高中信息技术-高中信息技术1.1信息及其特征教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《信息及其特征》教学设计【教学目标分析】本节课作为全书的开篇，要求学生在教师的帮助下，理解信息的内涵，能够通过探究描述出信息的基本特征，并能够列举信息技术的应用实例。因此，我将本课的教学目标拟定如下:

1、知识与技能：（1）感受体验丰富多彩的信息，理解信息的基本概念。（2）理解掌握信息的一般特征，学会区分信息和信息载体。（3）能够通过生活实例具体说出信息的特征。（4）认识到信息给当今社会带来的巨大影响。2、过程与方法：在教师积极引导下，通过与学生共同探究，经历亲身体验和感受信息在人类活中的重要地位，理解信息的一般特征。感受信息技术对人类生活的影响。3、情感、态度和价值观：(1)通过课堂实践活动，加深学生对信息技术这门课程的兴趣。(2)能够感悟到生活中的信息技术带给人类的影响，同时能够正确的使用信息技术。(3)培养学生主动思考和获取信息的意识。【教学重难点分析】良好的开端是成功的一半，在信息技术教学初期阶段，激发和保持学生对课程的兴趣非常重要,因此我把本课的重难点定为如下：重点：能理解信息的基本特征。难点：能够通过对信息的特征的理解挖掘出信息中所蕴含的价值和意义。为了让学生能够对信息的基本特征的理解，教师通过列举“毛里奇的洞穴生活”“一条线和一万美金”“汶川地震蟾蜍迁徙现象”“张王两媳妇”小故事等和现实生活密切相关的例子,让学生与教师一起探究，挖掘出信息的基本特点及其蕴含的价值和意义。【教学资源】1、硬件环境：连接到internet的多媒体网络教室（每人一机），大屏幕投影仪，音响设备等。2、软件资源:教学网站、ppt课件、flash擂台、网络教学系统、导学案。

【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图时间预设情景模拟激情导入1.用投影显示“毛里奇的洞穴生活”资料，依次提出以下问题1）这个故事说明了什么呢？2）为什么人们喜欢与人交流呢？3）在交流过程中我们可以获得什么呢？2.教师总结：信息是人类生存的基本条件与基本需求。它与物质、能量组成了人类生存和社会发展的三大基石。（屏幕展示）学生与同桌或前后桌进行讨论、交流，然后大家自由发言，表明自己的观点也可以对其它同学的观点进行补充。观看课件为了激发学生学习的兴趣，用具体事例来引入课题。利用青少年强烈的好奇心和探究欲来燃烧学生的学习新知识的欲望，说明信息在人类社会中的重要性。2分钟师生交流探究新知一、感受丰富多彩的信息既然大家都知道了信息与我们人类的关系是如此的密切，那么1.我们首先要探讨一下什么是信息？大家思考一下生活当中哪些是信息？2.指导学生找身边的信息，让学生体验信息无处不在。3.总结信息“睁开眼睛，信息从眼前流过；伸开双手，信息从手上传来；张开嘴巴，信息脱口而出；恍惚神情，信息失之交臂。”提出学习目标：什么是信息呢？它有哪些特征？（大屏幕，板书标题：信息及其特征）积极思考，从身边找信息，主动抢答，感受信息就在我们身边。学生齐声朗读观看课件让学生在身边找信息，感受信息无时不在，无处不有。体会我们身边的信息和信息对我们的重要作用。让学生明确本节课的学习内容2

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钟师生交流探究新知二、信息概念1.“你比划，我来猜”猜词游戏。教师布置游戏规则及参加人员。2.教师展示词语3.提问回答正确多的同学，为什么猜的又对又快。4.继续提问：他比划的内容是物质吗？是能量吗？5.给出信息的概念。（显示大屏幕）1.请一位同学到台前来表演2.每个小组派一位代表竞猜（小组内其他同学可以提示）3.请一位同学当公正员，一位同学当记分员学生回答问题观看大屏幕从学生感兴趣的猜成语出发，调动学生的学习热情，通过擂台记分，激发学学生小组学习的竞争力，并且为后面价值相对性做好铺垫。6

