2023年春雨的色调教学设计方案(十五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年春雨的色调教学设计方案(十五篇)为了确保事情或工作有序有效开展，寻常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应当怎么制定呢？以下是我给大家收集整理的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

春雨的色调教学设计方案篇一

1、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习兴趣。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字赋予生命，勉励孩子们与之交朋友，让学生的在开心中学文学字。

2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读→细读→精读→美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，欣赏课文的精华。

1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动与文本对话、交流，感受文本的语言之美。

3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，感受春天的美丽。

小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。

一、创设情境，引出新课

1、师导语：春天到了，校园里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听──

2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3、展开想象，用春雨像练习说话。

4、说说，春雨声是怎样的？

通过美好的音乐，幽美的画面，把学生带入美好的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1、师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2、利用课件出示第一自然段：

⑴学生自由读。

⑵指名读，师生共同评议。

3、春雨像什么？

生答，师板画春雨。

4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）

5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？

在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1、创设情境：听，谁来了？

（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟朋友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道吗？

2、初步感知2～5自然段：

⑴学生自由读：

要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③他们在干什么？

⑵交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②他们唧唧喳喳地在干什么？

3、出示课题：

春雨的色调

引导学生读好课题。

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。

四、学习生字

1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交朋友呢。看看，谁能与他们很快地交上朋友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？

2、学生自由拼读。

3、带拼音齐读后去拼音齐读。

4、同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。

6、在这些生字宝宝中你发现什么？

（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）

赋予生字于生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、课中操

师生共同边唱边跳《小雨沙沙》。

六、细读课文，感知课文

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。

七、精读课文，理解感悟

1、在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2、学生自由读。

3、品读美句：

⑴谁能把你喜欢的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

⑵指名读这三段，这里多请几位同学采用比赛读。师生共同评议。

⑶师生共同读3～5自然段。

在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生独特感受的机遇。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

八、美读课文，感情升华

师生一起把课文的1～5自然段美美地读一遍。

九、写字

1、出示本节课要写的字花、草。

2、请学生读一读，说说这两个字有什么一致的地方？

3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意写什么？

4、教师根据学生的提醒在黑板上范写一遍。

5、学生练写，展评。

在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字兴趣。

十、课外延伸

春雨在你眼里终究是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来交流。

春雨的色调

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色

春雨的色调教学设计方案篇二

1、通过欣赏和朗读散文《春雨的色调》，感受春天的美丽。

2、学习词语：万紫千红。

多媒体课件教学过程：

师：“今天，老师给小朋友带来一些画面，你们想不想知道是什么？我们一起来看看吧。〞

1、出示第一幅画面，提问：

①图中发生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我们叫“秋雨〞，那么春天下的雨，我们叫什么？（春雨）春雨是怎么样下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你们觉得春雨像什么？让幼儿自由想象。（老师也想出了一个，春雨象春姑娘纺出的线）

2、出示其次幅画面，提问：

①图中有些谁？（一群鸟或鸽子、燕子、麻雀、黄莺）②他们在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的时候它们还整治了一个好玩儿的问题，你们想知道是什么嘛，让我们一起来听听它们在说什么。

3、出示第三幅画面，观后提问：

①鸽子是怎么说的？燕子呢？麻雀呢？小黄莺呢？

②现在你们知道它们在整治什么问题了吧，谁来说说。（春雨终究是什么颜色的？）

4、出示第四幅画面，提问：

①这时候，春雨听了它们的整治，它又是怎么说的？我们一起来听听。

②“万紫千红〞是什么意思？（形容百花齐放，颜色秀美）

1、“老师把这些图片上发生的事情编成了一首好听的散文，我们一起来听听吧。

2、第一次欣赏散文，然后提问：

①这首散文好听吗？

③这首散文叫什么名字？

3、其次次欣赏散文，让小朋友思考：春雨是无色的，为什么能给大地带来万紫千红？

小朋友真能干，今天我们又学会了一首好听的散文，大家一起说说这首散文好吗？

春天的风景真美，我们一起去找春天吧！听音乐走出活动室。

附散文：《春雨的色调》

春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在整治一个好玩儿的问题：“春雨终究是什么颜色的？〞

小白鸽说：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！〞

小燕子说：“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。〞

麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。〞

小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。〞

春雨听了大家的整治，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在说：“心爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。〞

