2021年《穷人》教案15篇

2021年《穷人》教案15篇

《穷人》教案1

教学设想：九义第十一册教材《穷人》一课，是俄国著名作

家列夫？托尔斯泰写的一篇小说。作品记叙了渔夫和他的妻子桑

娜宁可吃苦受累，也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。反映

了在沙皇统治下的劳动人民，虽然生活极其贫穷，却心地善良，

富有同情心、乐于助人。

__按事情的先后顺序叙述，先写渔夫的妻子桑娜在海上起着

风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来，再写桑娜探望

生病的女邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把两个孤儿抱回家；最

后写渔夫在海里九死一生，平安回到了家，得知西蒙的死讯，也

同样做出了收养两个孤儿的决定。小说的内容并不复杂，故事情

节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就

在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙

惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，却很值得推敲

琢磨。指导学生认真阅读感悟这几处描写，正是教师上好这篇课

文，学生学好这篇课文的关键所在。

学习目标：

知识与能力

1、正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理清__脉络。

3、细读课文，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生

活的穷困和悲惨。

过程与方法

1、介绍作者极其时代背景，为理解课文奠定基础。

2、初读课文，树立结构，疏通字词。

3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子，体会桑娜

和他丈夫善良、淳朴的美好品质。

情感、态度与价值观

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受

苦也要帮助

拓展与延伸

续写《穷人》，培养想象力和表达能力。

教学重难点及突破

重难点

1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好

品质。

2、学习__通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、

抒发情感的方法。

教学突破

通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子，揣摩、

体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人

物品质的写法。

教学准备

教师准备

作者的相关信息，重点字句的课件

学生准备

预习课文，初步了解沙皇时代人们的生活状况

教学过程

一、导入课文，整体感知

1、师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的

人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一

篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界

一样“穷”。通过预习你们知道__的作者是谁吗？谁来说说你对

他的了解。

在学生发言的基础上，教师补充介绍作者的生平。

2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢？

现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。

（播放课文影片。）

3、师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕

主要人物讲了一件什么事？

学生发言，教师做小结。

4、师：根据你们刚才对这件事情的了解，想一想：你认为

故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢？是做事鲁

莽冲动还是小心谨慎？是自私自利还是助人为乐？或者你还有

什么认为？认为他们是什么样的人？请你们认真默读课文，一边

读一边画一边想，画出最能体现他们是哪种人的语句。

学生各抒己见，教师给予引导。

二、交流语句（第一段），感受贫穷

1、师：课文的题目是“穷人”，但是整篇__中，并没有出

现穷字。他们的穷从哪里表现出来？请大家读读前两段，画一画。

学生细读课文，勾画相关语句。

2、全班交流：从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷

苦的生活。

引导学生由相关语句发表看法，进行有感情的朗读，重点指

导下列语句：

（1）“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。”

（2）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起

一阵阵浪花。”

（3）“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

（4）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去

捕渔，她自己也从早到晚地干活儿，还只能勉强填饱肚子。孩子

们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只

有鱼。”（帆破了可以去买新的，可是他们没有，而是缝补；天

气恶劣不适合出海，即便有可能葬身大海，渔夫却还是出海打渔

了；他们没日没夜的干活，却勉强填饱肚子，孩子从来没有鞋穿。

这是多么贫穷的生活。）

3、师：他们为什么会如此贫穷？

学生交流收集到的背景资料，大致了解沙俄时代人们的生活

情况。

4、师：桑娜家里是怎样的？你觉得他们爱这个贫穷的家吗？

你从哪些句子可以看出来？

学生交流，教师引导学生有感情的读总结的这些语句。

5、学生自由朗读前两段。

三、分析第二段，体会桑娜崇高的品质

1、师：在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚，桑娜的丈夫出海打

渔直到深夜还没有回来。桑娜在家中心惊肉跳，不住的祈祷，最

后她终于呆不住了，于是走出门去。她去做什么？发生了什么

事？请大家仔细读读课文第二段，勾画句子，说说你从中体会到

了桑娜的哪些特点。

学生自读课文，勾画语句，体会人物形象。教师重点指导下

列语句：

（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但是觉得非这样做不可。”

