高中化学-离子键教学设计学情分析教材分析课后反思

离子键、配位建与金属键第1课时离子键教学设计【目标引领】知识与技能1、知道离子键的概念、形成过程及实质。2、知道离子键的特征。过程与方法通过分析离子键的成键微粒和成键性质，培养学生知识迁移的能力和归纳总结的能力情感态度与价值观能用化学知识解释日常现象，从微观角度探究物质结构，激发学生学习热情，体验科学探究乐趣。重点与难点:离子键的成键过程和实质。【自主探究】一、离子键的形成（仿照共价键的形成过程，通过阅读课本解释NaCl的形成过程）离子键的概念【思考】在形成离子键的过程中一定有电子得失吗？举例说明【合作解疑】：1、从定性角度，哪些元素之间易形成离子键？以下原子间哪些可以形成离子键？判断的依据是什么？CsMgKHFClSO2、从定量角度分析，离子键的形成与元素的电负性有何关系？根据下列相应数据判断哪些元素之间形成离子键？Cs0.7Mg1.2K0.8H2.0F4.0Cl3.0S2.5O3.5根据以上数据验证你的结论是否符合？:方法:一般认为：当成键原子所属元素的电负性的差值大于______时，原子间可以形成离子键。3、①含有离子键的化合物一定是离子化合物吗？②离子化合物中只含离子键吗？请举例。③离子化合物中一定含金属元素吗？请举例。④含金属元素的化合物一定是离子化合物吗？请举例。⑤常见哪些物质当中含有离子键？请举例。⑥离子化合物与共价化合物有哪些判断方法？【精讲点拨】“三个不一定”二.离子键的实质1、离子键的实质：2、离子键的强弱的影响因素：如何度量阴、阳离子间静电力的大小？库仑力的表达式：3、离子键的形成过程的表示方式——用电子式表示形成过程镁光灯的工作原理：在用于照相的镁闪光灯里，镁与氧气在通电的情况下生成氧化镁，同时发出强光。请从微观的角度分析氧化镁的形成过程：在氧化镁的形成过程中，镁离子和氧离子之间是否只存在静电引力呢？试分析之。三、离子键的特征【思考】请阅读课本51-52页回答下列问题1、一种离子对异性电荷的吸引与所处的方向有关吗？为什么？Cl-Cl-Cs+右图1是氯化钠的晶体结构模型：（图1）右图2是氯化铯的晶体结构模型在氯化钠和氯化铯晶体中，离子的排列方式不同，为什么？与共价键相比，离子键在方向性和饱和性上有何特点？【精讲点拨】离子键的特征：【巩固训练】下列关于离子键的特征的叙述中,正确的是()A.一种离子对带异性电荷离子的吸引作用与其所处的方向无关,故离子键无方向性B.因为离子键无方向性,故阴,阳离子的排列是没有规律的,随意的C.因为氯化钠的化学式是NaCl,故每个Na+周围吸引一个Cl_D.因为离子键无饱和性,故一种离子周围可以吸引任意多个带异性电荷的离子【拓展运用】X与y能形成xy2型化合物，1molxy2含有38mol电子，若xy2为离子型化合物则化学式为_________，若为共价化合物则化学式为_______________。离子键、配位建与金属键第3课时离子键学情分析学情分析：1.学生在初中已经学了原子结构示意图，了解了金属与非金属最外层电子数的一些特点。2.高中必修学习了化学键，对离子键有了初步认识，为本节学习打下了基础，本节是对离子键的本质及形成的进一步深化，但内容比较抽象，理解有一定难度，需要模型，动画加强学生直观认识。此外高二学生已具备一定的微粒观，这都有利于本课题的学习。3.化学键知识已经系统学习，离子键的特征可与共价键比较学习。但这阶段的学生的抽象化思维能力相对较弱，这也是本节课的难点之一。离子键、配位建与金属键第3课时离子键效果分析1、真。本节课课堂教学真实，也就是教师要用真实的情感，真实的行为构造真实的课堂。本节课比较扎实有效，采用了问题探讨法进行教学，做到了深入浅出，2、活。

“活”是指教学方法的灵活，实质上意味着改变“以教师为中心”，突出学生主体地位和教师主导作用的课堂教学模式，是师生双方经验的共享与精神的感召。本节课力图让学生成为课堂活动的主体，通过自学探究回答提出的问题，教师给学生提供思考的时间，并能根据需要给予不同程度的学生指导，3、趣。

孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师。本节课，课堂教学能注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，能调动学生的学习积极性，提高学习效率。充分利用了氯化钠晶体结构模型、flsh动画，及创设问题情境激发了学生学习兴趣，使学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。该节课学生在三维目标方面达成度高：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，如：氯化钠晶体结构模型、flsh动画，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过创设问题情境如：在形成离子键的过程中，一定有电子得失吗？，培养学生求异精神，敢于质疑，勇于创新，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(4)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用，本节课中的拓展应用培养了学生运用知识解决实际问题的能力。离子键、配位建与金属键第1课时离子键教材分析【单元结构】本节内容是在原子结构和元素周期律以及必修模块中所学化学键知识基础之上介绍，应充分利用学生已学知识来引入新知识。本节共3个课时，每个课时介绍一种微粒间作用，以相互作用为主线，贯穿整节课。第1课时《离子键

》系统的学习一类化学键的知识，对本专题所涉及的各种类型的微粒间作用力及其对物质性质的影响情况，教学中还应注意引导学生进行比较和归纳，使知识系统化。【学习目标】w知识与技能1、知道离子键的概念、形成过程及实质。2、知道离子键的特征。过程与方法通过分析离子键的成键微粒和成键性质，培养学生知识迁移的能力和归纳总结的能力情感态度与价值观能用化学知识解释日常现象，从微观角度探究物质结构，激发学生学习热情，体验科学探究乐趣。重点与难点:离子键的成键过程和实质。【教学建议】这部分内容理论性强，比较抽象，是学生学习过程中的薄弱环节。在教学过程中，教师应充分利用图表、模型等教具进行教学，使抽象的概念形象化。根据教学大纲的要求，把握好教学的尺度，不能随意的拓展。离子键的概念和形成过程比较抽象，教材在处理是充分运用形象的彩图以及类比手法，联系历史，从古到今，由猜想、思辨到现代物理科技手段的运用，层层递进，启发学生积极思考，透过现象抓住本质，使离子键概念和形成过程清晰牢固地扎根于学生心中。教学设计思路1.

