《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读

《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读本《要点》2015年5月21日经住建部审查批准,2015年6月1日发布并实施,文件号为【建质(2015)67号】。与此同时,2010年10月印发的《要点》(建质【2010】109号)作废。与原《要点》相比,新的《要点》保持了原要点的连续性,但有些规定更明确、更具体、更适合设计。农村职业学校是为了解决农村地区基础教育力量匮乏，部分学生难以考入高等学府或者家庭难以支撑高等教育费用的情况下而建立的。这样的教育模式能够弥补基础教育不足的问题，提高教育力量薄弱地区的受教育水平，能为国家培养更多有专业基础的蓝领工人，对加快地区经济发展有一定的推动作用，甚至对部分贫困家庭未来生活的改善也有一定的帮助。而服装设计专业就是较受欢迎的一个农村职校开办的专业，该专业对学生实际操作能力的要求较高，所以开展“校企结合”的实习实训是很有必要的。一、农村职校学生“校企结合”实习必要性（一）部分学生家庭经济条件欠缺很多学习服装设计专业的学生的家庭状况不太好，他们没足够的钱来购买工艺科等课程需要的材料，往往是直接从家里拿一些废旧的衣物来完成工艺课的实际操作。这样，不仅教学质量受到了影响，学生工艺水平的提高更是无从谈起。所以农村职校有必要加强学校与企业之间的联系，把很多像服装工艺课这样的课程放到企业实习阶段来进行。（二）学校设施不足企业在实际生产过程中都是应用先进地设备，这些设备的实用性强、规模较大，且价格较昂贵，农村职校难以承受购置这些设备的经费，而且有些设备的使用场地环境也有一定的特殊要求，因此学校在某些课程的材料和设备的准备上也存在一定的问题，难以满足服装设计专业的操作课程的需求。（三）单纯教学效果不良好结合以上两个问题，农村职校教学主要是针对学生未来就业需求而进行的专业化教学，这样的教学模式本身就要求提高学生的适应能力，提高学生的专业化水平。而这些能力要通过实际的操作来实现的，学校单方面进行的教学很难引起学生的学习兴趣，就算是教学内容通俗易懂，但材料和设备的缺乏，使其不能够满足实际的教学需求。二、职校学生实习管理中存在的问题（一）学生自我管理意识差，存在一定心理障碍首先，进入企业实习的学生的自我管理意识欠缺，很多学生不理解企业的管理规章制度，不严格按照企业的制度工作，如工作期间打电话、聊天，在下班后不按时休息，到企业外网吧、游戏厅玩乐等影响第二天的工作，进而影响到工作质量。其次，很多学生不适应入学期间进入到企业边工作边学习的模式，无法和师傅进行有效的沟通，不能够积极地面对工作中遇到的各种问题，慢慢就会出现想逃避的心理。（二）企业管理存在一定的问题企业在“校企结合”的实训过程中也存在管理不严格的问题，首先企业对管理制度的执行不严格，在选派“师傅”对学生进行指导的过程中并没有充分考虑“师傅”的情况，这也是导致“师徒关系”不融洽的原因。同时，企业在下班后的管理并不能够和学校进行有效的互动，管理松散，这就给了一部分学生“自由”的空间，也给学生的安全管理工作也造成了一定的隐患。（三）学校参与管理也存在欠缺学校在管理过程中也存在一定的问题，首先没有参与到企业管理中，没有专人对学生出现的心理问题等推导，也没有人在工作过程中对学生进行管理，而单靠企业对学生的实习过程进行管理是远远不够的。三、如何加强职校学生实习管理效果（一）加强纪律约束，加强与学生的沟通企业要加强纪律管理，严格执行上下班制度，严格执行工作中的安全管理制度，通过校企联合的方式加强工作过程中的监督管理，加强对学生工作的观察。学校要加强学生下班后的就寝管理，配备专门的心理辅导教师对学生可能出现的心理问题进行疏导，对于学生遇到的问题要及时解决。