三年级下册《七颗钻石》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程七颗钻石课程标准初步把握文章的主要内容，继续学习复述叙事性文章大意。能正确理解词语，使用词语。教学内容分析《七颗钻石》是三年级下册第五单元的的第三篇课文，这篇精读课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，历尽艰辛得来的水，自己没喝一口，却让给了小动物，让给了路人。爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。通过结构图的形式，了解水罐五次变化的“神奇”，体会爱心的神奇力量是本节课的重点，同时引导学生懂得关心别人，懂得用爱心对待生活是本节课的难点。教学目标1、能准确、流利、有感情地朗读课文。通过“干涸、干枯”体会文章用词的准确。2、通过结构图的形式，了解水罐五次变化的“神奇”，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。学习目标通过“干涸、干枯”体会文章用词的准确。通过结构图的形式，了解水罐五次变化的“神奇”，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。学情分析我所执教班级的学生喜欢阅读，已经读过大量的童话故事，有一定的归纳概括能力，有迅速获取有效信息的能力，并能积极参加讨论发表自己的见解。在课堂上需要利用交互式电子白板平台的优势，联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活It景，对于本文关于水罐的神奇变化正是孩子阅读兴趣的点，而透过生动神奇的故事情节，让孩子懂得背后所蕴藏着关于“爱心”的力量却是需要通过对语言文字的反复琢磨获得的，这既是教学重点又是难点，需要老师的引导、点拨，帮助他们更好地理解词语，品味语言。所以,在教学设计中以“神奇”为大背景作为统领与贯穿全文的主基调,再在有滋有味的阅读故事中感受“爱心”的神奇力量是基本思路。教学重点：通过结构图的形式，了解水罐五次变化的“神奇”,重点、难点体会文中小姑娘善良、美好的心灵。教学难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教与学的媒体选择SMART白板课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1图文结合，激趣揭题1、出示一张大钻石图片，让生观察，并交流其特点。2、揭题并板书，生齐读课题。3、让学生在白板上把五幅图片按照水罐的变化重新排列顺序。3，2整体感知，理清脉络1、带着读准确、流利的要求自由读课文，鼓励学生遇到不明白的词语请教同桌。2、抽读生字多的句子，指名读、小组读并及时正音。5，3了解起因，埋下伏笔1、交流故事发生在什么情况下，根据学生汇报出示句子。2、自由读第一自然段，找出描写旱灾严重的词语。（干涸、干枯、焦渴）3、交流“干涸、干枯”的区别，把旱灾的严重读出来。12'4透过“神奇”，体会“大爱”1、默读课文2、3、4段，用一个词来形容故事怎么样（神奇）。15'2、四人小组讨论交流哪些地方很神奇。3、交流汇报，了解水罐五次变化的“神奇二4、通过师生对读，体会“神奇”。5、理解“喜出望外”，拓展表示高兴的成语有哪些。6、小组讨论交流从水罐一次一次神奇的变化中体会到了什么。全班汇报。7、因为爱的力量，所以使水罐发生了神奇的变化。鼓励学生用“因为……所以……”说话。5感情升华，爱融心间1、出示课件:水罐里涌出七颗钻石，象征着什么？爱的钻石是无私的、纯洁高尚的。2、出示课件:水罐里涌出巨大的水流，原本干涸的世界，有了爱，大地恢复生机。欣赏地球万物有了这股水滋润的变化。1.学生交流“爱是什么”并创编小诗。5'教学活动详情教学活动1:活动目标理清课文的主要内容。解决问题把五幅图片按照水罐的变化重新排列顺序，能帮助学生准确地理清了课文的主要内容，比抽象的文字阐述更形象生动。技术资源利用白板的插入图片、锁定、呈现和拖动功能，激发学生学习的兴趣。常规资源活动概述让学生在白板上把五幅图片按照水罐的变化重新排列顺序。教与学的策略立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。反馈评价此环节能激发学生思考，在学生父流发现的过程中，帮助学生准确地理清了课文的主要内容，比抽象的文字阐述更形象生动。教学活动2：活动目标理解“喜出望外”，拓展表示高兴的成语有哪些。解决问题用读重点词句的方法，体会“水”是多么的可贵！技术资源白板出示第一自然段，运用了白板的拖动、圈画、铅笔、橡皮擦、链接的方式，激发学生思考，在学生交流发现的过程中，教师及时地圈画、播放课件，与学生互动，更好地体会文章用词的准确。从而更好地落实目标。常规资源朗读活动概述中高年级的学生，在“词、句”的理解上具备了一定的学习能力，因此，在教学中引导学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，用读重点词句的方法，体会“水”是多么的可贵！这样对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。教与学的策略“读、思、议、导”结合法反馈评价此环节能激发学生思考，在学生交流发现的过程中，教师及