社交达人养成计划-社工小组计划书

小组计划书小组名称：社交达人养成计划理念：为什么会做这个小组？为什么会有这个小组的诞生？原因有三，一是发现很多大学生有一些社交上的问题，他们在人际交往上自己的困惑和烦恼。或许是和班上同学的交往上，或许是和寝室同学的相处上，或许是和社团朋友的矛盾上，也或许是在和喜欢的异性的追求上，也或许是在和亲密的关系里。或多或少或许都有一点人际关系的难题，有些人注意到了，有些人或许没有在意，或者是不愿意承认。因为进入大学以来就是一个人更加独立的生活了，和中学的生活是很大的不同的，其中各种人际关系也是进入需要考虑的范畴内的。这是本小组产生的原因之一。原因之二是良好的人际关系就是一套有效的社会支持系统，不仅在你遇到困难和风险的时候可以帮助到你，并且就在平时也是可以帮助到个人的情感支持系统，可以带来更好的积极情绪和社交陪伴等等。良好的人际关系是可以有各种好处的，对个人的成长和发展有着非常重要的意义。同时，社交是每个人本来的需要，人为什么要社交？也是因为人际关系可以满足人的某些需要。社交的本质是因为需要，大家互相帮助，互通有无，这需要可以是物质上的，也可以是精神上的。所以增强社交能力，建立更好的社会支持系统，这是一件很有意义的事情。为什么要做这样一个社交训练的小组的第三个原因便是很多关于社交的训练，关于建设人际关系的指导建议并不是真正那么有效和可行，而且真正的社交能力也是在实践中总结和锻炼出来的。首先，什么是社交能力？是判断朋友的多少还是质量的大小？这样的话像马云、范冰冰这样的，他们的朋友肯定比我们这种人多多了，我们这里定义的社交能力是指排除金钱、地位、占用资源等其他因素的社交能力，也可以说是更狭义的社交能力，指的是在差不多同等金钱、地位、占用资源等条件下两个人人际关系的差别，这样的情况下的社交能力。那么为什么在外在条件都差不多的情况下，会有人际关系和社交能力上的这样的差别呢？难道那些在人际关系上更封闭、更不擅长的人在人际关系上就没什么需要吗？或许是这样，可是本小组的建立是基于这样的假设情况下的：并不是那些在人际关系上更差的人没有需要，而是在人际关系中不能很好的满足自己的需要，原因可能是总是忽视自己的需要，满足别人的需要，或者也根本看不到自己的需要，因为我们大众的人际关系的观点中处理好人际关系更多的就是要更注重别人的需要。可是如果一个人对自己的需要和感受都不能很好的体察，还有感受到自己的情绪，他怎么能更好的推己及人感受到别人的需要和感受，这是个问题。然后为什么不去社交，还有的原因也可能是在社交中容易吃亏，被欺负，自己的利益受损，不知道如何很好的用愤怒来保护自己。他们在社交上容易吃亏，所以更多的时候实行的是闭关锁国的政策，而那些更爱社交、更擅长社交的人往往是个性很强的人。从这个层面上来讲，本小组成立的最后作用更多的是成长性的，基于上面的观点，本小组可能会给成员带来的改变是：帮助成员更爱自己，关注并承认自己的需要和感受，学会表达自己的需要和感受，还有学会表达自己的情绪，学会用愤怒等情绪来保护自己，学会表达爱、喜欢和欣赏等积极的情感，承认并学会表达自己忧郁、悲伤等负面情绪，学会向别人分享自己的快乐和悲伤。这是本小组成立的目的和可能会给成员带来的改变，当然，这离不开每一个成员的努力和投入。理论架构：首先，本小组的理论架构是根据社会支持理论，良好的社会支持系统无论在平时还是在突发状况都是对个人有利的，可以帮助个人更好的应对突发状况带来的负面影响，起到很好的缓冲作用。同时，良好的社会支持系统在平时的生活中也会给个人带来更加积极的情绪体验，可以提供各种物质和情感支持，帮助个人的身心健康发展。所以本小组的建立对个人的帮助是很有意义的。其次，本小组的另一个理论基础是基于马斯洛的需求理论，人的需求由低到高有生理的需要、安全的需要、情感和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。由此，我们的观点是社交的需要大致属于中间层次的需要，也是人的基本需要，人对人际关系的需要是应该得到承认和认可的，所以基于人有这样的需要，所以我们成立这样的小组。