（二）加强与企业互动，完善和优化企业管理学校通过与企业之间的联合管理和观察，可以发现双方在管理过程中存在的不足和问题，并对于管理制度中的“盲区”“死角”进行填补，尤其是管理过程中的安全管理制度必须要完善，避免危险事故的发生。（三）提高学校的管理水平学校在“校企结合”的实习管理管理过程中也要提高管理水平，要加强教学研究，及时发现实习教学过程中存在的不足，并进行解决。四、结语加强“校企结合”是农村职校未来的发展方向，这样的模式是一种“三赢”的有效模式。未来，农村职校不仅应该和地方中小企业进行合作，还需要考虑加强与大型企业的联系，为学生提供到大型企业学习的机会，根据学生的需求搭建更多的沟通平台，提高“校企结合”的效果。小康社会的建设需要数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的实用型专门人才和一大批拔尖创新人才，高等职业教育的办校宗旨主要在于培养实用型人才，其目标是培养“生产、建设、管理、服务一线的高级技术应用型人才”。因此高职教育担负着培养数以千万计的高素质实用型专门人才的重要任务，其发展势头迅猛，目前已占据了高等教育的半壁江山。但由于人们观念上的落后，对高等职业教育的作用认识不足，各高校的“扩招”以及就业等问题的困扰，使我国目前的高等职业教育还相对滞后，高职院校普遍存在人才培养规格认识模糊不清、市场竞争实力过弱、教学模式依然陈旧落后等等问题，尤其是毕业生走向社会后，综合素质较低的问题凸显，使高职教育中对学生素质培养的教育已提到了议事日程上。近几年来，素质教育已经成为中小学教育的热门话题，但在高等教育，尤其是高等职业教育中，学生的素质培养还有许多空白，没有得到充分的重视。素质教育是依据人和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发人的智慧潜能、培育人的健全个性、发展人的创新能力为根本特征的教育。在某种意义上说，素质教育就是人的教育，是促进人的发展的教育。我们国家要发展，最大的障碍不是资源问题，也不是资金问题，更不是技术问题，而是十几亿人口的素质问题。因为资金可以积累，技术可以创造也可以引进，但十几亿人口的素质是无法引进的，只得靠我们自己去提高。有人将合格的人才比喻为三角形：两个腰分别是知识和能力，底边则是职业道德与敬业精神。这一比喻，形象地揭示出未来社会对人才素质的要求。作为为社会经济培养掌握现代知识和技术的高素质劳动者的职业技术教育，则更需要实施素质教育。我们看到，虽然高等职业教育有利于培养学生的劳动技能素质，但对学生其它素质的培养上，并不占优势。由于高等职业教育主要是职业能力即职业角色的教育，强调教育的针对性、实用性和灵活性，强调职业技能的培养等，因而在高职院校中部分教师认为只要教会学生熟练掌握了某工种、某专业的技能，就教会了学生立足社会谋生发展的本领和能力。可是这样却忽视了对学生将来所要面对的复杂多变社会所需要的各种能力的培养，如思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等等的培养。还有部分教师常常把高等职业教育片面地认为是一种培养目标单一、突出实用技术培养的就业培训，从而削弱甚至忽视了对学生的思想道德、法制观念、健全人格及健康心理等综合素质的全面教育与提高。另外，社会上又把职业教育当作“二等教育”，就读高职院校成了一些学生及家长的无奈选择，往往只有分数极低、升学无望的学生才会考虑就读高职，这样许多生源的素质就较为低下。高职学生相对其它类型的高校学生来看，常常表现为学习不认真、纪律涣散、没有生活目标；上课不愿听，下课不看书，考试时却想方设法蒙混过关。同时这些学生还大多缺乏社会责任感，道德修养不高，不关心集体，自由散漫，没有团队精神，缺乏诚信，怕苦怕累……从企业反馈的信息来看，在企业不受欢迎的高职毕业生不是因为技能低下不适应生产需要，而是因为不会做人，综合素质较低。