语文课程标准读书笔记

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——《语文课程标准》念书笔录采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？——《语文课程标准》念书笔录摘抄内容：一、正确掌握课程性质，正确认识课程理念。（一）语文学科特点及授课特点。“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的一致，是语文课程的基本特点。”在授课过程中，应当向来紧紧掌握“工具性”“人文性”这两方面的任务，在授课目标与内容的设计和推行上下大功夫，实现二者的高度一致：既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力、使学生渐渐掌握语文工具，又要让学生碰到文化、文学、思想、感情的熏陶感染。（二）语文学科新课程理念及授课策略。全面提升学生的语文修养。这是语文学科新课程的核心理念，也是其他理念的出发点和归宿。语文修养包括：字词句篇的积累，语感，思想质量，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语社交的能力，文化品位，审美情味，知识视野，感神态度，思想见解等内容。在授课过程中，必定面向全体学生，全面落实三个维度的目标，实现语文修养的整体提升。正确掌握语文教育的特点。1）关注丰富的人文内涵的熏陶感染作用。2）重视培养学生语文实践能力。3）重视培养优秀的语感。4）重视培养学生对词语的构造、含义、用法的整体掌握能力。积极提议自主、合作、研究的学习方式。时代的发展需要学生形成新的学习方式：自主学习、合作学习、研究性学习。值得注意的是，接受学习仍是学生获得知识、获得发展的重要学习方式，自主、合作、研究的学习方式要与存心义的接受学习亲密联合，相辅相成。努力建设开放而有活力的语文课程。1）拓宽学语文用语文的田地，交流与生活联系。2）重视跨学科的学习，交流与其他学科的联系。3）重视现代科技手段的运用。重视感情、态度、价值观的正确导向。正确办理基本修养与创新能力的关系。努力表现语文的实践性和综合性。充发散挥师生两方在授课中的主动性和创办性。（三）依照语文学科授课基本源则。工具性与人文性一致的原则主体性原则全面性原则生动形象原则听闻读写相互联系的原则知识、技术、能力协调发展的原则二、贯彻落实课标要求，全面优化讲堂授课讲堂授课是贯彻课改精神，落实课标要求的主渠道、中心环节。全面优化小学语文讲堂授课，就是要按新课标的要求，实现小学语文新课程授课思想、授课目标、授课内容、授课过程、授课方法、授课手段、授课模式、授课管理的整体优化。优化授课思想小学语文教师要牢固成立新课程理念，全面理解本学科教育的内涵，确立以学生发展为本的先进教育理念，坚持成立无私奉献的人生观、教书育人的教育观、各方面多层次的人才观、学生是学习主人的学生观、全面发展的质量观。优化授课目标以课程计划和课程标准为依照，把小学语文学科教育的总目标详细化。目标要正确、具体、适当、操作性强、网络化（小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标、课文目标、课时目标）。要注意授课目标的全面性，加强“三维”目标的整合，防备授课目标的单调性、任意性和盲目性，这是推行新课程教育授课的前提和基本条件。优化授课内容依照学科教育授课目标，挖掘教材中的学科教育因素，把对学生语言和人格发展有重要价值的内容作为授课重点；在授课方案和授课实践中对教训内容扬长避短，加强针对性和实效性；善于抓住技术的训练点、智力的开发点、德育的联合点、非智力因素的培养点，以形成学生的各样能力、优秀的思想道德和心理素质；梳理知识构造，注意知识更新，按课标的要求对现行教材内容作增、删、减、降、调的优化办理。优化授课过程授课过程的优化是一项多层面的系统工程，包括成立目标系统、改革授课内容、优化教学构造、改良授课评估等。优化小学语文授课过程最根本的是要最大限度地调换学生的学习积极性和主动性，为学生创办主动、真动、互动、全动、生动的学习过程。教师要牢固成立“以教师为主导、以学生为主体、以学法为中心、以语言实践互动为主线、以提升语文修养为归宿”的授课指导思想，掌握好授课的激趣点、训练的立足点、育人的浸透点，让学生在扎实的语言文字训练中开发智力、养成能力、提升修养。优化授课模式优化小学语文讲堂授课模式，就是要改革传统的以教师活动为主的讲堂授课模式，成立以学生为主体，以自主、合作、研究为主要方式，以培养创新精神和语文实践能力为核心的讲堂授课构造和方法系统。优化的小学语文讲堂授课模式应以省时、高效为标准，应有自读、思疑、启迪、讨论、反应和小结6个基本环节。①自主型授课模式②思疑型授课模式③研究型授课模式④创新式授课模式⑤合作型授课模式⑥目标型授课模式⑦情味型授课模式⑧导读型授课模式以上授课模式各有重视点，不能够生搬硬套。可针对不同样学校、学生、课型和授课内容灵便运用授课模式，可依照学情增删和独创操作程序，使授课模式活化、个性化。优化授课方法授课方法是达成授课收效的重要保证。小学语文授课方法的选纲要依照授课目标、授课内容和课型特点，着眼于促使学生生动、开朗、主动地学习和发展；要依照教法和学法相统一的原则，教是为学服务和搭桥的；要推行启迪式、讨论式授课，提议学生主动参加、交流合作、研究发现的学习方式，着力培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；要注意学生个体的差别，采用相应的授课方法开发不同样程度学生的潜能，发展个性；要指导学生中我基本的语文学习方法，冰激励他们采用合适自己的方法学习，从学会到会学再到创新地学，渐渐提升自学能力；感悟、体验、积累、运用和创办是目前小学语文学科值得提议并需加大研究力度的授课方法。优化教育技术优化小学语文讲堂教育技术主要指依照授课内容、学生实质和学校条件，合适地选择教学媒体。