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钟师生交流探究新知三、信息与载体的区别1.出示大屏幕，让学生思考一下生活的信息是通过什么来传递的？2.让学生思考生活中用来存储信息的载体可以归成哪几类？3.展示大屏幕上的表格内容，让学生思考，并根据提示小组讨论填写学案表格4.总结：通过刚才的活动，对信息的定义简单地理解：利用文字、符号、声音、图形、图像、视频等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容，称为信息。（用PowerPoint播放出“信息”的定义）5.结论：信息与信息的载体之间有一定的关系，并且信息和信息的载体不是同一个概念。1.观看课件，思考老师提出的问题，并做出回答。2.小组讨论交流，派一名代表站起来交流填写内容，并做进一步解释，有不同意见的小组可进行补充。3.每答正确一个计入擂台小组成绩。4.观看课件，得出结论。由于本环节为信息概念的理解，比较抽象，故采用教师先引导学生总结事例后再归纳总，让学生在一定感性认识的基础上升上理性认识，从而进一步加强对知识的理解。信息与载体的关系，从而引出信息的第一个特征。4

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钟师生交流探究新知四、信息特征（一）载体依附性1.通过问题设问，得出载体依附性。1）思考一个问题，有没有信息可以不需要用这些载体来表达？2）说明信息具有什么特性？2.通过为“座右铭”找载体，得出同一信息可以依附不同载体。1）有的同学喜欢用座右铭来激励自己奋发学习，学有所成。一条座佑铭通常写在哪地方？2）这么多不同的方式，这说明了什么？3.小结：总之，信息具有载体依附性（板书），信息必须依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。观看课件，思考老师提出的问题，并做出回答。根据老师的提示进行积极主动思考，并回答问题观看课件由于本环节介绍的是信息的特征,理论性较强，让学生从已有的生活经验、学习经验出发，将科学知识巧妙地融入生活当中，让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。一方面培养了学生的自学探究的能力，另一方面又使那些能力较弱的学生在交流评价后也能完成任务。2

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钟师生交流探究新知（二）传递性1.通过大屏幕展示“飞鸽传书”的资料。2.问题：古代传递消息，飞鸽传书，什么是信息的载体？“鸽”的作用？“传”又体现什么特征？3.结论：“传”说明了信息是从一方传递到另一方的，体现了信息的传递性。（板书）观看课件根据老师的提示进行积极主动思考，并回答问题一个成语，充分说明依附性这个特征，同时引出传递性这个特征1

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钟师生交流探究新知（三）价值性老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？信息的价值性如何体现呢？1.呈现大屏幕“一条线和一万美金”的案例2.此案例说明信息具有什么特性？（价值性，板书）3.总结其价值主要体现两方面：一方面：提高物质、能量的生产与使用。另一方面：满足人们精神领域的需求。4.提问：是不是所有的信息对每个人来说都是有用的呢？举例说明并不是所有的信息对每个人来说都是有用的。5.你会得出一个什么结论？学生思考并回答学生观看课件，思考、分析案例并回答学生积极思考老师提出的问题，并举例回答。通过案例和老师的引导，让学生自己总结出信息的特征，让学生有成就感，提高学生主动思考的积极性。提出有冲突性的问题，让学生深对价值性的理解，从而过渡到下一个特性。2

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钟师生交流探究新知（四）价值相对性同一信息，对于不同的个体，作用是不一样的。1.问题：刚才同学在做“你比划，我来猜”小游戏的时候，对于同一个信息，不同的同学猜的结果是不一样的，这又说明了什么？2.得出结论：信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。为此，信息的价值具有相对性3.回顾：汶川地震蟾蜍迁徙现象，此案例说明了什么？学生回忆游戏过程，回答问题。通过老师的引导得出结论：价值的相对性积极思考，得出：信息只有被人们利用，才有价值。通过回顾前边“我比划，你来猜”的小游戏，学生自然而然理解信息价值的相对性。通过学生记忆深刻的汶川地震，说明信息只有被利用了才有价值，要善于捕捉生活中点点滴滴的有用信息。3

