《项链》教案设计8篇

《项链》教案设计8篇活动目标：

1、学习正确使用剪刀的方法和技能，并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。

2、练习串吸管的技能，进展手脚协调以及手部肌肉动作的敏捷性。

3、加深对妈妈的情感，并能用简短的语言表示出来。

活动预备：

1、剪刀、彩色塑料吸管、细毛线。

2、自制项链范例。

3、幼儿已学会唱歌曲“好妈妈”。

4、歌曲录音磁带。

活动过程：

一、开头局部

师：今日，我的妈妈过生日，妈妈特别辛苦，也特别喜爱我，我做了一串漂亮的项链（出示项链范例）。预备送给妈妈还要对她说“妈妈，您辛苦了，”你们的妈妈也很辛苦，而且也很爱你们，你们想不想做一串项链送给她？

通过教师的提问，激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的兴趣。

二、根本局部

1、请幼儿观看项链，并答复项链是用什么材料做的，是怎样做成的。

教师逐一出示所需材料：吸管、剪刀、细毛线。

重点讲解演示剪吸管的技能：请小朋友用左手拿着吸管头部，右手握剪刀在剪刀能开后将吸管头部放入刀口用力剪一下，吸管就剪断了。

2、交待要求，幼儿操做，教师指导。

师：请小朋友自己来做一条项链送给你的妈妈，剪的时候，留意剪下的吸管要一样长，多剪一些，各种颜色的吸管都要剪。串的时候要留意颜色的搭配。

幼儿操作，放背景音乐《好妈妈》

教师重点提示

幼儿留意安全，不要将手指放入刀口，也不能任凭剪其他的东西。

3、教师总结。

师；小朋友想一想送给妈妈项链时，预备跟妈妈说一句什么话？

三、完毕局部

师：请小朋友收好自己的项链，回家后送给妈妈。

活动延长：

1、供应材料。在美工区中鼓舞幼儿制作项链送给好朋友，并说一句静静话。

2、沟通争论：妈妈收到项链以后。

项链教案篇二

教学目标：1、理解小说的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维力量；

2、领悟小说精致的构思，续写课文，培育学生创新思维力量。

教学方法：在教师的组织下，学生合作、探究。

教学手段：多媒体

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：理解课文的深刻内涵，探究悲剧发生的思想根源，培育学生辨证思维力量。

教学过程：

一、激趣导入：大家知道，项链是日常生活中的一种首饰。可是有时候，项链也会成为一条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。莫泊桑是世界短篇小说巨匠，他在小说《项链》中就讲了这样一个故事。

二、自主、合作、探究

多媒体展现：“要是那时没有丧失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）

问题1：的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

明确：针对的是玛蒂尔德丧失项链的人生悲剧。

问题2：为什么会丧失？

明确：由于她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避开那些穿着宝贵皮衣的女人观察，想赶快逃走”。

问题3：这是什么思想在作怪？

项链教案篇三

活动目标：

1、利用绘本中的情境，帮忙幼儿把握间接排序的阅历。

2、鼓舞幼儿大胆尝试自编规律，并根据规律排序。

3、让幼儿体会到助人为乐是一件欢乐的事情。

4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。

5、积极参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。

活动预备：

1、《小刺猬的项链》PPT2、彩色珠子，绳子。

活动过程：

一、故事导入，学习间接排序的规律教师叙述：小朋友们，教师今日给你们带来一个好听的故事，一只得意的小动物，他浑身长满了刺，你们说是谁？大，考吧。幼师，网出，处！（刺猬）（出示图）这只小刺猬有个好听的名字叫拉亚。拉亚总是孤独的一个人，由于它浑身都长满了刺，所以它常常紧紧的缩在一起，小动物观察它就跑！每天。拉亚都是一个人玩，一个人吃饭，有一天，小刺猬拉亚从院子里捡来了很多豆豆。

