二中细胞多样性与统一性

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第1章第2节细胞的多样性和统一性教案

二，教学目标（一）知识目标

1，了解构成生物体的细胞，并对动植物细胞的形状有一个初步的认识。2，熟练高倍显微镜的操作过程。

3，理解原核细胞和真核细胞的异同，从更广的层次上理解细胞的多样性和统一性。

4，了解细胞学说建立的过程，熟悉其内容及其意义。（二）能力目标

通过实际操作，对本节内容中分散的知识进行归纳总结，逐步培养同学们观测问题、

发现问题，解决问题的能力，同时锻炼学生的动手能力。（三）情感态度价值观目标

促使学生在学习过程中通过积极地交流来完成对知识的把握，培养学生自主学习和总结归纳的能力，初步形成多样性和统一性共存的观点。通过分析细胞学说的建立过程，领悟科学发现的以下特点：1，是好多科学家共同参与、共同努力的结果；2，发现过程离不开技术的支持；3，需要理性思维和科学试验的结合；4，科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。细胞学说的建立，使千变万化的生物界由于具有细胞这样的共同结构而统一起来，也为生物的进化提供了依据：凡是具有细胞结构的生物，它们之间都存在着或近或远的亲缘关系。一．教材分析

“细胞的多样性和统一性〞这一节内容是人教版高中生物必修课本第一册第一章：“走近细胞〞的第2节内容。由于细胞是生物体结构和功能的基本单位，而且随着科学技术的发展，人类所面临的各个方面的问题其最终的解释都回归到了分子和细胞上，因此“细胞的多样性和统一性〞这一节内容作为生物科学最核心和最基础的内容之一，是学生在学习生物科学的相关知识之前首先应当把握的问题。三，教学重难点（一）教学重点高倍显微镜的使用原核细胞和真核细胞的异同（二）教学难点

原核细胞和真核细胞的异同四，教学策略

自主建构式和合作互动式是新课程改革中高中生物有效教学的设策略略。所谓自主构建式就是对于学生能够自主学习的内容，要求教师在教学过程中鼓舞学生个体自主学习，自主参与，从而达到对知识的把握。而合作互动式指的是以小组探讨为基本形式，以团体成绩为最终评价标准，通过不同类型学生之间明确责任分工，最终归纳为小组看法的形式，使学生最大限度的动脑、动手、动口，不仅学会积极主动地参与课堂，而且学会与他们探讨并共享彼此的观点，从而在一个更广的层面上对所学知识进行把握。在此教学过程中，我采用PPT教学模式，建构一种较为理想的教学环境；展示不同形状的细胞图示；创设游戏活动场景，实现自主摸索、交互式合作学习等多种新型学习方式，引导学生在摸索、思考和合作交流中获得知识，从而建构一个较为完整的知识体系。五，教学过程（一）情景创设

播放PPT，为学生展示不同形状的细胞的显微图片，使学生从表观层面上对细胞的多样性有个初步的认识。在此基础上提出问题：“图片上不同形状的细胞具有相像之处吗？具体表现在哪个方面？〞。待学生们对所展示图片进行一定时间的观测和探讨后，引导学生得出以下结论：细胞具有多样性和统一性。（二）重难点突破板书一、怎样使用高倍显微镜观测细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。高倍镜的使用步骤：→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观测明白后→→转动转换器换高倍镜→。2、显微镜的相关知识：(1)放大倍数：显微镜的放大倍数等于与放大倍数的乘积，放大的是物像的长度或宽度。(2)先低倍后高倍。(3)物像为倒像：移动装片与物像移动的方向关系为。(4)污点位置判断：分别转动镜头或移动装片,看污点是否随之而动.(5)低倍镜与高倍镜的区别：板书物镜与装片的距离所看到细胞的数目所看到细胞的大小视野的明暗视野的大小明了度低倍镜观测高倍镜观测

稳定练习：（1）、哪位同学观测得最好？其他的该怎么办？（2）、用显微镜观测蛙的皮肤上皮细胞的时候，由于整个细胞是无色透明的，难于观测细胞的形态结构，这时采取的措施是（）A．缩小光圈，用强光线B．开大光圈，用弱光线C．缩小光圈，用弱光线D．开大光圈，用强光线3、制作临时装片（1）单个细胞或平层细胞制作步骤：→用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开→盖盖玻片（注意不要留有气泡）（2）多细胞构成的器官制作步骤：在载玻片上滴一滴清水→用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块→用镊子撕取与材料中的表皮→放在载玻片上的清水中展开→盖上盖玻片（不留气泡）。4、试验结果将观测到的结果填表总结：板书细胞种类细胞壁细胞膜细胞质细胞核通过显微观测了解了细胞的，同时也看到细胞都有相像的基本结构，如，这反映了细胞的统一性。从图片上细胞的显微结构可以得出细胞具有多样性和统一性，那么在高倍显微镜下细胞的结构又是如何呢？带着这个问题将学生分为两大组，每大组又分为2小组。通过亲自动手制作临时装片，并使用高倍显微镜对临时装片进行观测后，相互探讨，各小组探讨的结果归全班学生共享。最终再一次得出细胞同时具有多样性和统一性。在学生对细胞的统一性和多样性有一个初步的认识之后，通过展示动植物细胞和细菌的模式图，激发学生的学习热心，引导学生通过课堂分组探讨的方式寻觅原核细胞和真核细胞的异同。（1）、哪位同学观测得最好？其他的该怎么办？