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钟师生交流探究新知（五）时效性1.屏幕演示“听听小故事”的案例。2.问题：为什么王家媳妇等到年底却没换到钱？“故事”案例说明了什么？3.探究：信息往往反映的只是事物某一特定时刻的状态，会随着时间的推移而变化。

4.列举生活中有哪些时效性例子？5.分析：信息的时效性体现在(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。学生观看课件积极思考，回答问题。结合生活实践，回答问题。能够通过生活实例具体说出信息的特征感受信息在人类活中的重要地位3

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钟师生交流探究新知（六）共享性1.老师向同学们公布一条时效性较强的消息“十八大闭幕”（展示课件）2.提出以下环环相扣的问题：1）刚才老师讲述给同学们的消息，只有一位同学听到了吗？讲过以后是不是老师就不知道了，这信息就会丢失不见了？2）这说明信息在传递过程中具有什么特性？3）思考：信息在共享时，有什么特点？4）物质和能量在传递和交换时是否有这一特性？3.老师和同学做交换桔子西红柿的演示4.得出以下结论：物质和能量的传递是遵守质量守恒和能量守恒，会因为接受者的增多而消耗。（掰分桔子）而信息的共享则不然，信息经传递，原信息并不丢失，而是让更多的人拥有，经传递可达到信息共享的目的。5.（屏幕展示）萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”问题：上述例子中苹果代表什么？思想代表什么？结论：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，而思想代表的是信息，交换之后会增加，可以同时存在。认真观看课件，回答问题。学生参与和老师交换和分享桔子的过程，体会物质在交流过程中随着接收者的增多而消耗。观看课件，体会萧伯纳的共享思想。以刚刚结束的十八大为素材，课堂事例体现着时效性，同时体现技术与政治学科的整合。通过环环相扣的问题，让学生理解信息的共享性。通过具体演示，学生更加亲切感受到信息共享不同于物质和能量的传递。同时也渗透一点物理知识。3

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钟师生交流探究新知（七）其它特性举例：信息无时不在，无处不有——普遍性玉不琢，不成器——可处理性盲人摸象——不完全性空城计——可伪性观看课件，积极思考，回答问题。这些事例，学生非常熟悉，而且也深知其含义。所以用此例，学生就更易理解。达到化难为易的目的。1

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钟举一反三推向高潮1.教师大屏幕展示与信息特征相关的8个例子，请6个小组学生说出这些例子都代表信息的哪些特征，并说明理由。对于学生不能做出正确解释的例子，教师进行引导。（以下是展示的8个例子）1）看课程表，知道这节课是信息技术课。2）想当年我也是赫赫有名，如今，神马都是浮云。3）有福自然同享，有难必然同当。（教师打开这句歌词的视频链接，学生边跟着做边演唱，同时对学生渗透情感教育，也希望我们的班级中的每一个成员，也同歌中所唱，成为相亲相爱的一家人，有福同享，有难同当。）4）语文课本中提到：传道授业解惑也5）快到年底了，网上发出系统信息：腾讯公司周年庆典，你的QQ号中了二等奖，有手机和现金。6）互联网上，大家一起玩QQ农场，一起偷菜。（对学生进行健康教育：为了我们的身心健康，我们上网玩游戏一定要有节制，不要沉迷其中。）7）一个月前，肯德基给我发了张优惠单，我今天拿着去吃汉堡，鸡翅，省了好些钱，要是再过两天去，就没法打折了。8）一份耕坛，一份收获。（对学生进行立志教育，为了我们的美好明天，无论在学习上，还是在生活中，我们都要有这种耕坛的精神。）观看课件，积极思考。小组中的优秀代表选题、答题。跟老师一起边做边演唱《相亲相爱的一家人》视频片断。感受班级的凝聚力。以最典型的例子为出发点，全面分析落实知识细节。并以此对探究活动进一步总结和扩展。培养学生主动思考的能力，并能正确分析事物，从中获取信息，感受信息对人类生活的影响。通过案例3中学生们熟悉的歌，通过跟唱，既活跃了课堂气氛，又从歌曲中得到教育，增强班级的凝聚力，使学生深受感动，将会更加团结。通过案例6，一方面，让学生理解共享性的特征，另一方面，要让学生懂得，沉迷网络游戏，对身心和学习都会造成影响，一定要善于合理使用时间。学生分析案例8,一是考察学生对信息特征的理解，二是要让学生懂得，做任何事情，要想获得成功，必须付出努力，从中受到教育。6