春雨的色调教学设计方案篇三

1．知识目标

认识“线、论〞等11个生字，会写“你、们〞等6个生字。

2．能力目标

正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。

3．情感目标

感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

1．培养主动积累词语的意识。

2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。

师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）

（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。

1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）

2．读课题，注意读出语感。

雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。

（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。

1．说一说。读课文要注意什么？

2．读一读。依照方才大家的建议，自由读课文。

3．同桌相互检查读。

新课程倡导“自主、合作、探究〞的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。

（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻幽美。

1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）

2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）

（二）品读“整治〞，感悟春雨的活泼美。

1．师问：小鸟们正在整治什么呢？（春雨终究是什么颜色的呢？）

2．齐读“春雨终究是什么颜色的呢？〞（指导朗读。）

3．师说：今天，参与整治的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）

4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

5．小组分派角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）

6．现场品读“整治〞。（课件演示，学生随文识字。）

师说：我宣布“春雨终究是什么颜色？〞的整治现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。

师说：绿色，多么温柔的颜色，小燕子把“绿色的〞读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！

师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）

师说：你们瞧，小黄莺等慌张了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对〞。）

品读“也〞字。（学生齐读品味。）

师小结：你们知道吗？还有大量小鸟也参与了这场整治。（课件出示其他鸟的图片。）

品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协同将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的开心。

1．小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。

2．组际交流，相互挑战。能基本模仿书上的句式说。

3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）

4．春雨听了大家的整治，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。

运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。

1．录音播放“春姑娘〞的话。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。

2．齐读，感悟其中内涵。

问：春姑娘为什么这样说？

3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地浮现勃勃活力；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

在音乐声中，师生齐读第三者自然段。

读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。

春雨的色调

小燕子小麻雀小黄莺

下洒落

草地绿桃花红菜花黄

１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。

２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。

３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加活力勃勃。

４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交织点。然后以“发问〞、“激疑〞等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。

５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。

春雨的色调教学设计方案篇四

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法认识11个生字，会写6个字，写好“泥、们、红、绿〞等（左窄右宽）左右结构的字；

2、通过分角色朗读、演一演等方式正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、尝试用“滴、欢、题〞等字扩词，有主动积累词语的意识；

4、通过想象、课后观测等方式了解“春雨终究是什么颜色的？〞，感受大自然的巧妙。

1、运用熟字加偏旁或换偏旁等方法识字；

2、正确流利朗读课文感受春雨给大地带来的变化。

第一课时

1、认识11个生字，会写6个字。

2、能正确流利地朗读课文。

一、体验生活，引入课题。

二、初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

三、开展游戏活动，学习字词。

1、出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。

3、识字小擂台。

4、游戏猜字。

5、检查稳定：全班快速读字词卡片。

四、创设情景，朗读感悟。

1、自由大声朗读课文，要求读得正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音。（学生读句）

3、瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回复）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿〞，学生注意观测）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。

小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）

五、小组合作，角色表演

1、回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写‘红“，注意观测，引读小麻雀说的话，指导读出整治的语气。

2、借鉴学法，

各小组合作学习小黄莺的话。

3、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、下位找朋友练习表演。

5、选一组表演，评议。

六、启发想象，引导探究。

1、春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书……）学生想象探究。

2、小朋友，让我们睁开敞亮的眼睛去观测春雨吧，春雨终究是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

七、积累练习。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

其次课时

课时目标：

1、有主动积累词语的意识；

2、爱好春天这个季节。

教学过程：

一、复习导入

1、开火车读生字卡片，

2、出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。

3、读读书上“读读说说〞中的词语。

4、任意选择生字，分小组相互组词。

二、朗读课文，分角色表演。

1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

2、男、女声和教师一起分角色表演。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四、指导写字

1、出示“我会写〞中的生字，学生观测后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。

2、展示学生作品，点评。

五、扩展活动

画一画，浮现春雨的色调。

春雨的色调教学设计方案篇五

春风来了，春天的脚步近了...你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了活力。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美〞，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。