（三）小结

引导学生构建细胞多样性和统一性共存的观点。通过师生的共同总结，板书出本节课的重点内容：1、细胞具有多样性和统一性；2，原核细胞与真核细胞的异同板书二）原核细胞与真核细胞的区别：阅读并思考教材P7问题探讨。2、细胞的统一性：

A、阅读教材P46动植物细胞结构图：观测细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相像的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。B、观测教材P9细菌细胞、蓝藻细胞膜试图，填写

板书：（二）原核细胞与真核细胞的区别

细胞大小细胞核细胞质构成的主要生物类群原核细胞较小真核细胞较大无核膜，细胞核不成形，称为拟核。无染有核膜，有成形的细胞核。有染色体，色体，环状DNA不与蛋白质结合染色体由DNA和蛋白质组成有核糖体，无线粒体、叶绿体、内质网、有核糖体、线粒体、叶绿体（植物细胞高尔基体等其他细胞器具有）、内质网、高尔基体等蓝藻、细菌等植物、动物、真菌等三、细胞学说建立的过程

细胞学说建立于1838-1839年，建立者为德国科学家施莱登和施旺

1、建立与19世纪的细胞学说，是自然科学史上的一座丰碑。其建立者主要是两位德国科学家和。细胞学说的内容是：（1）、细胞是一个，一切动植物都由发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。（2）、细胞是一个的单位，既有自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。（3）、可以从老细胞中产生。2、细胞学说建立的过程

通过分析细胞学说的建立过程，你能领悟到科学发现具有哪些特点？（1）科学发现是好多科学家的共同参与，共同努力的结果。（2）科学发现的过程离不开技术的支持。（3）科学发现需要理性思维和试验的结合。

（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓，继承，修正和发展的过程。细胞学说的建立透露了的统一性和的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到，极大地促进了生物学的研究进程。板书设计

第2节细胞的多样性和统一性一、怎样使用高倍显微镜二、原核细胞和真核细胞三、细胞学说建立的过程稳定练习：

1.以下四种生物中，在结构上不同于其他三种生物的是()A．念珠藻B．颤藻C．蓝藻D．衣藻

2.以下生物中，没有染色体的是()A．酵母菌、草履虫B．乳酸菌、蓝藻C．水螅、团藻D．蚯蚓、蛔虫3.没有成形细胞核与没有细胞结构的生物分别是()A．大肠杆菌与蓝藻

B．大肠杆菌与噬菌体

C．大肠杆菌与酵母菌D．酵母菌与病毒4.以下哪一项不属于“细胞学说〞的主要内容（）A.所有的生物都是由细胞构成的B.所有的植物和动物都是由细胞构成的C.细胞是生物体结构和功能的基本单位D.细胞只能由细胞分裂而来

5.所有的原核细胞都有（）

A.核糖体和线粒体B.细胞膜和叶绿体C.内质网和中心体D.细胞膜和核糖体6.以下四组生物中，细胞结构最相像的是（）A.变形虫、水绵、香菇B.烟草、草履虫、大肠杆菌C.小麦、番茄、大豆D.酵母菌、灵芝、豌豆7.下图是某细胞结构模式图，请根据图回复下面的问题。

（1）该细胞为类细胞，判断的理由是。（2）该细胞与植物细胞相比，所共有的结构包括。（3）由该细胞构成的生物的基因存在于。8，下图是显微镜的结构示意图,请根据图回复下面的问题。（1）假使⑤上安置的两个物镜标有40×和10×，目镜①标10×，那么根据图中物镜的安放状态，所观测到物像的＿（填“长度〞、“面积〞或“体积〞）是物体的＿倍。（2）某同学依次进行了以下观测操作：a.置好装片；b.用左眼凝眸目镜视野；c.转动④调至看到物像；d.转动⑦调至物像明了。你认为操作程序是否正确？如有补充请作说

明：。（3）某学生在显微镜下观测花生子叶切片时，有一部分细胞看得明了，另一部分细胞较模糊，这是由于。

A.反光镜未调理好B.标本切得厚薄不均C.细准焦螺旋未调理好D.显微镜物镜损坏

9，下图是某细胞结构模式图，请根据图回复下面的问题。

（1）该细胞为类细胞，判断的理由是。（2）该细胞与植物细胞相比，所共有的结构包括。（3）由该细胞构成的生物的基因存在于。

10，细胞学说透露了细胞的统一性和生物体结构的统一性，它是自然科学史上的一座丰碑。请回复下面的问题。

（1）最早借助于自制的显微镜观测发现了细胞并为其命名的是国科学家，实