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钟引申

提高

学以

致用（一）有关“莫言”的学习材料1.打开教学网站上作业提交栏目，阅读有关莫言的相关资料。2.组织学生展开小组讨论，分析材料，提炼相关信息。3.利用本节课学习的知识，让学生根据样表，填写表格内容，并上传作业提交区，每个小组上传一份。（样表如下）主要内容主要的信息特征几点启示这一消息很快被全国人民知晓传递性共享性信息可以在时空之间实现传递4.教师接收作业，打开一份不太完整的作业，班级集体讨论，其它小组补充填写。（二）学生课堂检测在讨论上面的问题之余，学生完成教学网站上的选择题。1.学生打开网站阅读材料。2.分析材料内容。3.填写表格，上传学习网站。4.学生积极发言，汇报各小组讨论的结果。打开网站，完成选择题，提交网站。依托学习材料探究体验，让学生独立思考，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、小组提交作业来展示、教师及学生总结评价来拓展的方式组织教学，并把知识迁移应用到生活实际。让学生当堂内容当堂消化，及时巩固知识，即学即练，提高课堂实效。体现学科的技术性，此环节既达到对课堂内容的检测，又训练了学生的技能。8

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钟课堂小结同学们，这节我们了解信息的定义及其信息的一般特征。（PPT展示以下内容）信息的定义：是指用文字、音频、视频、动画、图形、图像等传递内容信息的一般特征：依附性、传递性、价值性（相对性）、时效性、真伪性、共享性……在日常的学习和生活中，同学们要善于辨别信息的真伪，不要贪图小利而上当受骗，善于观察、及时处理、交流利用生活中的各种信息资源，为我们的学习和生活创造更大的价值。观看课件，回顾本节课的知识点教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面从零散事例中所获取的知识汇总，使学生所掌握的理性知识掌握的更加牢固。2