1．通过欣赏和朗读散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

3．识字：燕子、麻雀、黄莺。

1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

2．磁带《春天在哪里》、《春雨的色调》

1．通过欣赏，感受春天的美丽

2．培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维

师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》

小朋友方才表演得真棒，春天终究是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。

观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、探讨想结合）

上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色调》

提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？

2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色调》)

3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在整治什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要细心听听小鸟们是怎么样说的.

提问:

1、小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

2、小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

春雨的色调教学设计方案篇六

《春雨的色调》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生爱好的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的变化，体会春的美丽。

班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维灵敏，他们对科普类的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《小哥白尼》等书刊，他们知识面较宽，对大量事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短、好动、好玩。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，重视孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自主、民主的气氛中学习。

１、认识“线、论〞等１１个生字，会写“你们〞等６个字。

２、正确流利地阅读课文，感受春雨给大地带来的变化。

３、有主动积累词语的意识。

一、激趣导入

我们都见过春雨，大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨

今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

二、读文、识字、探究

１、投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨：

⑴拼读：

读准字音、读通句子。

⑵自由读，标出自然段：

学生根据要求，独立读课文。

⑶同桌互读：

创设宽松的气氛，努力使学生获得成就感。

⑷我会读：

小组“开火车〞认读生字，读得全对，小组加１分。

探讨：

⑴读出这句话，你知道春雨的样子了吗？

（板书：春雨）

⑵认读生字“线〞，组词：

（让学生在读中认认生字，感领悟其意）

２、出示课文最终一段，朗读质疑：

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（勉励学生大胆提问）

自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。

３、出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字：

⑴从句子中找到以上问题的答案。

⑵识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）

三、情景感悟，对话朗读

１、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：

（贴三种鸟的图片）

２、分角色朗读，探讨：

⑴三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的根据是什么？

（先以４人学习小组为单位，进行组内交流和探讨，再以小组的形式发表交流和探讨的结果）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶从哪些词语可以看出小鸟们在整治？该怎样读出单纯的语气呢？

（指导朗读：“不对〞；“不对，不对〞；“你们看〞；“你们听〞。……花……了，……花……了。）

⑷练习分派读课文：

（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读）

四、拓展与稳定春雨终究是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。

五、作业设计

努力把课文读得更好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。

找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。

春雨的色调教学设计方案篇七

1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化?(出示图片：万物复苏、柳绿花红)让学生看图片说，复习词语。

2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗?

(生：读过)

(师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧!)

1、投影出示生字词语(带有拼音)，在四人小组内交流读：

纺线整治好玩儿话题终究颜色

油菜开心水滴淋雨洒水

2、出示11个生字(没有拼音)，开双轨火车读。

3、说说你有什么好方法记字?(挑拣几个难点的字，如线、滴等)

4、快速抢读生字、词卡。

1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。

2、读了课文，你们知道春雨是什么样的?

出示句子，谁来读?你为什么这么读?

春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨?

过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。(出示图片)这群小鸟在干什么呢?

3、你从哪里看出来?读读其次段：

在生活中你整治过问题?你是怎么整治的?

4、学习3、4、5段：

⑴小燕子、麻雀、黄莺又是怎么整治的呢?我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧!(自由读)你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

⑵你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话?请你们站到这边来。(同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开)

①小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的?(指名说，并板书：绿)

为什么?(指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了)

是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

小燕子们，你们能把这种美表现出来吗?(指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。

②春雨是绿色的，麻雀你们同意吗?小黄莺呢?请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的?为什么?找朋友读一读。

引读小麻雀说的话。(指名读，其他小麻雀还有要表现的吗?)

师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了!多秀美啊!

麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。(齐读)

③小黄莺怎么样?

指名读：不对，不对(用了两次，急忙)为什么?