再根据埃里克森的人格阶段论，成人早期，18到25岁，大致也就是大学生这个年龄段，发展的任务是获得亲密感而克服孤独感，所以针对大学生这样的群体做这样一个小组对大学生的成长也是很有益的。由于本小组是一个关于社交和人际关系的小组，所以采用的也是小组模式中的互惠模式，也会借鉴场域理论的相关知识，为成员创造一个更加积极的环境，促进成员的积极的改变。目标及目的：目标：帮助成员提升他们的社交能力，让他们更有能力获得他们想要的和更能满足他们需要的人际关系。目的：让小组成员更加爱自己，关注自己的内心感受，关注自己的需要，承认自己的需要。让成员学会在人际关系中更好的保护自己的权益，声张自己的主权，学会有礼有节地用愤怒来保护自己。帮助成员学会更好的表达爱、喜欢、感激和欣赏等情感，学会更好的表达自己的感情，学会向他人分享自己的悲伤和快乐。服务对象：资格：川农在校大学生特点：对自己的人际关系和社交能力不满，有这方面改变的需求的人小组特征：性质：技能提升小组节数：10节日期：2021年5月1日到7月1日时间：每周二和周四的晚上9点到十点半地点：心理健康教育中心活动室人数：10人招募方法：在学校内张贴海报利用各种微博等社交网络发布信息在心理咨询中心内张贴海报宣传在食堂门口设点宣传若人数不足，组织者亲自邀请一些可能会有这方面需求的朋友参加每节活动计划：活动内容主题：扬帆起航个别地点目标内容所需物资5分钟心理活动室让组员及工作员间相互认识工作员及志愿者自我介绍（包括姓名及在组中的角色）10分钟让组员之间初步认识组员自我介绍（包括姓名和爱好等）15分钟深化组员之间的认识和了解游戏——“新闻达人”A、每个组员将获得一张卡片、一张纸,他们需要根据采访卡上面的问题(问题都是关于一些与被访者有关的问题),访问组内的其他每一位组员,限时10分钟b.游戏结束后,我们会及时将卡片收回来,并让组员尽可能多的回忆,有关被访者的信息,看谁记得的最多纸10张、卡片10张、笔10只5分钟让小组更清楚小组目的及内容，并澄清他们的疑问介绍小组目的及内容10分钟使他们对小组更有归属感及承担责任与组员一起订立小组规范和相关的制度30分钟让组员更加明确自己的目标和信念，并在整个小组的成长过程中更有动力花8分钟左右让组员写出他们想要的生活是怎样的，他们想要的社交生活人际关系是怎样的，为什么自己没有获得自己想要的人际关系，并简单的做出分享10分钟让组员表达对这次聚会的感觉，令工作人员明白他们对小组的看法和意见，使工作人员改善的同时，令组员了解到别人的感受邀请组员简单的说出对这次聚会的感受和意见5分钟布置作业：每晚睡前花一分钟想一下并写下来自己想要什么活动内容主题：关注和重视自己的感受和需求个别活动时间地点目标内容所需物资10分钟心理活动室让组员重视这份作业，并重视自己想要什么检查一下布置的作业，并适当让组员做出简单的分享，说出自己的感受30分钟让组员重视在人际关系中自己的需求和感受，并学会表达让组员回忆一下自己曾经在人机交往中忽略自己的感受和需求，满足别人的情景，最后的结果如何并写下来，并做出分享30分钟假设就在同样的情形下，在一个忽略自己的需求和感受的情境中，这次自己选择了一个更加重视自己的感受和需求的表达方式对待别人，并把它表演和说出来15分钟分享两种结果中自己的感受如何5分钟布置作业：在现实生活的人际交往中，不管你对别人的要求是答应还是不答应，都遵从自己的心，告诉对方自己答应或不答应的原因和感受，至少3次第三节活动内容主题：表达愤怒个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟心理活动室让组员做出行动上的改变让组员分享一下上次的作业5分钟让组员学会合理表达自己的愤怒情绪，保护自己的权益，声张自己的主权让小组看一个心理情景剧的剧本，为待会儿演绎做准备。