1、提问：小朋友看，这些豆子有什么不一样呀？（颜色、大小）

2、拉亚看着这些小豆子，灵机一动，想到了一个好方法！提问:猜一猜，它会用这些豆子做什么呢？（幼儿叙述）3、听故事：我们一起来听听刺猬把豆豆变成了什么？教师叙述拉亚拿起小豆子穿呀，穿呀，穿成了一条项链。你觉得拉亚的项链美吗？你能不能说出拉亚项链的隐秘？你觉得项链美在哪里？

（幼儿发觉红绿规律）一个红、一个绿。原来这条项链是用一个红、一个绿。这样的规律来排列的。

4、其次天，拉亚戴着这条漂亮的项链出门了。森林里的小动物看到拉亚的项链会是什么反响呢？（出示图片）瞧，小动物什么表情啊？这次为什么没有躲开呢？（幼儿叙述）教师叙述故事：（小动物们看到拉亚的项链，都在想拉亚的项链真好看，他们也想有这样的一条项链！拉亚看到小动物们不再可怕他了，还想跟他做项链，心里很快乐。于是拉亚说：“走，我带你们去捡豆子，它们可以做成漂亮的项链哦！“拉亚带着小动物去树林里捡豆子去了，他们回来之后也做了项链。）二、大胆尝试1、小动物们捡了好些豆子预备大展身手了。他们已经开头了。看小兔子第一个做好项链，我们去看看小兔子的项链是怎样穿起来的呢？（图片）（幼儿发觉红黄绿规律）项链里面有颜色的隐秘。我们一起来说说隐秘：一个红、一个黄、一个绿，一个红、一个黄、一个绿……2、过渡：小兔子的项链穿好了，真美丽！可是旁边的小猴子焦急了，我们来看看小猴子遇到什么麻烦了？（出示图片）（引导幼儿观看不完整的项链，幼儿说出规律）3、教师这儿也帮小朋友预备了一些串项链用的红、黄、绿豆豆，你们能根据规律，帮小猴子穿好项链吗？

小结：小朋友可真厉害，一起举起来给教师看看好吗？真的每个小朋友串的项链都和它的一样诶！小猴子太快乐了，他感谢你们。

在一旁的小鸭子焦急了，吵着也要一条美丽的项链，你们情愿帮助吗？三、幼儿操作1、小朋友，先想看，你预备用什么样的规律帮小鸭子做项链？小朋友还有什么不同的排放规律吗？2、幼儿操作，教师巡回指导。四、情感升华，体验互帮互助的欢乐小鸭子在大家的帮忙下有了一条美丽的项链，你帮忙了他，你欢乐吗？幸福吗？让我们一起来感受幸福（播放幸福拍手歌音乐魔法数学故事屋：小刺猬的项链(序列规律推理）有一天，小刺猬拉亚发觉红豆和绿豆串在一起，可以做成漂亮的项链。他带着其他的小动物捡了许多的红豆、绿豆和黄豆，大家用不同的排列方法，串成了漂亮的项链。大象观察了，也好想有一条……小朋友，让我们一起来看看拉亚和伙伴们一起运用“排序“，做了一条怎样的项链送给大象吧

活动反思：

此活动将绘本与数学奇妙地结合起来，孩子们的学习兴趣特殊深厚，而且将共享合作力量自然而然的融入其中，给人已奇妙的感觉，这是我工作以来到目前为止组织的最好的一节数学活动。