读好句子：春雨是黄色的。

你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

春雨沙沙给大地带来了一片余黄，四处是金灿灿的。指导表演读。

④齐读3、4、5自然段：

原来小鸟们是这样整治的，我们再去听一听，齐读。

5、小组合作，角色表演：

小燕子、麻雀、黄莺们，你们想整治一下吗?

组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出整治的语气。

6、启发想像，引导探究：

⑴春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的`眼中，春雨还可能是什么颜色的?会落到什么地方呢?

(学生想像探究)

⑵小朋友，让我们睁开敞亮的双眼去观测吧!春雨终究是什么颜色的?

(学生回复后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。)

⑶感情朗读全文。

春雨的色调教学设计方案篇八

《春雨的色调》是冀教版一年级语文下册其次单元的第四篇课文。本单元的教学主题是“多彩的春天〞，所选每一篇课文都是和春天有关的。在之前的学习中，孩子们已经学习了《春晓》、《离离原上草》、《风》、《惊蛰》四篇与春天相关的课文，所以在学习本课时，对春天带给景物的变化理解起来并没有什么很大的困难。这一篇课文编排在本单元的最终，和本单元的主题“多彩〞密切呼应，并且相对于前面的几篇课文更具美感，所以我认为它既是对学生对春天的认识的一个提升，又是一个总结。

1、正确认读本课17个二类字，会写“红、黄、对、听、轻、到〞6个一类字，积累词语。

2、正确流利地朗读课文，在有感情地朗读中，感受春雨带给大地的变化。

3、通过想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力，进一步感受语文的魅力。

正确认读本课17个二类字，会写6个生字，积累词语。

1、正确流利地朗读课文。

2、想象春雨带给大地的其他变化，培养孩子们的想象和积累语言的能力。

课时安排：2课时

一、导入

同学们，喜欢雨吗？为什么？今天，我们就一起来学习一篇和雨有关的课文，板书课题8春雨的色调

看了这个题目后，大家有什么问题吗？让我们一起到书中去找一找答案。

二、学习课文

1、初读课文，读准字音，把课文读正确，读流利。

2、这篇课文中有好多生字宝宝，看看你和他们都交上朋友了吗？课件出示生字认读。

3、把生字宝宝放回课文当中，再来读读课文，看看这次是不是比原来读得更流利,指名分段朗读课文，其他同学想想课文主要讲了一件什么事？

4、出示课件：春雨沙沙落下的画面。孩子们，在你们的眼中，春雨是什么样子的？你觉得它像什么呢？在的眼中，它像什么呢？（师：春姑娘有一双巧手，它把春雨剪得细细的，轻轻地洒落在地上）大家听到春雨的声音了吗？谁来学一学。请同学们带上感受再来美美地读一读第一自然段。

5、孩子们，春雨是怎样落在地上的？（轻轻地）教学“轻〞字。

6、春雨沙沙地下着，有几只在屋檐下躲雨的小动物却整治了起来，它们在整治什么呢？你们以前和同学们整治过问题吗？现在你们能扮演这几只小动物来读读课文吗？

7、课文中说了几只小动物在整治？回想并板书

小燕子绿草地绿了

麻雀红桃花红了

小黄莺黄油菜花开了

8、孩子们，你知道春雨终究是什么颜色的吗？（无色的透明的）

9、假使还有其他小动物参予到这次整治中，他们可能会怎么说呢？请你也模仿书上这样的句子来说一说。

10、春雨听了大家的整治，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

三、教师总结：只要我们给想象插上翅膀，就一定会看到大自然更多美丽的色调。

四、作业：词语积累

春雨的色调教学设计方案篇九

(一)请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵其次段。板书：春雨。

(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的?板书：色调。

(三)今天我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。

(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡查摸底，找到学生读书中存在的问题。

(二)重点领读课文，正音。

1.一群小鸟/正在整治一个好玩儿的问题。

2.整治、好玩儿、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后读读说说。

滴：雨滴水滴点滴

欢：开心快乐欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

(三)分段检查朗读状况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二～六段类推)

(四)有感情地朗读课文，感悟课文。

1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们整治的是一个什么问题?