综合种种阻碍高职教育发展的情况来看，忽视对学生素质的培养是其中重要的因素，因此在高等职业教育中推行素质教育已成为职业教育继续发展的必由之路。如何对高职学生进行素质教育，笔者认为应该从以下几个方面入手：1、培养学生的健康人格我国著名教育家蔡元培认为：教育乃“养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识，练习技能之作用，而不贯之以理想，则机械之教育，非所以施以人类也”。所以教育的核心不是传授知识，而是学会做人。注重培养高职学生的健康人格，就是要让学生树立正确的人生观和世界观，追求美好的理想，培养为国家、集体的奉献精神，养成遵守纪律、诚实守信、助人为乐的良好品格等，以保证将来在走向社会后，能够成为有文化、有道德、讲文明、懂礼貌的合格人才与守法公民。首先是要加强学生的专业思想教育。这是高职学校教育的特色，也是多年来高职传统教育的内容，同时还能加强学生产生强烈的求学动机。专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德等教育同时进行。在教育中，要给学生讲清楚职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出“读高职低人一等”的误区，树立读高职一样有前途的信念；还要结合市场对各类人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，端正学习动机，坚定专业信心。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其兴趣。还可以组织学生，就各些媒体上出现的与专业相关的报道或素材作针对性的点评，举办专题知识讲座，将学生的思维面和认识面拓宽到课堂之外，以此加强对学生专业思想的巩固。其次，还要培养学生良好的心理素质。调查表明，高职学生已成为心理弱势群体，心理处于不健康或亚健康状态的高职学生约占50%左右。一个高职学生没有良好的心理素质，即便学到了高深的知识，仍然不能算作真正的“人才”，也无法担当起未来的社会重任。在中学阶段甚至更早时候起，学生们已经见证了学习中竞争的残酷，走进高职院校后，本以为可以松一口气，可很快他们发现，自己依然面临着更为激烈的社会竞争；而社会价值的多元化、日渐增多的生活目标的选择机会，使他们无所适从，抑郁、焦虑、恐惧、自卑、过分依赖、神经衰弱等心理疾病随之产生。背上这些严重的心理问题，对一个即将走上社会，还要承担更多的社会责任的高职学生来说，是多么危险。因此要有计划有步骤地对高职学生进行心理素质的培养教育，重点培养他们对生活的热爱、对知识的浓厚兴趣；有健康的情绪和健全的意志，正确对待困难和挫折；人格完整，人际关系和谐，有奋发向上的朝气和乐于助人的精神；有较强的适应能力，勇敢面对现实，正确评价自己……只有具备了这些良好的心理素质，学生们才能适应未来社会生活的需要。2、培养学生的文化素质文化素质的培养包括基础文化素质和专业技术素质的培养。高职学生主要是学习某种职业技能，学会某种职业所需要的知识和技能就实现了学习目的。而在学习型社会的终身学习体系中，学习者所面对的是职业、职业岗位以及知识和技能不断变化的复杂环境，各种职业岗位的知识含量和技能水平在不断地提高，这样一方面对学习者的综合素质会要求越来越高，另一方面还要求知识和技能的不断更新。高职学生如果要在未来真正能在某个职业领域有所成就，就必须拥有牢固的基础文化素质，“会学习、能学习”才能满足职业的不断发展。因此要着重培养学生的学习能力、创造能力、探索能力等基础文化素质，培养学生科学的思维和正确认识问题的方式。特别要注意拓宽学生的知识面，引导他们正确地把理论和实践相结合，培养他们自我分析问题、解决问题的能力，为把他们培养成为“复合型”人才奠定文化基础。