《项链》教案篇四

活动目标：

1、引导幼儿用铜芯线将各种花瓣进展规律性穿串。

2、培育幼儿用自然物装饰的美感，从而进一步感受自然美与萌发制造的欲望。

活动预备：

收集各种花瓣。

活动过程：

1、感受花瓣美。

引导幼儿认真观看、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

2、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。

3、穿项链。

4、引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。感受花瓣美。

引导幼儿认真观看、观赏、倾谈大家搜集来的一瓣瓣黄、白、红、粉紫……五颜六色的花瓣。

5、选花瓣。

让幼儿自由选择自己最宠爱的花瓣。

6、穿项链。

引导幼儿用铜芯线穿花瓣项链。花瓣的组合可以依据不同外形、

不同颜色、多种外形穿串。鼓舞幼儿依据个人审美情趣穿制，可以是项链、手链、花环等。提示幼儿用铜芯线时留意安全。

7、感受装饰美。

大家都戴上漂亮的花瓣项链、手链，相互交换观赏，并自由表演，共同嬉戏，

《项链》教案设计篇五

莫泊桑这篇小说实际上表达了可怜的玛蒂尔德大半生的经受，从她还是一个迷人的姑娘之时起，直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。但作家着力描绘的只有两小段时间，一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月，一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。这十来天精雕细刻，“赐予正确的同时又是高度艺术的描绘”①，其他岁月全都一掠而过。

这是大艺术家的气派，工笔也来得，写意也来得。忽而用墨如泼，忽而惜墨如金，挥洒自如，从心所欲不逾矩；我们记得在齐白石的花卉草虫小品中，往往花草是写意，而小小的虫鸟画得特殊细，身上毛绒绒的都能看得清清晰楚。写小说的道理也是一样。

路瓦栽夫人虽然活了多年，但打算她后半生命运的只有一月十八日那一天，而能解释她命运的也只有一天，那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。叙事要做到详略得当，节奏清楚，敢于跳动，勇于取舍，绝不仅仅是一个艺术手法问题，这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解，胸有全局，然后“裁之以识”，如此方能“洞见巨细”，“巨具体略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。

假如说把握详略已经比拟困难的话，那么保持全文的均衡则更不简单。这就要求在详写的局部有略笔，略写的局部则也要有相当的细节，略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不适宜。莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人，尽管是大笔勾画，但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时，仍旧有细腻的点染，让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。假如是一般的，这里或许就简到只用粗略的语言作一概述。后来写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活，也是略中有详，粗中有细——

碗碟锅盆都得自己洗刷，她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟，裙子歪歪斜斜，两手通红，说话粗声大气，刷地板大冲大洗。不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么漂亮，真是出够了风头。

在概述之中仍旧有这样意味深长的细节，真所谓简而不陋，与此相对的则是在详写的局部也有简笔，例如一月十八日的晚会，并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光，而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被成功冲昏了头脑。

看来宏观的详略和微观的详略不妨有肯定的交叉，形成富有张力的协作，这样才会有纵深感，全文也才能保持战略上的平衡。中国古典小说讲究“有话则长，无话则短”，既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢？唯恐也是要保持宏观上的某种均衡吧。

始终要看到《项链》的结尾，读者才和仆人大路瓦栽夫人同时得知，帮忙她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪劣品。原来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神或许还有相当的敬重，至此观点不免要突然一变，觉得她其实也是活该，谁叫她那样虚荣呢！

知道了那串钻石项链原来是假的，前文中的很多情节都有了崭新的丰富的意味。例如她去借项链吧，她东挑西拣，什么高级的都没有看好，偏偏选了一副假货，这肯定让佛来思节夫人大跌眼镜，于是她非常爽快地同意借出；后来听说弄坏了—点正在修理(其实是丢了)，固然毫不焦急；当路瓦栽夫人去还项链的时候，她满脸不快乐，说自己可能要用，看来不过是拿穷朋友开玩笑，事实上她连盒子也没有翻开。这才是贵夫人的架势。路瓦栽夫人成天幻想过高雅奢华的生活，其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。作品开头处写她的白日梦，那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了，而其实彻头彻尾地带着小家子气，与真正的高雅奢华毫不相干。

路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光线，既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清晰，那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽，由可敬沦为可笑。她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧颜色。