2.创设情境，引导有感情地朗读课文。

(1)出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

(2)学生自由练读。

(3)小组内表演。

(4)挑拣两个小组上台带头饰表演。

(5)全班评比最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

3.表演完毕，顺势解决学习伙伴提出的问题：

请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的?

4.引导探究：

(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?

(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?

(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?

春雨的色调教学设计方案篇十

1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，爱好春天这个季节。

4、有主动积累词汇的意识。

师:春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的?展开想象，谁能用春雨像?来说一说春雨的样子?生:我觉得春雨像线。生:我觉得春雨像小姑娘。生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。师:大家观测的很认真,想象的真独特。师：谁能说说春雨的声音是怎样的？生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）生:滴答，滴答（春雨下的很小）生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）设计意图:通过美好的音乐,幽美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

师激语:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？生：能！（学生自由读）师：谁敢站起来读给大家听？生：（充满自信地读给大家听）师：你觉得他读的怎么样？生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。生：他的读仿佛让我看到了春雨。师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？生：春雨下的小，夏雨下的大。生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好沙沙沙，沙沙沙)生：读的轻点。生：读的声音细小些。师：联系实际说说，你在雨中最想做什么？生：我最想在雨中溜达。生：我喜欢打伞站在雨中。生：我喜欢踩水坑。设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

师:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？生：想。师：请大家自由读第2～5自然段。要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？师：我们的朋友叫什么名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：谁想再叫一叫它们的名字？生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。师：它们唧唧喳喳地在干什么？生：它们在整治一个好玩儿的问题。师：把这个问题读出来。生：它们在整治春雨终究是什么颜色的。师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色调》。(出示课题，引导学生读好课题。)设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺线论群屋争桃油菜更洒题)

师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）

师:下面大家一起来读读。

师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）

师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）

师：你觉得方才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并确定能愉快合作学习的同桌）

师：谁能站起来把你们找的朋友和大家共享一下。

生：纺，纺花。纺，纺织。

师：哦，找的朋友真多。生：线，直线。线，毛线。（学生汇报交流自己给生字组的词语）

师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）

师：大家读的真好听！那么你有什么好方法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）

师：方才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。

生：我是用加一加的方法记住洒的：三点水加西边的西就是洒。

师：只要开动脑筋，就会有方法记住它，和它交上朋友。

生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。

师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。（学生汇报交流自己的识字方法）

师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）

生：我发现洒、油都有三点水。

生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。

生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。

生：我发现菜是平舌音的字。

设计意图:赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2、反馈，学生回复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿红黄。教学反思《春雨的色调》是一篇语言幽美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在整治一个好玩儿的问题：春雨终究是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还明白记得孩子们在课堂上精彩的表现。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、稳定识字。当然课堂上还出现了我事先没有想到的状况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。

春雨的色调教学设计方案篇十一

春雨是无色的，却带给我们五彩缤纷的世界。

课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们浮现出了春雨的各种色调。

1、认识“线〞、“论〞等11个生字，会写“红〞、“绿〞等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。’

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，爱好春天这个季节。

1、重点：认识11个生字，会写6个字；能正确、流利地朗读课文。

2、难点：“颜〞的认识和“绿〞字的书写；分角色朗读。

2课时

第一课时

看图激趣，引入课题

1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。

2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春雨的色调》。（板书课题，全班齐读课题）

初读课文，整体感知

学生自由读课文，注意读准字音。

开展游戏活动，学习字词

1、出示带拼音的词语。

（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）

2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。

3、识字小擂台。

选一名“识字大王〞读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。

4、游戏猜字

a、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）

b、春雨落在树林前。（淋）

c、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5、检查稳定；全班快速读字词卡片。

再次练习读课文

要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小朋友，比一比哪个小组最捧——都会读。

指导写字，

1、出示“我会写〞中的生字。学生观测后，自由说怎样才能写好这些字。’

