高中信息技术-日常文本信息的加工与表达教学设计学情分析教材分析课后反思

3.1.2日常文本信息的加工与表达-教学设计课型：新授课课时：第二课时日常文本信息的加工与表达一、教学目标：（一）知识与技能：

学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”；熟练使用文本加工软件对文本进行加工，表达意图，提高综合处理信息的能力；培养学生协作学习的能力；

（二）过程与方法：掌握处理图文混排的各种方法和技巧；根据任务编排出美丽的版面；

经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。（三）

情感态度与价值观：培养学生良好的信息素养和审美素养；培养和提高学生信息素养。二、教材分析本部分内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。利用文本加工信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个人应当具备的基本技能。也是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。依据课标要求，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：（一）会根据任务的要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。（二）掌握使用文字处理软件进行常用文本信息加工处理的基本方法。最终呈现本组作品，掌握评价要素，完善作品。三、学情分析

学生在初中已经会使用Word软件编辑简单的文本了，在第一课时中已经明确了日常文本加工的类型和信息加工前要明确的几个问题，按照课时进度，以校园文化艺术节为情境展开教学，并通过组间竞争激发学生情趣，提升信息技术的素养，通过本节课的学习，主要是培养学生如下两点：（一）能够根据任务需求，围绕主题，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。

（二）最终呈现本组作品，掌握评价要素，完善作品。四、教学重点、难点

教学重点：如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。五、教学策略及设计思路

突出学生为学习主体，教师主导。以局域网任务驱动为主要教学方法，引导学生通过分组讨论合作、交流学习，共同完成作品的教学策略。由于学生对单纯word的基本操作讲解兴趣不大，所以设计时借助了校园艺术节情境，并围绕日常文本的类型，为学生设定了“艺术节活动方案、艺术节节目单、家长邀请函、海选启事”等任务，学生通过分组讨论选择自己的内容主题，分析“信息加工前需明确的几个问题”，并围绕这几个问题加工作品，展示、评价作品，以此作为对老人的祝福。学生在完成作品的同时学到了知识，明确了信息加工的过程，通过组间竞争极大地激发了学生的兴趣。学生在加工作品送祝福的过程中体会信息的加工是为主题服务的思想。六、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图复习回顾（2分钟）信息加工前需明确的问题是什么？提问并启发学生思考，展示课件学生思考并回答引出本节课任务完成的依据：信息加工前需要明白的问题

学习新课（5分钟）展示本节课“教学目标”已经学习了如何规划信息作品的加工，那么如何具体实践文本作品的加工及评价作品？根据“教学目标”提示，快速阅读课本内容，首先找到“文本作品评价参考要素”。明确学习目的并激发同学们的学习兴趣。引入情境（2分钟）为展现我“大一中”师生艺术风采，我校会在每年五月份举办“红五月”校园文化艺术节，其中会有书画展、歌咏比赛、演讲比赛、文艺汇演。特别是文艺汇演部分会将整个艺术节气氛推向高潮，届时还将邀请学生家长、老校友观看演出。为保证今年文艺汇演顺利举办，请同学们完成下面几个文本作品的制作。大体内容如图所示，分别为：艺术节活动方案、艺术节节目单、家长邀请函、海选启事，文件接收柜中为同学们提供了上述四个任务的纯文本内容及部分公用图片素材，请各小组做简要讨论，并由组长抢答本组所选择的任务编号，抢答原则为先到先得，不可重复。充满自满感地引出学校“红五月”校园文化艺术节组内讨论，并抢答所选任务主题引出本节课作品的主题，并提升学生的信息素养。头脑风暴（5分钟）所选任务主题接收方特点选择信息表达形式1版面：2主体正文样式：3颜色色调：4有无图片、文本框、环绕方式信息加工工具Word确定信息加工方法1版面：2字体段落：3背景：4图片、文本框、艺术字：任务一：根据“加工信息前需要明确的几个问题”和提供的“素材文件夹”，小组内讨论分析，确定本组表达任务的主题。完成表格的填写。引导学生如何分析，并规定每个组选择一个选题，且不能重复。提示学生按照步骤进行分析。学生组内围坐在一起讨论热烈，争先选择喜欢的主题，场面活跃。并经过讨论选出本组的内容主题，报给老师。让学生学会从具体任务中分析“信息加工明确的问题”。素材的提供可以节省学生搜集信息的时间，并且各种文本类型均涉及到，加深学生的理解。探究学习（6分钟）总结展示学生讨论后的分析结果，以一组为例。本组选的内容主题是“艺术节节目单”。教师选出一组成员展示他们的分析结果，并引导学生对选择的表现形式进行加工，所要注意的一些技术操作，进行必要的演示。并告知学生可自行参考“帮助.doc”学习操作知识。展示自己填写的表1，并回答老师的问题，并在老师指导下，修改和补充表1，并熟悉word的技术操作。以一组为例，让所有同学有一个清晰的思路，体会这些问题与加工信息之间的必然联系，从而亲历如何分析问题得出结论的自主学习过程。动手做（10分钟）任务二：打开素材文件夹，围绕本组的内容主题、根据面向群体特点，选择相应的表达方式自己动手加工作品。如果有技术上的问题或疑问，小组可参考素材文件夹中的“帮助.doc”。巡视学生制作过程，对出现的问题及时给予帮助和解决。按照选题，利用提供的素材文件加工作品，并学习加工的操作方法，协作完成作品。通过动手操作，体会不同格式以及它们的表现力