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钟【板书设计】信息及其特征信息及其特征一、信息的概念二、信息的特征：载体依附性、价值性（相对性）、时效性、共享性、真伪性……《信息及其特征》学情分析上课前，我对学生进行了调查，我采取了全员问卷调查及部分学生直接交流两种方法，调查得知由于学生在初中大都开设了信息技术课程，大部分学生基本掌握了操作系统Windows、文本加工软件记事本或Word或WPS、表格信息加工软件Excel、多媒体信息加工软件PowerPoint、因特网信息的获取方式如通过百度进行信息搜索、通过QQ进行信息交流，通过资源管理器进行计算机信息资源的管理等。从调查也得知，很少有学生对信息技术脉络进行归类，比如记事本、写字板、Word、Wps有什么异同？很少有学生想到它们都是文本信息加工工具。再比如说文字可以写在石壁上、竹片上、运动骨头上、纸张上、电脑上等等，但不论怎样发展，文字始终需要一个载体，大部分学生没有明白这个道理。通过调查得出结论：学生不是零起点，对于基础模块所涉及的各种常用软件比较熟悉，学生欠缺的是没有对各种软件进行归纳分类，还没有跳出“计算机”的概念范畴，把“信息技术”与“计算机”概念混为一谈。学生已掌握了一定的信息技术基础知识，但水平参差不齐，尤其对新课程的要求和学习方法比较陌生，因此，在本课教学中要通过创设情境、案例分析、讨论归纳、合作探究活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。本节是本学科第一节，教学内容相对来说比较简单，对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量事例中，通过亲身体会与理性认识相结合，理解信息的重要性及特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。《信息及其特征》效果分析初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标，所以很多老师在处理这一节课时总觉得教学内容抽象、乏味、枯燥，大多采用讲授法进行概念的简单阐述，学生课堂上觉得沉闷，课后也没有什么收获。我在研究了本教材后，根据《信息及其特征》教学内容及其与后续章节的联系，适当增加学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法，上了一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，学生反应强烈，兴趣浓厚，成功打响了高一信息技术课程教学的第一炮。一、“学”的效果分析1、学生通过寻找身边找信息，感受信息无时不在，无处不有。体会我们身边的信息和信息对我们的重要作用。2、通过分析一些具体事例，从不同层面了解信息的基本含义；通过大量事例分析，认识信息的基本特征，从信息特征中发现更多的规律和它们之间的内在联系。在认识信息含义及了解信息的重要特征过程中，学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。3、通过共同探究具体事例，帮助学生在理解概念、构建知识的过程中做到举一反三、融会贯通。同时让学生能够感悟到生活中的信息技术带给人类的影响，能够正确的使用信息技术。二、课堂讨论效果分析汇总如下：主要内容主要的信息特征几点启示这一消息很快被全国人民知晓传递性、共享性信息可以在时空之间实现传递获奖消息通过报纸、电视、网络之间传播载体依附性同一个信息可以依附于不同的载体莫言作品销售量涨了四成价值性信息可以增值的不同的读者对作品的理解不同价值的相对性信息只有被人利用了才有价值记者在第一时间采访莫言，蜂拥而上。时效性时效性是与信息的价值性联系在一起的依托学习材料（关于莫言的材料）探究体验信息的特征，以小组探究活动为基础、组间交流为升华、小组提交作业来展示、教师及学生总结评价来拓展的方式组织教学，大部分学生能把知识迁移应用到生活实际。使学生当堂内容当堂消化，及时巩固知识，即学即练，提高课堂实效。通过回答问题学生的表现，学生能快速从材料内容中找出信息对应的特征，并对这一特征在生活中的启示做以解释。三、随堂练习效果分析个别得分率低的问题：第1题：在我国古代，使用“鸣金收兵”来传递信息，此时信息传递所依附的媒体是()。

