《卖火柴的小女孩》课堂教学设计方案表

#/12根据课文内容填空：.卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在悲惨故事,.卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在悲惨故事,揭露了，表达揭露了，表达这篇课文是丹麦童话作家写的，主要写了一位又这篇课文是丹麦童话作家写的，主要写了一位又的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了，从火柴的亮光中的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了，从火柴的亮光中她看到了等种种幻想。阅读，回答她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。、分别找出一个表示很冷和很暖的词：、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”①这句话运用了的修辞手法。②小女孩敢还是不敢呢？她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？形成性评价形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率很高。难理解的词语句子段落通过课件动画视频以及小组讨论基本上，学生大多数都掌握了。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。在欣赏动画视频，同学们初步很体会到文章主人公的悲惨遭遇，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。大部分同学们能大胆地进行想象，对主人公的结局有不同意见的看法，但也有个别同学缺乏想象，表现不够大胆，有一定程度地临摹性。教学设计思想本课《卖火柴的小女孩》依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。一、运用视频和课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过视频课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏卡通版的《卖火柴的小女孩》的整个故事情节，把学生带到故事中去，让他们有了学习的兴趣，让他们体会到卖火柴的小女孩的遭遇从而更加珍惜现在的幸福生活。一段动人的动画视频，使学生大有身临其境之感。，泛起了对卖火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，为下面的学习开拓了空间。2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的卖火柴的小女孩的图片场景，让学生再次感受，并背诵自己喜爱的段落，既帮助巩固、深化了知识，又能通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。教学过程设计与分析设计思路及多媒体设计思路及多媒体应用分析利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看动画视频画面，创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步了解文章的大意以及故事情节。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。教学过程一、品味课题，创设情境【师生谈话】这节课我们来学习新课《卖火柴的小女孩》。你们有没有听说过《卖火柴的小女孩》这个故事？这是一篇非常著名的童话故事，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）1课.件演示，介绍安徒生的资料。2、情境导入【导语】这篇童话非常感人，你们有没有先去读读，知道课文讲的是一件什么事吗？下面我要给大家看一个动画视频《卖火柴的小女孩》，大家要注意看，然后看完之后要说说你们的观后感。.动画视频展示.提问学生的观后感。二、合作学习、探究新知1、全班同学有感情地朗读课文。2【.提 问】如何给这篇课文分段。分为几个自然段，其段落大意是什么？小组合作。【课件演示】课文可以分为三个自然段：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。

2、分段理解（1）找出故事发生的时间、地点、人物等。出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？让学生们自由想象，拓展他们的思维。（2）让学生朗读5-1段1，想想小女孩共擦亮几次火柴，分别看到什么。（幻灯片展示图片和表格）用图片拓展学生的思维，激励性地营造了有利于学生自由想象的空间，使学生有了学习的乐趣。表格总结可以让学生更加深入理解课文。这个环节可以让学生在初步理解课文的基础上，更加精细地理解课文，通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验，把自己的理解表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。第几次擦燃火柴用图片拓展学生的思维，激励性地营造了有利于学生自由想象的空间，使学生有了学习的乐趣。表格总结可以让学生更加深入理解课文。这个环节可以让学生在初步理解课文的基础上，更加精细地理解课文，通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验，把自己的理解表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。第几次擦燃火柴现实幻境说明现实第一次寒冷火炉渴望温火柴灭暖了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食烤鹅不物见了第三次孤独圣诞树渴望快圣诞树乐不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。从“敢”和“终于”这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情？答：说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义是•这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有死亡。只有推翻当时黑暗的社会制度。此教学环节中，改变了以往教师把“学法”当作机械的教条灌输给学生的做法激，励学生自主探究，自悟其法。教师相机点拨，适时归纳，学生学得轻松，练得扎实。（3）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的含义相同吗？为什么？答：这句话中的两个“幸福”的含义不同：第一个“幸福”的含义是小女孩临死时是在种种美妙的幻觉中度过的，是幸福的；第二个“幸福”意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。此教学环节中，改变了以往教师把“学法”当作机械的教条灌输给学生的做法激，励学生自主探究，自悟其法。教师相机点拨，适时归纳，学生学得轻松，练得扎实。（4）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。（）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这句话中的两个“曾经”表明了什么？两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不