该剧是关于是关于人际关系中的要求和冲突的，有很多这样的情节30分钟0让组员表演这个情景剧，并互相交换角色，比如攻击者和被攻击者5分钟写下来自己曾经自己的权利和利益受到损害，非常愤怒的时候，自己却被自己压制起来了的情景40分钟然后假设情景重现，这次把自己的愤怒发泄和表现出来5分钟带领员做出总结并布置作业：在别人侵犯你权利的时候，表现出自己的愤怒情绪（注：只表达情绪，不做人身攻击）第四节活动内容主题：感恩个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟心理活动室重视行动的改变和温故知新检查作业40分钟让组员更加懂得感恩，并养成感恩的习惯，并在行为上做出向他人感恩的行为上的改变带领员简单讲解一下感恩的重要性和对我们生命的积极影响，并播放一段视频资料30分钟要求组员写下来自己生命中值得感恩的事物和重要他人，并做出分享10分钟做一个需要两个人共同完成的游戏，必须要和别人协作5分钟布置作业：每周写一封感谢信，写给自己的重要他人，感谢他在自己生命和成长中的出现对自己的积极影响第五节活动内容主题：温故知新个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟某个餐厅、饭馆让组员重视作业重视平时的行为上的改变检查作业每人40元的聚餐费用30分钟让组员正视自己的现状和面对现实，让成员拒绝借口反省自己行为上已经或者还没有做出的改变，找出原因，带领员帮助其直面本质，拒绝借口20分钟大家互相说出对彼此和这次小组的感受，带领员帮助大家更加坦诚自己20分钟+增强组员间的交流沟通大家互相随意闲谈5分钟帮助成员有更加实质性的成长和改变写出自己到现在为止做出了哪些改变，列出自己为什么还没去做，为什么没有改变的原因第六节活动内容主题：助人为乐个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟心理活动室让成员真正有行为上的改变，重视作业检查作业，可适当分享30分钟让成员了解助人为乐的重要意义带领员介绍帮助别人的重要意义和对自己情绪的积极作用，并播放一段关于助人为乐的理论介绍的视频30分钟让组员写出自己曾经无私帮助别人，或者做过的志愿活动对自己情感的积极影响，并做出分享20分钟让组员写出自己曾经在经历困境的时候别人对自己的帮助以及对自己得到帮助后的感受，并做出分享5分钟让组员真正去行动布置作业：做三件好事，三件真正帮助到对方的好事活动内容主题：分享个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟心理活动室让组员重视作业，并做出行为上的改变检查作业30分钟学会分享自己的经历，快乐和悲伤写出自己最让自己痛苦的经历，和最让自己快乐的经历，并自愿做出分享5分钟布置作业：向3个你愿意向你倾诉、吐露的人分享你正在经历的困境或者悲伤或者快乐，或者是曾经最悲伤和快乐的事情20分钟让组员更加重视自己的生命意义，以及对自己的重要他人表达爱情景剧：《假设你突然得了不治之症》，只有几个月的生命，然后重新重视自己爱的人，去做自己喜欢的事的故事25分钟假设你真的得了不治之症，写下你要做的事情，和对自己爱的人说的话，并自愿适当作出分享5分钟督促成员真正产生行为上的改变布置作业：假设你得了不治之症后对自己爱的人说的话亲自对他们说或者写给他们第八节活动内容主题：主动个别活动时间地点目标内容所需物资10分钟心理活动室让组员重视作业和做出行为上的改变检查上一节的两个作业30分钟让组员在人际关系学会更加主动写出自己现在和曾经拥有的重要的并且成功的人际关系是怎样建立起来的，是对方还是自己更加主动，并自愿做出分享20分钟游戏：一个必须得主动向他人寻求帮助的游戏，想要完成任务自己的道具是不够的25分钟对在同一个小组的成员中主动说出自己对其中某某的欣赏，想要和其中的某某建立良好的紧密的关系5分钟敦促组员在行为上做出改变主动联系自己重视的某人，联络感情至少3人主动约3个以前欣赏和想要与其建立紧密关系的个人活动内容主题：总结和告别个别活动时间地点目标内容所需物资5分钟心理活动室让组员重视作业，并做出行为上的改变检查作业50分钟回首过去，展望未来分享对本次小组活动的评价和感受，自己在这个过程中做出了哪些改变，收获了有哪些，做得不足的有哪些20分钟许下自己在未来会在人际关系的建设上要做出的承诺和改变，对自己想要的社交和人际关系做出展望10分钟评估小组成效做小组成效评估，做评估问卷5分钟工作人员和小组成员的联欢商讨最后聚餐的事宜

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为