八年级生物第20章第1节

二十章第1节遗传和变异现象撰写人：张文能审验人：张孟祥预习提示1.什么是性状？什么是相对性状？举例说明。2.什么是遗传？什么是变异？举例说明。3.收集、交流与遗传和变异有关的俗语并判断。教学目标1.知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2.过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3.情感态度与价值观：让学生认识到自然界任何奥妙的现象只要深入研究，都可以被认识的。教学重点1.个体间性状的比较活动。2.遗传和变异现象。教学难点初步建立遗传和变异的概念。教学方法指导自学法、合作探究法、讨论法等教学用具1.同学熟悉的性状，相对性状的图片和录像资料。2.有关鼻子性状的不同照片。3.和学生内容顺序一样的性状调查表。教学过程一、导入新课俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”这些俗语中分别寓含着生物中的什么现象呢？二、新课教学家庭成员眼睛（单或双眼皮）耳垂（有或无）小拇指（直或弯）酒窝（有或无）惯用手（左或右）父亲母亲本人（1）教师投影展示家庭成员性状调查表，学生拿出自己完成的调查表。师生互动：统计数据，发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。附家庭成员性状调查表：设计意图：课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握，借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。观看录像：了解人的各种遗传性状。提出问题：什么是生物的性状？引导学生继续观察、思考，总结出性状的概念和相对性状的概念。学生活动：观察几种生物的性状。（2）小组讨论，并展示下列问题1．仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？2．尝试概括什么是生物的性状。3．通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。（3）教师对以上内容点拨，提升：学生列举相对性状的例子相对贫乏，应开阔思维、广泛列举。三、课堂小结遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。同种生物的同一性状常常有不同的表现。遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状。如人的单双眼皮、家免毛的白色和黑色。四、当堂检测1．“一娘生九子，连母十个样”这种现象叫。2．下列哪些是相对性状（）（1）狗的黑毛和鸡的红毛 （2）狗的黑毛和狗的黄毛（3）狗的卷毛和狗的黄毛 （4）狐的长尾和短尾3．下列有关遗传和变异的说法错误的是（）（A）遗传和变异是生物的基本特征之一 （B）遗传和变异是矛盾的。（C）在同一个生物体上遗传和变异不会同时出现（D）遗传和变异是生物进化的原因之一五、板书设计第一节遗传和变异现象一、牲的性状和相对性状生物的形态特征、生理特性或行为方式等叫生物的性状。相对性状：同种生物同