“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑

娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子—

—一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑

娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”

与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情

穷人、关心穷人的善良品质。

（2）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的

吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还

没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，

我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑

娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她

紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增

加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告

诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要

收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的

心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑

娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心

灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断

时续，逼真地写出了桑娜不安的心理

2、师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的

孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连

贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现

在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪几句？

生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……）

师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断

出不是丈夫回来了的语句是？

生：（是他来啦？不，还没来！…、、）

师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个

孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过

啊？

生（……）

师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反

倒安定下来的省略是哪几句？

生：（谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？

自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值

得了，我也心甘情愿了。）

师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品

质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良

的品质

3、师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见

丈夫回来”

这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴

的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分

焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里

做什么呢？”

表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆

中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”

省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧

张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐

吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

4、师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，

标点符号也是不可忽视的。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描

写和她与渔夫的对话？

（出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先

要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，

句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有

五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。

其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”

等都要读得稍重，加以强调。）

5、学生有感情的朗读第二段。

四、分析渔夫的言语和心理，感受其高尚的品质

1、师：在如此困难的条件下，桑娜毅然将两个孩子抱回了

家中，她是多么的善良啊。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动，

会有怎样的反应呢？

学生朗读第三段，勾画出体现渔夫品质的语句。教师重点指

导下列语句：

（1）：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”

从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在

一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

（2）“快去，别等他们醒来”

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕

孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自

己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

（3）“我们总能熬过去的”

回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩

子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫

过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。

足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

（4）但桑娜坐着一动不动。

“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

__的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理

解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作

恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效

果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

2、师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了

吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说

明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不

简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助

别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

3、小组学生合作，分角色练习朗读第三段，体会人物内心。

五、小结，拓展与延伸。

1、师：课题是“穷人”，可文中没有一个“穷”字，但我

们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛；同样全文没有一句赞美的

话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑，我们不能不佩服

这位伟大的文学家的文学功底，现在就让我们也拿起手中的笔，

在课文的插图旁针对勤劳善良的渔夫和桑娜，也可以针对这几个

可怜的孩子，还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙，更可以针

对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话。

学生自由发言。

2、师：同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人，可是，

桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后，他们的日子该怎样过

呢？相信大家对此都非常的担忧。请同学们打开想象的翅膀，课

下续写“桑娜拉开了帐子以后。”

《穷人》教案2

教案示例

教学目标：

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学

习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程：

第一课时

(一)导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往

富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷

人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

(板书：20穷人)

(二)介绍作者及时代背景

__作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他

写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被

剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本

主义势力的种种罪恶。这篇__写的是沙俄时期穷人的故事。

(三)初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：__写了几个穷人?写了穷人的什么事?

你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?__是按什么顺序叙述的?

2.检查自学情况

(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫

(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良

学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)

(3)__写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

(三)学习第一段

1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什

么感受?从哪些地方体会出来?

(①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、

“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑

娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的

是什么?

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”

指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风

大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，

开开恩吧!”等处可以看出。)

2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳

能干、心地善良。

第二课时

(一)复习导入

课文第一部分讲的是什么?

(二)学习“抱回孩子”这一部分内容

(1)默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善

良?

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了

生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况

下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两

个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么

也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜

的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，

他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经

够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不

安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”

说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，

充分体现出桑娜的善良。

(2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

(三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

(1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出

渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健

康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催

促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母

亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感

到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完

全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很

苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上

可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔

夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同

桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出

决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么

艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，

为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的

善良。

(2)指导感情朗读，注意省略号的作用。

①表示停顿、间歇;②内容上的省略。

(3)师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没

有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也

说明穷人和穷人的心是相通的。

(四)整体理解课文

1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人

的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最

好地表达了这一点?好在哪儿?