相对于这样一个奇妙的结尾来说，前文几乎都可以说是冷峻的伏笔，到处都有深长的意味，例如在路瓦栽夫人去还项链时，假如将事情和盘托出，问题原来可以很简单就得到解决，但女仆人公的性格打算了她肯定不愿在朋友面前丢这份面子，她宁可打落门牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避开悲剧的命运原来是不难的，她可以根本不去参与那次舞会(可是这样的好时机断乎不容放过！)，或者只带一朵鲜花(那样太寒酸了，还不如不去！)，或者好好地跳舞，沉着地回家，那也就什么麻烦也没有了；惋惜她的丈夫太爱护她了，怕她着凉，送来家常衣裳，于是逼得她匆忙逃出，以便保持来之不易的大出风头的荣耀，谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链！性格就是命运。直到最终，在得知那项链原来是假的以后，她或许才如梦初醒——或许竟仍旧不醒。作品就在这里完毕，留给读者一块很大的重新思考的空间。

一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判，这固然是有道理的，不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有，而且小说的意义好像也并不局限于此，它实际上提醒了某种人生的哲理。

鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本闻名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析：“将刹那的幻觉当做生命现象之真，以致堕入悲剧的境地，影响一生的命运，这富有哲理的示意，使读者读后如梦初醒，遂使它成为不朽的名篇。”2这一分析很有启发性，作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链，而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。两条线里应外合，沉潜往复，引人人胜，发人深省。到小说结尾真相大白：那项链原来是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的，乃是虚幻的东西！沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。

路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中，实际是一种病态。用医学的眼光来看，她有神经官能症，需要心理治疗。新弗罗伊德学派认为，一个人的自我可以分为三个方面：抱负自我、真我、实我。真我是生命的中心，是原来意义上的我；抱负自我则是一个人为了满意内心需要而建立起来的相当完善以至肯定完善的抱负化形象；而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合，详细来说就是一个人的实际的行为。心理安康的人能够自觉地整合、协调这三者，使之和谐、平衡地得到进展，因此人格是统一的。神经官能症(或满意理症)患者则失去这种平衡，形成人格的特别进展，假如更严峻些则可能进展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病，不能维持正常生活了。

神经官能症患者虽然平常也能同一般人一样生活，可是一旦遇到某些事情，有什么曲折障碍，他的官能病症就出来了，其中最常见的一种情形是抱负自我过于膨胀，他会一头栽进自我抱负化的迷梦中去而不能自拔，这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。“自我抱负化离不了自颂，它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感，但决非盲目的自大，每个人都经由自己特别的阅历、过去的梦想、个人的需要以及他所具有的天赋，来建立自己的抱负形象。”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的抱负形象，她因此而认为自己理所固然地应当过高雅奢华的生活；惋惜实际状况与此极不合拍，她嫁给一个小小的书记，只能过平淡简朴的日子，为此她不断地感到无限的委屈和苦痛，时时痛哭流涕，于是就一头栽进梦想中去寻求劝慰，常常大做其内容相当丰富详细的白日梦，在梦中，她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫病症。大量的病例说明，神经官能症患者为了实现“抱负自我”，总会不自觉地产生强迫性的要求和需要，从而深深陷入梦想，日甚一日地远离实际，远离“真我”；患者不断地增加自负的情感，往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”，“当自负系统仍未获得解决时，他会感到真正的苦痛”4。

参与舞会，大出风头，路瓦栽夫人的自负系统临时得到满意，惋惜好景不长，丧失项链给她极沉重的打击，自负系统快速土崩瓦解，这时她的“抱负自我”不得不大为收缩，“真我”有所复兴，面对现实她一度调整了自己的人格系统：“路瓦栽夫人懂得穷人的困难生活了，她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了办法。她要归还这笔可怕的债务。她就设法归还……”生活中的巨变粉碎了她的梦想，重新确定自我的方向；现代精神疗法无非是用科学的方法帮忙患者破除迷妄，把自我的方向重新定准，以免在实际生活中付出沉重的代价。