优化讲堂管理(1)仔细落实课程计划和授课规划，上好每一堂课，是小学语文学科推行新课程的根本保证。成立符合新课程要求的讲堂学习常例。教师要不断提升讲堂管理水平。三、改革课程讨论，促使师生发展。（一）对教师的讨论，要有利于激励教师授课水平的不断提升。（二）对学生的讨论，要有利于促使学生语文能力的主动发展。要从态度感情和知识能力诸方面、采用多种形式进行综合察看；评估要以激励、夸耀等积极方式为主，尽量从正面加以引导；评估要有弹性，关注不同样地域、不同样学生之间的差别性，防备简单化的“一刀切”；成绩的判定可采用等级加描绘性考语的方式；要注意教师的讨论、学生间相互讨论与学生自我讨论相联合，渐渐确立学生在授课讨论中的主体地位。（三）实时分析和反应讨论信息，以利于更有效地发挥讨论的导向和激励功能。反省领悟：作为一线的小学语文教师，我最大的感觉就是授课目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文授课纲领》在授课目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分重申思想性；二是过分重申文学性。滔滔不断一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上奏效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现授课上的主体性，一是重申发展学生的个性专长。新课标要求全面提升学生的语文修养，要修业生扩大知识面，要求讲堂授课中师生互动等，我将依照新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提升，促使语文课程的表现方式和学生学习方式的转变。关于小学语文授课来说，既要转变教的方式又要转变学的方,培养和形成“自主、合作、研究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变能够理性地在讲堂中表现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真实成立。把课标学习与教材教法研究联合起来；要研究新教材、理解和掌握新教材，用好新教材；要重视授课反省、个研究和收集。在授课实践中，我将力争打破传统关闭、单项、机械的授课模式，主要将采用了以下几点作法：1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，确实转变见解，战胜过去在语文授课中忽略学生的主体地位、忽略人文精神和科学精神的培养、过分追修业科知识系统的错误倾向，真实确立语文教育的新理念，经过授课任务的达成，全面提升学生的整体语文修养，重视提升学生的语文实践能力，积极提议、促使学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，重视联系生活、跨学科的学习和研究式学习，使学生获得现代社会所需要的平生受用的语文能力。2、我还将从整体上掌握实验教科书，弄清其编写妄图、系统特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各样编写设计的妄图和着力点，以在备课和授课活动中正确设的定授课的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地推行语文授课。3、在正确掌握教科书编写思想的基础上，从本班本校当地的实质出发，依照学生的年纪特点和不同样授课内容，创办性地灵便地选择和运用教科书的各样设计，采用合适的授课策略，把读写听闻和综合实践活动落到实处；鼎力改良讲堂授课，提议启迪式、讨论式授课；积极开发讲堂学习资源和课外学习资源，交流讲堂内外，交流平行学科，创办性地张开各样活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提升基本技术，接受熏陶感染，养成优秀的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采用各样手段扩大阅读面，加强学生在所有场合学语文用语文的意识，积极参加各样课改活动，促使学生语文修养的整体提升。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在渐渐张开，这给小学语文授课带来了活力，自然也带来了挑战。我认为第一就是要由纯真教授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合详细表现在：语文授课内容上的整体观，要坚持知识教授、技术训练和智力开发的整体教育；语文授课方法上的整体观，要坚持读写听闻的综合训练，办理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文授课过程中的整体观，要坚持学用联合，知行一致，实现知识能力的不断迁移。另一点领悟是，新课程标准仍旧特别重视语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不单有详细的要求，还有量化标准。我感觉掌握新的课程讨论标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程讨论必然要立足于现代社会要修业生所具备的语文修养上。也就是说，我们的讨论要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文修养不错”时，我们的讨论才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，仍旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有必然的口语社交能力和运用现代技术搜寻、办理信息的能力。鉴于这些思虑，就能够发现目前的讨论没有很好