2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入

微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。

“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明

心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”

是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。

这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、

关注，很好地体现了人物的高贵品质。

(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到

动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然

纸上。

3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这

样，注意写好人物的语言、动作、神态。

(五)集体朗读课文

(六)教学生字新词

1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2.听写生字，了解掌握情况。

(七)布置作业

1.编排课本剧，把课文内容演一演。

2.预习第21课。

(八)板书设计

教案点评：

分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是__重点。采用

抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清

主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合

理想象。教师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生

自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的

自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。认真

观察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主人

公心灵美好。

探究活动

1.以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，

写一段二三百字的短文。

2.在生活中你一定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的

时候;被人误解了的时候……当时你是否会自责?害怕?难过?还

是其他的心情?选择一件写下来，展现你当时的心理活动。

《穷人》教案3

一、导入

1.板书课题：穷人

师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有

“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。

2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗?谁来介绍

有关他的一些情况?

下面我们就走进《穷人》的世界，去感受他们的贫穷与富贵。

二、检查预习

1、字词检查(见课件)

2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人

物讲了一个什么故事?

三、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。

2、组内交流。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

教师提示要点学生说句子：

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

(2)从“吃、穿”看出“穷”。

(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。

完成下面的练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没

有___________;吃的是___________，菜_______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子

___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下

来。母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用

___________包住他们的小脚。

四、点题提升

1、这篇课文的题目是，一起告诉我——穷人。而课文中却

没有出现一个“穷”字，为什么?

出示六：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

生：因为他们的心灵是富有的。

生：因为他们的心灵是可爱的，美丽的。

生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高

尚的。

2、穷人不穷，改个课题。生：好人。

3、结束：好人——一生平安。好人——有好报。

板书设计：

穷桑娜渔夫西蒙

抱忐忑不安熬

担心害怕坚定

人善良宁可自己受苦，也要帮助别人

《穷人》教案4

复习导入：

（课件一）

同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文

回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜渔夫西蒙

学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印

象？

板书：勤劳、坚强

自学探究，小组合作交流

师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这

节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完

成这样的学习任务：（课件二）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：

桑娜还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在

旁边写下自己的想法。

小组成员互相交流

汇报交流：

体会桑娜品质

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会

生：桑娜很善良（板书：善良）

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，

但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了

师：体会得真好。

（课件三）

同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙

……

师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙

的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良

一生读。

互评：他读得怎么样？（优、缺点）

师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？

师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”