新弗罗伊德学派指出，假如只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建立性的步骤参加，

“则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的状况正是如此。她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大，而官能病症仍未彻底去除，此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了，“不过有时候她丈夫还在办公，她坐到窗前，就想起从前那次晚会，在舞会上她是多么漂亮，真是出够了风头。”原来这位夫人还在忙里偷闲，重温她的旧梦。一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉，不是一件很简单的事情。

莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“抱负自我”，以毒攻毒，妙不行言。小说超越了心理和病理的范围而上升到哲理的高度上去，乃是这篇小说永久魅力之所在。

青年人最富于朝气和抱负，同时唯恐也是梦幻最多的时期，如何在崇高抱负的指引下脚踏实地地前进，防止因溺于梦想而陷人麻烦和悲剧，是一件很现实的事情。《项链》在这一方面至今仍能给我们很多有益的启发。

①莫泊桑《〈梅塘之夜〉这本书是怎样写成的》，载《古典文艺理论译丛》第8册，人民文学出版社1964年版。

②转引自孙席珍《鲁迅先怎样教育我们的》，载《鲁迅诞辰百年纪念集》，湖南人民出版社1981年版。

③卡伦·荷妮《自我的挣扎》，中国民间文艺出版社1986年版，第22页。

④前引书，第159页。

[1]

一年级语文项链教案篇六

教材分析：

本文是一篇犹如一段美丽的海边风光短片的儿童散文。课文从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现沙滩海浪海螺贝壳玩耍的娃娃串串脚印，并对之作颜色描绘，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别传神。奇妙构思，把从生活中捕获到的美妙画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

学情分析：

一年级的学生对大海应当是比拟生疏的，只有极少数学生亲临过大海。但是他们的想象力丰富，对大海布满了向往和向往。因此，在学习这篇课文时，要依据课文创设情境，让学生在情境中认字学词，朗读课文，理解课文，感受大海的美。

教学目标：

学问与力量：

1、会认“蓝又笑”等11个生字，会写“白的又和”4个生字，熟识“禾木旁”。

2、能正确流利有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字的词语，累积语言。

过程与方法：

先情境导入，再通过初读扫除字词障碍，然后抓住重点词语对文章进展细读，想象画面，体会意境。

情感态度与价值观：由文章受到的美的熏陶，能够投身到大自然中享受着大自然的美妙欢乐，同时培育学生的环保意识。

教学重难点：

重点：识字和写字，理解词语和句子。有感情地朗读课文，感受大海的美，体会小娃娃的欢乐。

难点：想象课文所描绘的画面，理解大海的项链指什么。

《项链》教案设计篇七

陈海光

设想：

在把握形象的根底上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“苦痛”、“幻想”

4）、经受过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以争论，根本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）争论一难点和争议点：是否虚荣依旧？

她坐窗前思念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的谈论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么惊奇啊，成全与败坏尽在一念间

4、发觉路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。

如喝汤时夸大的话语、面对落泪的妻子“慌张失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比拟、如舞会带衣叫车、如镇静面对突发大事、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比拟

3）、用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包涵你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发大事，假设你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假设舞会后，项链没丢，情节如何？合抱负象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢赔

借爱

项链人生

……

识

邮箱：

[1]

一年级语文项链教案篇八

课时目标：

1、有感情地朗读课文，感受大海的漂亮和海边孩子的欢乐。

2、通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的”“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语，累积语言。

3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。

4、激发学生喜爱大自然，爱护大自然。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，感受大海的漂亮和海边孩子的欢乐。

难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一复习导入

1、师：小朋友们，上节课我们熟识了许多生字宝宝，此刻让我们把她们再次请出来，一起做个嬉戏，好不好？

2、进展“摘苹果”嬉戏。

这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲自把它们摘下来？苹果树上的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了。

课件出示11个会认生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金

苹果树上挂满了生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。

3、开火车读词语。

师：小朋友们，你们顺当摘下了满满一箩筐的苹果。此刻让我们带着这一箩筐苹果踏上冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。