A.声音 B.图像 C.文字 D.空气解析：这是考查信息的载体这个知识点，此题部分同学选D项，错误之处是学生想的多了，信息的载体是声音，进一步讲声音依附于空气来传播的。第10题：（1）一人计短,二人计长( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性解析：这是考查信息的特征，此题部分同学少选一项B，大部分同学能选到价值相对性，但对于这一信息多人分享没有想到，说明学生在分析题时往往考虑的不全面。总之，在教师积极引导下，通过与学生共同探究，经历亲身体验和感受信息在人类活中的重要地位，理解信息的一般特征。感受信息技术对人类生活的影响。学生在理解概念、构建知识的过程中做到举一反三、融会贯通。《信息及其特征》教材分析1、本节的作用和地位《信息及其特征》是《信息技术基础》和中学信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也激发学生对今后学习信息技术的兴趣。为此，本节共设置了两部分的内容：“一、信息”；“二、信息的特征”。从认识信息的基本含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。这是全书及整套书的基础内容。本节在于帮助学生理解信息内涵的过程中，通过交流和讨论等学习方式，了解信息在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和内涵有新的认识。在此基础上，教材中列举了几个典型例子，目的是帮助和引导学生在探讨信息特征的过程中认识到信息应用的价值。这对学生认识到利用信息创造财富的重要性以及提升学生的信息意识来说是十分有益的。2、本节主要内容介绍基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在中学信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标，所以很多老师在处理这一节课时总觉得教学内容抽象、乏味、枯燥，大多采用讲授法进行概念的简单阐述，学生课堂上觉得沉闷，课后也没有什么收获。我在研究了本教材后，根据《信息及其特征》教学内容及其与后续章节的联系，适当增加学生感兴趣的案例，采了“案例呈现→理解含义→合作探究→拓展视野→评价练习”的线索组织内容，具体如下：“案例呈现”：本节以“毛里奇的洞穴生活”的短文作为开篇，让学生从该案例中了解到：当人只有与人在一起的时候，才能享受到作为一个人的全部快乐，如果想要得到快乐，就得把完全的自己展示出来，才可能加入到人际的互动中去，这样，生活在尘世中的我们，才能把自己的快乐完全展示给别人。人生的美好就像风中的花粉，在相互传播着的同时，带给了别人一缕愉悦，你自己也暗香盈袖。所以说信息是人类生存的基本条件和基本需求。由此引入对信息含义的理解和信息特征的探究活动。“理解含义”：关于信息的概念，目前还没有一致的认识，教材中只列出了几个对信息概念的代表性描述，本教材也不给出定义，而是通过感受身边丰富多彩的信息中，帮助学生从信息传播的过程对信息做一些描述。“探究特征”。探讨信息的基本特征问题，有利于更全面挖掘信息的内涵，有助于准确把握信息的应用价值。教材中的例子不足以引起学生的兴趣，我列举了贴近学生生活实际的小故事如下表：事例特征描述例子(分类)主要内容主要的信息特征几点启示例1：飞鸽传书古代通信不方便，人们将信件系在鸽子脚上传递给要传递的人。信息的可传递性。信息可以在时空之间实现传递。例2：一条线和一万美金用粉笔画一条线一美元，知道在哪里画这条线9999美元信息的价值性。信息价值性体现在：提高物质、能量的生产与使用。满足人们精神领域的需求。例3：汶川地震蟾蜍迁徙现象汶川地震前，四川省绵竹市西南镇檀木村出现了大规模的蟾蜍迁徙。价值相对性信。信息使用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、认识和利用的能力。信息只有被人们利用，才有价值。例4：张王两媳妇王家卖油、张家卖日历。王家每次省下一小勺油，到年底再卖掉它，就有了过年的钱。张家每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱。信息的时效性。信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。信息的时效性必须与价值性联系在一起。例5：萧伯纳的苹果论你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。信息具有共享性。信息共享可以被多个信息接收者接收并且多次使用。信息可以被多次共享，不会发生信息丢失。在此设置5个例子，其真正目的在于让学生从已有的生活经验、学习经验出发，从已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，这有助于使学生的学习在原有经验的基础上得以继续，从而建构新的知识。“评价练习”。“练习”栏目主要是引导学生对所学知识或技能的自我评测和诊断，养成对学习过程的自我反思和总结的良好品质。练习题目：“搜集身边的、生活中的常见问题”，在于引导学生运用已学的知识或方法解决某些问题，选题设置有面向城市学生的，也有面向农村学生的，或全体学生，具有多样性考虑。在学习评价方面，要引导学生端正学习态度，对自己的学习行为负责，重在对学习效益和学习过程的自我反思与客观评价，建立诚信的、自我负责和约束的自我教育学习体系。3、重点难点分析教学重点：(1)能理解信息的基本特征。从信息的基本特征可以更加了解信息的本质内容，但信息的特征远远不止教材中所述，同时还要注意信息特征之间的相关性问题(例如可处理性与增值问题)。既要让学生了解信息的基本特征，又要让学生更有兴趣探讨认识信息的其他特征，或者从已了解的信息特征中发现更多的规律或它们之间的内在联系。(2)能挖掘出信息应用的价值意义。在认识信息含义及了解信息的重要特征过程中，也要引导学生关注在信息应用中所蕴藏的价值和意义，从而更加深入了解信息存在的形态及其内涵。教学难点：(1)信息的具体含义。要意识到准确理解信息的本质内涵，仅仅靠这一节课来完成是不可能的，也是不科学的，那么在本节课中主要是通过引导学生分析一些具体例子，从不同层面来了解信息的基本含义，并结合人们对信息已有的认识，从而对信息有一个大致的认识，以便于今后的进一步学习。(2)实例的理解与运用。为了符合从具体到一般、从形象到抽象的认知规律，教材中列举了许多实际例子，目的是帮助学生在理解概念、构建知识的过程中做到举一反三、融会贯通。《信息及其特征》评测练习1、在我国古代，使用“鸣金收兵”来传递信息，此时信息传递所依附的媒体是()。