要重读，“这样做”也要加重语气。

学生练读，试读,齐读

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，

她想了什么呢？

（课件四）

“她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是—

—

生：省略号

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断

时续

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪

些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

一生读：

师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因

为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们

就先来理解这段话

同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你

会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整

生：……

原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么

让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后

面的几个省略号加以补充。

学生小组讨论、交流

师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，

现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再

来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）

学生试读

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）

谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）

学生齐读

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有

改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也

没什么）

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），

多么善良的桑娜。

老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行

吗？

（师范读）

老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿

读得还差点？（学生指出，跟学生练读）

再齐读

（二）归纳学习方法

师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善

良，我们是怎么体会到的？

（课件五）

学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词

（三）提出学习问题

师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学

习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么

样的学习任务？

（课件六）

问题我解决：

用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在

旁边写下自己的想法

小组成员互相交流

（四）体会渔夫品质

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良

师：从哪里体会到的？

生：……

（课件七）

师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，

这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，

孩子们可能会怎样？

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……

在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话

体会出来的

（课件七）

哦，我们，我们总能……的）

（课件七）

“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

生：

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用

“熬”来过？生：苦日子）

师：也就是说，

（课件八）

渔夫为了————，做好了————的准备）

从这句话，你体会到什么？

同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别

人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？

生：……

主题的升华

（课件九）

师：数学题中5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：

五加二又等于什么？

生:……

师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的

题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们

哪儿不穷？

师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心

中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，

课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）

就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。

尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们

宁可自己受苦，也要帮助别人。

（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，

自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜

地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和

渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇

到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰

老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学

巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想

不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十

一）

师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）

师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续

写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一

说吧。

五、布置作用

师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱

们再一起续写、交流、评价。

托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课

件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪

浅！

《穷人》教案5

教学目标：

1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会

写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、

撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、

自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自

作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。抄写描写环境的句子。

2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的

勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表

现人物品质的写法。

教学重、难点：

1、理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁

可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，

表现人物品质的写法。

教学准备：

课件、人手一份自学提示、目标检测题

自学提示：

1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解

作者。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会

写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、

撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、

自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自

作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，

说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现

人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

教学过程：

一、检查预习，明标定向。

（一）导入

1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于

列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

（二）词语展示

1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，

听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意

听好我的描述。

2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎

么样？

3、对照黑板，同桌互相检查一下。

（三）朗读展示

1、我们来看自学提示的第2题：正确流利的朗读课文，想

一想课文讲了一件什么事？

这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家

听。

2、同桌两个互相检查。

3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

板书：桑娜渔夫

（四）展示对课文内容的理解

1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

2、找到相关的语句了吗？学生交流。

3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

善良乐于助人勤劳淳朴……

三、精读示导，品评赏析

（一）环境描写的段落

1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面

的天气情况和室内的情况的环境描写。

3、回答：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：

通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

4、练习有感情地朗读。

5、展示抄写的环境描写的部分。

（二）桑娜心理描写的段落

1、看到这样的情况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈

夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这

样写感受到桑娜的忐忑不安，宁可（）也要（）的优秀的品质。

2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会

这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的善良。

3、师生合作、生生合作练读。

（三）描写渔夫的段落

1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

2、从体会“熬”字，感受到用语言描写来表现渔夫善良、

坚强、乐于助人的品质的妙处。

3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

（四）回顾表达方法

引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达

方法。

（五）学生质疑

三、验标检测，教法反思

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些

苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回

家中抚养。

2、阅读下面一段话，回答问题。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”

他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆

在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒

来。”

1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“”画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

四、知识迁移，提炼升华

1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

2、续写《穷人》

板书设计：27穷人

桑娜善良渔夫

勤劳

表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

自学提示

1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解

作者。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会

写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、

撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、

自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自

作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，

说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现

人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

目标检测题

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些

苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回

家中抚养。

2、阅读下面一段话，回答问题。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”

他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆

在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒

来。”

1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“”画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

《穷人》教案6

一、导入

1．出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介

绍有关他的一些情况？

2．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗

《穷人》改编成了一篇__。就是我们今天要学的《穷人》，板书

课题。

二、检查预习

1．打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你

按照主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一

个什么故事？

2．我想听听你读准这些词了吗？

出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚

子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑不安

(tante不安)

3．这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还

有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。

4．解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同

桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：

仔细听，如果对方有错误，请及时指出。

三、学习课文第一、二自然段。

1．自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了

什么印象？

▲学生自由读1-2自然段。交流。

▲默读1－2自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来

的？画出有关句子，说说理由。

▲交流。(家境贫穷的)桑娜：用的(破帆)(补)

吃的(黑面包、鱼)(只有)

穿的(光着脚)(不论)

请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，

这样读有什么好处？突出了家境贫穷

2．从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速

浏览课文，找出句子读一读。交流：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪

闪发亮)