作为文化素质中专业技能素质的培养则要求高职学校要注意从理论向实践的倾斜，充分重视对学生动手能力和实际操作能力的培养。高职学校培养的学生面对的是广阔的生产一线，能说不能做是不行的。首先要求专业课的教师自己要懂得生产一线的操作，理论知识的讲授要以“够用”为度，教学重点是培养学生的动手能力，即教会学生“做什么”、“怎么做”，将专业理论的讲解与实际动手操作和观察结合起来。其次还要在教学中适当拓宽专业适应范围，教师要引导学生走出一个专业、一门手艺的狭隘观念，多学知识，多掌握几门技术，学生将来走出校门，职业选择的余地更加广阔。只有具备了这些素质，才能在当今复杂多变的市场经济社会中不断适应新的情况、新的岗位、新的环境。3、培养学生的其它素质综合素质除了具备健康的人格和文化素质外，学生还应具有的交际能力、语言表达能力、协作能力、组织能力、管理能力等其它素质。虽然这些能力在中小学已经有意识在培养了，但针对高职院校的现状来看，许多学生在这些能力上仍有较大的欠缺，各种能力普遍不高。要培养学生的这些素质，可以通过创造丰富多彩的校园文化，树立具有校园特色、人文氛围的校园精神，创建各种具有专业特色、锻炼学生能力的学生社团，为学生缔造出一个和谐的生存环境；还可以组织社会实践，结合各专业，让学生进入到生产一线，开阔学生的眼界，增加他们的感性认识。在实践中，学生们能感受到生产的组织过程、生产环境、组织管理、质量管理、职业道德、组织纪律、思想作风等在学校里无法接触的东西，从而加强了学生的观察、分析和处理问题能力的锻炼；有目的的组织专题社会调查，使学生走近社会、认识社会，增强自身的生存意识，提前树立危机感，从而增加在学校学习的动力；还可以适时组织学生参加社会服务和公益劳动，提前扮演社会角色，到社会大舞台中去体会人与人之间相互支持、共同协作、共建社会环境的关系……这些方法和途径，能有效地培养学生的综合素质，全方位地对学生进行教育，真正实现高职的教育目标。加强对高职学生素质培养的教育，就是要求学生在学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，锻炼健康的体魄和健全的人格，让自己在走入社会之前具备这些现代劳动者必须具备的综合素质。这样，高职院校既能有力提高教育水平和教学质量，又能为社会培养一大批有理想、有道德、有知识、有纪律和职业技能强的高素质劳动者，为实现经济增长提供强有力的智力支持。《超限高层建筑工程抗震设防专项审查技术要点》解读(二)规则性超限建筑不论高度是否大于表1中的高度。1、同时具有表2中三项及三项以上不规则建筑序不规则类型简要含义1a扭转不规则考虑偶然偏心的扭转位移比大于1:21b偏心布置偏心率大于015或相邻层质心相差大于响应边长15%2a凹凸不规则平面凹凸尺寸大于相应边长30%组合平面细腰形或角部重叠形楼板不连续有效宽度小于50%,开动面积大于30%,错层大于梁高4刚度突变相层刚度变化大于70%(按高规考虑层高修正时,数值相应调整)或连续三层变化大于80%4b尺寸突变竖向构件收进位置高于结构高度20%且收进大于25%,或外挑大于10%和4m,多塔表2规定与原5构件间断上下墙、柱、支撑不连续,含加强层、连体类规定相同。6承载力突变相邻层受剪承载力变化大于80%局部不规则如局部的穿层柱斜柱、夹层、个别构件错层或转换,或个别楼层扭注:深凹进平面在凹口设置连梁,当连梁刚度较小不足以协调两侧的变形时,仍视为凹凸不规则,不安楼板不连续的开洞对待;序号a、b不重复计算不规则项;局部的不规则,视其位置、效量等对整个结构影响的大小判断是否计入不规则的一项2、具有表3中2项或同时具有表3和表2中某项不规则的建筑序|不规则类型简要涵义1扭转偏大裙房以上的较多楼层考虑偶然偏心的与表的第1项不重复计算扭转位移比大于142|抗扭刚度弱扭转周期比大于09,超过A级高度的结构扭转周期比大于0853层刚度偏小