离子键的形成是本单元教学的关键。教学中教师可以结合生活中的实例，展示模型、动画，增强学生对离子键感性认识。然后通过图表形式，让学生归纳出离子键的形成条件。如先分析金属原子的外层电子数比较少，容易失去电子变成金属离子，活泼非金属原子易得到电子成为阴离子，异性电荷吸引，同时同种电荷排斥，二者平衡时形成离子键。2.

对于离子键的形成条件从定性及定量二个方面学习，难点在于哪些物质中存在离子键，易错点在于离子键是否一定有电子得失，可以组织学生讨论，从而形成正确认识。3、离子键的特征采用比较方法，与共价键对比学习。4、离子键的强弱用库仑定律自然引入，对于半径要解释明白。5氯化钠、氯化铯晶体结构只作一般了解。离子键、配位建与金属键第3课时离子键课后反思化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。化学学科的特点决定了学习者不仅对纷繁复杂的化学物质的性质要知其然，更要知其所以然，这就必须深入到各种单质、化合物的微观世界，了解物质的组成和结构，研究构成不同结构物质的微观粒子之间的相互作用。因此，微粒之间的相互作用是研究物质结构的基础，也是构成化学学科的重要理论基础。然而，大量的教学实践表明，由于这部分内容非常抽象，既摸不着，又看不见，学生更多的只能凭借想象、推理、思考和理解。因此，学生习得知识的难易直接决定了教师教学效果的好坏。这就对一线的化学教师提出了不小的考验：如何让学生轻松地理解这部分内容呢？我制作了动态的幻灯片，展示氯化钠模型通过形象化的视觉感受，学生非常明了地理解了离子键的形成。本节课围绕着两个核心的问题展开教学：1、知道离子键的概念、形成过程及实质。2、知道离子键的特征。为了解决这两个问题，我精心地设计教学情境，设置了一系列的问题或问题链。首先，为了让学生形象化地感知微观粒子之间存在相互作用力，引导学生分析NaCl中化学键的形成过程，并最终得出离子键的概念。为了检测学生对离子键形成过程的理解，随后设置了一组问题链，并将离子键的表示方法——电子式的书写融于问题链中。让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样存在着类似的现象，进而引出从电子的得失和转移的角度理解化学键的形成过程。并且从定性到定量，使学生明确离子键的形成条件。本节的离子键内容，目的是使学生进一步从结构的角度认识物质的构成。本节课的化学基本概念较多，内容抽象，根据高二学生的基本特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。因此，本节课的教学充分利用现代化的教学手段，进行多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。由于离子键的概念比较抽象，应用多媒体课件不但可以提高学生学习的兴趣，还能很好的帮助学生理解离子键的形成过程及概念。在学生深入理解离子键的知识后，以及化学反应的本质。

化学键的知识是比较抽象的东西，学生不好理解，在整个教学中，主要是采用教师引导，学生理解掌握的教学方式。从上课情况来看，师生间的交流能够顺利完成。课堂上，学生能根据教师对知识的铺垫，较顺利地理解知识点及知识的形成过程，完成问题的分析讨论并能在不断的改进中，完成简单的电子式的书写。注重发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性。由于而由于时间限制，没有给学生足够的讨论时间，有些结论就由教师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。在教学中采取了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，并采用了分组讨论、知识的探究迁移、对比、应用，加强了学生对新知识的理解；还利用拟人化的比喻激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行；对比教学让学生在概念上的混淆有一定的好转。另外，我在以下方面也做了反思：一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情感教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。如果仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的的知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

二、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。离子键、配位建与金属键第3课时离子键课标分析高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘，认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。本课时课标：1、知道离子键的概念、形成过程及实质。2、知道离子键的特征。离子键、配位建与金属键第3课时离子键评测练习【评测练习】1.下列说法中正确的是（）A.两个原子或多个原子之间的相互作用叫做化学键B.阴、阳离子通过静电引力而形成的化学键叫做离子键C.只有金属原子和非金属原子化合时才能形成离子键D.大多数的盐、碱和低价金属氧化物中含有离子键2.下列物质中的离子键最强的是（）A.KClB.CaCl2C.MgOD.Na2O3.下列关于离子键的叙述中，正确的是（）A.离子键比共价价的极性强B.在氯化钠中，每个Na+周围有六个Cl-。每个Cl-周围有六个Na+，故离子键是有饱和性C.在氯化钠中，Na+和Cl-的相对位置都是有方向性的。D.只有含有活泼金属阳离子的化合物中才存在离子键4.下列物质中，不含离子键的是（）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m①NH4HCO3、②NH3③BaSO4④CuSO4·5H2O⑤Ba(OH)2⑥H2SO4A.①④⑥B.②③⑤C.④⑤D.②⑥5.下列元素间，能以离子键结合生成A2B型离子化合物的是（）A.原子序数为11和17B.原子序数为20