A.声音 B.图像 C.文字 D.空气2、社会发展至今，人类赖以生存和发展的基础资源有（ ）。

A.信息、知识、经济 B.物质、能源、信息

C.通讯、材料、信息 D.工业、农业、轻工业3、下面对信息的特征的理解，错误的（ ）

A.“孙膑减灶”引出信息有传递性和可伪性特征

B.天气预报、情报等引出信息有时效性

C.信息不会随着时间的推移而变化

D.盲人摸象引出信息具有不完全性，人们难以一次就获得客观事物的全部信息。4、广东气象台2006年5月14日发布台风“珍珠”警报，并要求台山到汕头一带需重点防范，迅速做好防御台风的工作，从而将人员、财物的损失降到了最低。从信息的角度来说，以上消息最能体现出信息的( )。

A.时效性、价值性 B.可存储、可转换 C.独立性、广泛性 D.增值性、共享性5、《三国演义》中有关“蒋干盗书”的故事说：在赤壁之战时，蒋干从周瑜处偷走了人家事前伪造好的蔡瑁、张允的投降书，交给曹操，结果曹操将二人斩首示众，致使曹操失去了仅有的水军将领；最后落得“火烧三军命丧尽”的下场。这说明信息具有（ ）。

A.共享性 B.时效性 C.真伪性 D.价值相对性6、下列选项中，属于信息范畴的是（ ）

A．航空公司 B．机场 C．关于大陆与台湾实现三通的报道 D．报纸7、古人将文字、符号刻在龟甲上以传后人，这主要体现了信息特征中的（ ）

A．载体依附性 B．时效性 C.真伪性 D．可加工性8、名著《三国演义》在图书馆被不同的人借了又借，网上登载的文章《我们如何应对入世》被数以千计的人们不断地翻阅。这都说明信息具有（ ）的特点。

A．传递性 B．变换性 C．共享性 D．时效性9、李斌发现按照车的GPS导航仪规划的路线驾驶经常出错，他更新了导航软件的地图文件后，出现错误的概率大大降低．该事例反映出信息具有（）

A．载体依附性 B．共享性 C．传递性 D．时效性10、不定项选择题（1）一人计短,二人计长( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性（2）真假难辨( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性（3）老黄历看不得( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性（4）一传十，十传百( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性（5）玉不琢，不成器( )

A.传递性 B.共享性 C.载体的依附性 D.价值相对性 E.时效性 F.真伪性《信息及其特征》课后反思《信息及其特征》是高中信息技术的第一课，学习内容是感受生活中丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。由于本节课的理论性较强，在做教学设计时，为了达到更好的教学效果，我将传统的主要由老师讲的方式改变成以教师引导学生参与讨论活动的方式，让学生举大量的例子，来感受身边丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。经过本节课的教学实践后，有如下的一些感受：一、学生参与的积极性高本节课采用的教学设计，除了让学生学习相应的知识外，还有一个很明显的目的，那就是让学生积极参与进来，达到教学互动，展示学生的个性，将新课程的理念融入教学中。但在实际的教学中，学生基本都能够举出相应的例子，比如说列举生活当中哪些是信息时，大部分学生都能争先恐后抢着回答问题，课堂气氛热烈。但是由于学生感性认识较强，理性认识不够。将生活中的例子变成自己的例子，学生在思维上还需要一个过程。二、小组合作意识强烈本节课在四个环节采取分小组活动，利用“打擂台”方式，目的是培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变