2、学生示范写，评议。

3、师重点给学生范写“绿〞字。

4、学生练习写字。

5、展示学生作品，点评。

其次课时

复习导入

1、开火车读生字词。

2、出示生字卡片“滴〞、“欢〞、“题〞，学生组词。比比谁是“组词大王〞。

3、读一读书上“读读说说〞中的词语。

4、任意选择生字；分小组相互组词。

创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求：正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。

3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在整治一个好玩儿的问题。）

a、你从哪里看出来的？齐读其次段。

b、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学整治过问题？怎么整治的？（指名答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“整治〞。这一群鸟儿在整治什么问题？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回复）小燕子认为春雨是什么颜色的？[板书：绿]小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。

小结：春雨沙沙，给大地带来了一片活力勃勃的景象，四处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？

美美地朗读第三段。（指名读，男女读）

小组合作，角色表演（学习第四、五段）

1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜鹃花变红）[板书：红]注意观测。引读小麻雀说的话，指导读出整治的语气。

2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。[板书：黄]

3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读2—5段。

4、找朋友练习表演读。

5、选一组表演读，勉励。

启发想像，引导探究

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？[板书：……]学生想像探究。

2、小朋友，让我们睁开敞亮的眼睛去观测春雨吧！春雨终究是什么颜色的？学生回复后，听老师表达：春雨姐姐的话——心爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）

3、感情朗读全文。

表演唱《春雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话．

哎哟哟雨水真甜，

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土。

哎哟哟我要长大

扩展活动

1、画一幅画，浮现春雨的色调。

2、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

附板书：

春雨的色调

绿、红、黄……

春雨的色调教学设计方案篇十二

1、会认“线、论〞等11个字，会写“你、们等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、培养学生观测大自然、感受自然美的情感。

1、每个学生自制本课生字小卡片一份。

2、课件：（或者挂图、投影片）

⑴本课11个生字。

⑵课文第三、四、五段描述的春天风景。

3、学生预习：

读读课文，标出自然段，画出生字词。

4、头饰：

燕子、麻雀、黄莺。

第一课时

一、导入新课

1、请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵其次段：

板书：春雨。

2、出示课件（第三段内容）：

春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？

板书：色调。

3、今天我们来学习《春雨的色调》这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：

板书：的。

二、朗读感悟

1、自读课文，要求做到正确、流利：

教师巡查摸底，找到学生读书中存在的问题。

2、重点领读课文，正音：

⑴“一群小鸟/正在整治一个好玩儿的问题。〞

⑵整治、好玩儿、问题。

⑶落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

⑷结合正音完成课后“读读说说〞：

滴：雨滴水滴点滴

欢：开心快乐欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

3、分段检查朗读状况：

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（2～6段类推）

4、有感情地朗读课文，感悟课文：

⑴整体感知课文内容：

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们整治的是一个什么问题？

⑵创设情境，引导有感情地朗读课文：

①出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。

②学生自由练读。

③小组内表演。

④挑拣两个小组上台带头饰表演。

⑤全班评比最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

⑶表演完毕，顺势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺〞征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？

⑷引导探究：

①小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

②小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

③小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，稳定读音

春雨的色调教学设计方案篇十三

1、认识“线〞、“论〞等11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

创设情境、朗读感悟、合作学习、角色体验。

情感态度与价值观：

了解春天景物的特点，感受春雨给大自然带来的变化，爱好春天这个季节。

：识字，朗读，感悟春天的色调。

通过朗读感悟合作表演，感受春天给大地带来的变化。

多媒体课件、生字卡、头饰（小燕子、小黄莺，小麻雀）

一、体验生活，引入课题。

同学们，阳春三月春回大地的时候，你们还记得以前学过的描写春天的词语吗？（多媒体课件出示春天的相关图片，学生回复。）

今天，我们又将学习一篇描写春天的课文——《春天的色调》。

（板书课题，全班齐读课题。）

二、初读课文，整体感知。

学生选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

三、开展游戏，学习字词。

1、出示带拼音的生字，学生通过自己的方式，识记生字。（多媒体逐个出示生字）

2、学生自由读生字，各小组在组长的带领下分组读。

3、去掉拼音来认读。

（多媒体出示去拼音的生字）假使你能认得这些生字你就能得到一颗星星。（学生认读）

4、检查稳定。全班快速读生字卡片。

四、创设情境，朗读感悟。

1、自由大声读课文。

要求：要把课文中的每句话读正确流利。

2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句子）听!春雨的声音。（读词句）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟（展示画面1:三只小鸟在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在整治一个好玩儿的问题。）这一群小鸟在整治一个什么样的问题呢？

