去品味。同时，情节曲折、内容浅显、贴近学生实际小说、故事之类的作品，都是学生的首选。

再次，我们在推荐书目时，要考虑精读与泛读相结合，指定阅读与特性阅读相结合。

二、阅读推荐的基本策略

1.设置悬念，激发阅读欲望

儿童天生就充满好奇心，所以设置悬念是很有效的阅读推荐策略。寻常有几个设置悬念的切入点。（1）片断阅读设悬念（2）图片想象激悬念

2.品味情趣，引发阅读期待3.感受影响，产生阅读向往

在阅读推荐的指导下，针对整本书或某一系列的书，学生在进行了一段时间的自主阅读后，还需要进行课堂交流，以期进一步激发学生阅读兴趣，促进学生持续阅读，提升学生阅读品质。三、课外阅读交流课教学设计基本策略

1.重视学生阅读回应

首先，学生对阅读作品的回应反映了学生的兴趣所在以及他们对世界的认识，表达自主阅读的本质属性；其次，学生对作品的回应需要与人交流、需要得到重视与反馈，并因此获得深层次的阅读乐趣；再者，对学生自主感悟的回应的重视，是教师与学生对话的基础，也是教师对学生进行有效引领的抓手。因此，在课外阅读交流课中，给学生最大的自主表达空间是最重要的教学设策略略，应当尽量减少以教师的所谓正确、全面、深刻理解来替代、吞噬学生阅读的真实回应过程，剥夺学生阅读的乐趣。

在此理念下的操作其实并不太繁杂，就是把课堂表达的主动权真正地让给学生，让“时间〞，让“话题〞。

南京徐红飞老师指导学生交流《水浒传》。上课伊始，教师交待了本节课交流任务、背景，只用两分钟时间，老师就坐到了学生中间。接下来，各小组在学生主持人的组织下，轮番上场，有的小组专门探讨“人物外号〞，有小组专门探讨“兵器〞，有小组对“人物性格〞感兴趣，还有小组对“地名〞感兴趣，有用PPT展示的，有出题考同学的，有表演的，有朗读的……学生表现虽然稚嫩，有大量卡壳，也有好多错误，但不管是台上的，台下的，七嘴八舌，兴趣盎然。在遇到学生说不明白的，老师会问一句，或点拨一下，组织一下，一节课上完了，老师做了一个小结。

这样的课真实地表达了课外阅读交流课的特质。由于给学生时间、空间，学生可以真实表达其对文本的回应，于是促进了课前真实的自主性阅读；课堂中的多角度的交流丰富学生的阅读视角；更多学生的参与营造了良好阅读气氛。教师的指导表达在课前对学生阅读兴趣的了解、推进，教师对课堂的设计此时无声胜有声。

课堂设计是简单的，但又是匠心独运的，老师给学生自主回应作品的空间，学生在这个特定的时空里成长。

2.丰富阅读表达方式

学生的年龄、能力背景、智力倾向等都决定学生表达对作品的感受、理解方式是多样的。在阅读交流指导中，教师有责任设计多种方式使更多学生从中获得阅读自信力、成功感，从而获得阅读乐趣。阅读的表达方式有好多，常用的有“读后感的交流〞“合作擂台〞“辩论〞“演讲〞“合作阅读卡〞“戏剧表演〞“故事会〞“试验、考察〞“小报制作〞

等。教师可以根据具体的学生状况以及阅读书籍的特点进行选择。

南京陈林静老师组织学生进行了一个名为《永远的童年》主题阅读，学生在读了《城南旧事》《草原上的小木屋》《好小子———童年故事》一系列的书后，一个班组成若干个团队按要求进行了课前准备，老师在此基础上设计组织了阅读交流指导课。她设计了多种交流方式：（1）“阅读大擂台〞（2）“辨论〞（3）“博文欣赏〞（4）“团队阅读特色展示〞（5）“自制记忆书〞

3.发挥教师引领作用

教师指导全班学生所进行的共同阅读，应与学生纯粹地自主阅读、与亲子阅读有所不同。教师做为专业人员，应引导学生通过交流、欣赏获得新的发现，产生再次阅读的兴趣。在阅读交流中，教师应当关注学生的读书策略的使用，要注意提高学生的阅读判断与思辨能力，更要重视培养学生积极的人生观、正确的价值观。

在前面所述的《水浒》阅读指导中，徐老师的引领聪慧藏在课前对学生兴趣的了解中，藏在对学生出问题后的点拨中。陈老师《永远的童年》中四处表达了她的指导，在阅读擂台赛她让学生体验关键细节的阅读策略，在辩论中让学生学会珍视自己的阅读角度，更学会辩证地对待问题，在博文欣赏中用学生的具体案例巧妙地表达自己对作品的理解、赏析等。

教师在课外阅读指