课件出示：蓝蓝的哗哗的笑着涌向沙滩撒下海螺贝壳挂在愉快的项链。（为学生扫除较难读的字词）

师：刚刚我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有误点，也没有发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了哪儿吗？（出示大海图片）生：大海边。

4、激趣导入：此刻，我们下火车去海边观赏美景，尽情玩耍吧！

二品读第一自然段，感受美景

1、师：大海这么美，是怎么形容的呢？首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。（生读）这个自然段有几句话？（生：3句）追问为什么有3句话？（生：由于有3个句号）

2、师：听了刚刚那位小朋友的朗读，教师也有点忍不住了，你们情愿给教师一个朗读的时机吗？请各位小朋友端坐好看着大屏幕，仔细听教师读。（教师范读）

3、师：听教师读完之后，你有什么感受？（学生汇报）板书：大海美

有些同学从这段文字可能还没有这么深刻的感受，教师给你们带来几幅图片，快来观赏吧。

4、师：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段中有几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗？

出示：蓝蓝的黄黄的洁白洁白的

5、师：什么是蓝蓝的？（生：大海）它不仅蓝蓝的，还怎么样？（生：又宽又远）

追问：大海有多宽，又有多远？（引导学生说一说，比一比）

师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。

哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的特点吗？

指名朗读第一句话。（引导读出大海的蓝宽远）

6、师：什么又是黄黄的？（生：沙滩）它不仅黄黄的，还怎么样？（生：又长又软）

师：你想在软软的沙滩上做什么？（生自由答复）

听完之后，教师犹如看到你们在沙滩上欢乐玩耍的身影了。

谁想来读一读这句话？（生读）

7、师：同学们，你们知道这两句话分别写了什么吗？（生：大海和沙滩）引读：大海——（蓝蓝的，又宽又远），沙滩——（黄黄的，又长又软）

8、（课件出示第三句话）师：你们知道第三句话写了什么吗？请大家认真听教师读，仔细思考，看看哪位小朋友能听出这句话写了什么。（师范读第三句话）指名答复（生：浪花）

9、师：浪花是什么样的？（生：洁白洁白的）你们宠爱浪花吗？为什么？（指名答复）

它的颜色洁白洁白的，很漂亮；你听？（播放海浪声）这是海浪的声音，就像快乐的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真得意；它不仅得意，还从大海里给我们带来了什么？（海螺和贝壳），真大方！难怪大家这么宠爱他。

谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的宠爱呢？

引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。

10、师：刚刚我们观赏到哪些美景了？（大海沙滩浪花）（板.虎知道huzhidao虎知道.com书）你能试着用这样的短语夸夸它们吗？出示短语形式：（)的(）

11、师：教师都有点沉醉在这漂亮的海景里了，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。（学生齐读）

三品读其次自然段，体会欢乐

1、师：这片漂亮的海滩又吸引来了一群小娃娃，你们看（课件出示图片），他们在做什么，给大海带来了什么？请大家大声地自由读一读其次自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在课桌上，身子坐端正哦！

2、师：同学们，今日我们学习的课文题目是什么？（生：项链）板书课题，齐读课题。教师只顾着带你们观赏大海，都遗忘我们的课题了。

3、师：刚刚大家朗读的其次自然段里呈现“项链”了吗？（生：呈现了）呈现了几次？（生：两次）要求圈出这两个词。引读：一条是——（彩色的项链），另一条是——（金色的项链）。

4、师：同学们，你们在生活中见过项链吗？见过什么样的项链呢？

今日教师也带来了几条项链。（课件出示珍宝项链黄金项链）

这些项链有的是用黄金打造的，有的是用漂亮的珍宝穿成。

师：课文中的两条项链是什么样的呢？是用什么穿成的呢？想要知道答案的话就肯定要读要思考。

5、课件出示第一句话，指名读，其他同学思考：这条彩色的项链是用什么穿成