4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回复）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（展示画面2：草地变绿了、柳枝也变绿了。）引读小燕子的话。

5、小麻雀是怎么说的？（指名读课文）（展示画面3：桃花红了，杜鹃花也红了。）引读小麻雀说的话。指导读出整治的语气。

6、小黄莺是怎么说的？（展示画面4：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）引读小黄莺的话。

五、小组合作，角色表演。

1、自主找朋友练习表演。

2、选择一组表演（戴头饰），师生评议。

六、启发想象，引导摸索。

1、猜一猜：春雨终究是什么什么颜色的？(学生回复)

小朋友，让我们睁开眼睛去观测春雨吧！春雨终究是什么颜色的？春雨姐姐会告诉你们的。（展示画面5）

2、有感情朗读全文。

七、课外拓展，积累词语。

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记，准备参与我们班里的“小小词语〞展示台吧！

春雨的色调教学设计方案篇十四

１、知识与能力：认识“线、论〞等１１个生字，会写“你、们〞等６个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。２、过程与方法：在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。

３、情感、态度、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。

１、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和恳切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生聪慧、精神、情感等多方面的综合生成。

２、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，勉励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。

３、重视张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨毕竟是什么颜色的？正是给教师留下了教学的空间，给学生提供了放飞想象的机遇。

１、课件展示春雨，并配上春雨的声音：

小朋友，你们听到了什么，看到了什么？

直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。

２、自由读第一自然段，联系方才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：

自己选择喜欢的方法读书，把学习的主动权交给学生。

３、联系实际，展开想象，用“春雨像……〞的句式说说春雨是怎么样的。

４、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参与探究的欲望，引发学生思维的参与。

１、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟悉，就想方法记一记。

２、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。

既给学生展示学习成果的机遇，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

３、根据学生汇报状况适当引导：

⑴春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。

⑵认读“落、淋、洒、滴〞，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

１、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

２、学生挑拣自己喜欢的段落反复读。

３、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热心。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。

４、根据学生朗读状况随机指导：

⑴假使你是春雨，听到了小鸟们的整治，你会想些什么？用“我是……的春雨，我……〞的句式回复。

创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快开心乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式相互练说，并能相互指出问题：

学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶指名说，评议。

５、春雨的才干可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想？学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

６、分角色朗读。

７、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富好玩儿味性、形象性的朗读方法，从而加强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的探讨，也纷纷探讨了起来，你听到了吗？

通过分角色朗读之后，就“春雨终究是什么颜色？〞这个问题展开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

（课件出示游戏画面）今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！〞聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

在游戏过程中随机给“欢、题〞组词。

趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是十分浓重的，学习效果也是十分好的。

请同学们根据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。

学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个表达。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。

本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设一定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与共鸣。

纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？〞的最终答案，不难发现编者的认真所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文，说说春雨终究是什么颜色的也就成了教学过程中如何表达、落实新课标理念的最正确凿入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？〞这一问题，读出小鸟们整治时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题展开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力寻觅春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景，激起学生对春天风景美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……〞在学生用幽美的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验，对大自然的美丽、巧妙进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，认识能力得到提高，创新能力也得到了培养。

春雨的色调教学设计方案篇十五

一、创设情境，引出新课

1.导语：春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听——

2.利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像……〞练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图：通过美好的音乐，幽美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙〞。（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：春雨的色调（引导学生读好课题。）

设计意图：打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好方法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：

线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢〞“题“〞滴〞组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油〞都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢〞都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。（淋）

（2）动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5.检查稳定：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回复，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“〞红“〞黄〞。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机遇。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你〞“们〞。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么一致的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提醒在黑板上范写一遍。

5