交流与评价（7分钟）任务三：各小组推荐最得意的作品进行展示，要说出推荐该作品的理由。其他组成员对该作品进行再评价，教师再加以点评。评价时参考评价要素。.组织各组推选出优秀作品展示，并让学生自评，组内互评、组间评价。根据学生评价进行补充：运用了横向、分栏、背景、图片设置，作品美观大方，布局合理等。组织学生完成评价表的填写。学生欣赏优秀作品，自评作品，并对本组和其他组的作品做出恰当的评价。填写导学案中的评价量观表。例如：作品主题明确，版面合理，设置了分栏效果，图片和字体设计美观。其他组评价：个别标题没有完全一致……思想与智慧的共享

，归纳能力和表达能力的训练完善作品（5分钟）任务四：各组围绕展示的作品依据评价结果一起做出修改完善，一名同学操作，其他成员在旁指点协助。最后再次展示作品，并上交作品。组织学生修改完善作品、提交作品，并依据小组合作评价表，选出最佳作品，给予鼓励。协作完成作品的修改和完善，再次展示，并上交作品。学会客观地评价作品总结（3分钟）通过制作艺术节文本作品的过程我们明确了信息加工的过程，熟练了word的技术操作，相信大家对信息加工有了一个全新的认识。作品加工制作的方法还有很多，但制作时不是使用的方法越多越好，关键是能有效地表达作品的主题。

相同的内容任务，可以用不同的主题和方法实现。不同的文本形式，需要不同的排版式样。根据文本阅读对象的特征及应用的场合、目的,文本本身的性质等的不同,选择合适的表达形式,这才是排版的关键所在。展示课件，总结本节知识，进一步明确本节的重点和学生应该达到的目标。认真听讲学习，归纳，完成、整理学案。对所学知识的归纳与升华七、教学反思： 本节课围绕校园文化艺术节这一情境主线贯穿始终，整体设计思路合理，课堂环节系统条理，很好地实现了课标要求：加工是为表达服务的思想。在教学过程中，学生气氛高涨，并通过讨论、协作、评价等形式完成了作品，提升了信息素养。最出彩的是在评价过程中，学生可以根据评价要素组织语言发表自己的观点，并能够马上运用于作品的完善中，既实现了学生学习word软件的技能，学会了欣赏和评价，又锻炼了学生的协作、归纳、表达、等能力，这是对素养提升的一个亮点。不足之处一是课堂中教师语言不够简练。诸如“情境”等词的运用不适合用在课堂中。二是在学生分组完成任务，教师巡视的过程中发现问题，及时给予指正，但声音过大，影响了其他同学，也显得过于零散，在今后的教学中要格外注意，并改正。三虽然评价过程实施效果显著，但没有展示学生的评价量观表。这些是在今后的教学中需要注意并改正的问题。3.1.2日常文本信息的加工与表达-学情分析学生在初中已经学会使用Word软件编辑简单的文本了，在第一课时中已经明确了日常文本加工的类型和信息加工前要明确的几个问题，按照课时进度，本节的学习，以我校校园艺术节为情境展开教学，并通过组间竞争激发学生情趣，提升学生信息技术素养，通过本节课的学习，主要是培养学生如下两点：1、能够根据任务需求，围绕主题，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。2、最终呈现本组作品，掌握评价要素，完善作品。3.1.2日常文本信息的加工与表达-效果分析在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的。另外任务设置分层次，具有可选性，提高了学生创作的积极性，同时兼顾了程度好的学生和基础相对较差的学生，可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务，并鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。3.1.2日常文本信息的加工与表达-教材分析本部分内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。1、本节的作用和地位：随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。2、本节主要内容介绍：本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。3.1.2日常文本信息的加工与表达-评测练习1、小组内讨论分析，确定本组所选文本加工任务主题。完成下表的填写。所选任务主题接收方特点选择信息表达形式1版面（可选择、可补充）：横向或纵向，有无分栏2正文样式（字体类型、段落格式）：3颜色色调（主色调、背景图等）：4有无图片、文本框、环绕方式信息加工工具Word确定信息加工方法1版面：2字体段落：3背景：4图片、文本框、艺术字：2、制作并完善校园艺术节“节目单”、“活动方案”、“邀请函”、“海选启事”等文本作品。3、收集往年校园艺术节文字及影像资料，为制作艺术节专题电子报作准备。3.1.2日常文本信息的加工与表达-教学反思 本节课围绕校园文化艺术节这一情境主线贯穿始终，整体设计思路合理，课堂环节系统条理，很好地实现了课标要求：加工是为表达服务的思想。在教学过程中，学生气氛高涨，并通过讨论、协作、评价等形式完成了作品，提升了信息素养。最出彩的是在评价过程中，学生可以根据评价要素组织语言发表自己的观点，并能够马上运用于作品的完善中，既实现了学生学习word软件的技能，学会了欣赏和评价，又锻炼了学生的协作、归纳、表达、等能力，这是对素养提升的一个亮点。不足之处一是课堂中教师语言不够简练。诸如“情境”等词的运用不适合用在课堂中。二是在学生分组完成任务，教师巡视的过程中发现问题，及时给予指正，但声音过大，影响了其他同学，也显得过于零散，在今后的教学中要格外注意，并改正。三虽然评价过程实施效果显著，但没有展示学生的评价量观表。这些是在今后的教学中需要注意并改正的问题。3.1.2日常文本信息的加工与表达-课标分析1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的