从早到晚地干活

3．再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉

强生活。

四、写话练习

请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》

古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床

___________。

第二课时

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助

别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、解题知穷人。

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷

人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙

二、学习17自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填

空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没

有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上

病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的

把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11

段把有关的'句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么

要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中

你体会到了什么？

（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹

着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没

来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自

受嗯，揍我一顿也好！

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品

质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫

品质的句子学习。）

2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描

写。

板书设计：

穷

桑娜渔夫西蒙

人抱熬

担忧害怕坚定

善良

宁可自己受苦，也要帮助别人

内容概括：这篇介绍了关于《穷人》教学设计10,穷人，希

望对你有帮助！

《穷人》教案7

《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一短篇小说。课文

中讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

子的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美

了渔夫和桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用准

确朴实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

《穷人》是一篇老课文了，也教了多次，可是每次都是一个

全新体验。课前设计时紧扣单元训练点：读懂课文，体会情感的

基础上，学习作者是如何通过对环境、人物的心理活动等的描写

抒发美好的情感的。因此在设计研读时，紧抓环境、人物对话、

心理的句子来体会。

教学中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的氛围，尊重

学生的独特感受。学生的表现出人意料，能迅速通过抓出句子中

关键部分，体会出真挚的感情。

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是

觉得非这样做不可。”多数学生找出“不知道为什么这样做”与

“但是觉得非这样做不可”的矛盾统一，感受到桑娜善良是本能

是出自内心深处的想法。这比预设中的关心穷人更贴切更能说明

桑娜的品质。

“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢？这是闹着玩儿的

吗？……嗯，揍我一顿也好！’”学生在自读，讨论，互读中，

抓住“忐忑不安”，几处省略号表示的心理时断时续，充分感受

到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜爱丈夫，同情孤儿，宁可

自己受苦也要帮助别人的美好心灵。

学生在联系背景与实际深入体会人物心理，感受人物的品质

中，表现出来的理解力，真挚情感令人惊叹。别小看了这群学生，

当我们教师创设了适宜的氛围时，学生在课堂上定会精彩生成。

《穷人》教案8

教材简析：

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动

收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受

苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

教学目标：

1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、

抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点难点：

课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

教具准备：

电脑课件

教学时间：

3课时

第1课时

教学内容：

初读课文，导读第一段

教学过程：

一、揭示课题，简介作者。

１．书题：穷人

２．简介作者：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、

被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情

的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作

《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的

不朽名著。

二、初读课文，整体感知。

１．听录音，了解课文内容。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

三、再读课文。

１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

四、讲读第一段。

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等

生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是

个怎样的人？（优等生）

２．讨论后指名回答：

（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海

面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔。

Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具

闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的

人。）课件出示

1．朗读课文

2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦

急的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。

音字组词，读课文。

第2课时

教学内容：

讲读二、三段课文

教学过程：

一、课文第一段主要写了什么？

二、讲读课文第二段。

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并

说出理由。

（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌

澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜

对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心

呢？

２．理解第二层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家

时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要

这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我

一顿也好！”这句话的意思。出示课件

4．归纳段落大意。

三、理解第三段课文

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

（２）讨论分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可

以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解第二层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么

意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么

说？

（２）练习朗读。

（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他

们醒来”这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

第3课时

教学内容：

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

教学过程：

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文

中的具体例子说一说。

３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

（１）细致的心理描写。

（２）人物的语言个性鲜明。

（３）用词造句的准确。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对

这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样

编呢？

2．编写时还要注意些什么？

⑴小组讨论，练习编写。

⑵大组讨论交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。

（必做）

２．有感情朗读课文。（选做）

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、善良

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来勇敢、坚强

能熬过来

《穷人》教案9

一、教学要求

1、理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的

美好心灵。

2、学习本课生字新词，理解重点词句。

3、展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、续编故事，展开想象。

三、教具准备

幻灯片

四、教学时间：

三课时。

第一课时

教学内容：

学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、检查预习

1、《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫

托尔斯泰。）我们读过他写的什么__？（读过他写的《跳水》）

2、出示幻灯片，介绍作者及写作背景。

3、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话

把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思

正确就行。）

4、用幻灯卡片检查生字读音。

5、用幻灯片展示本课生词。

三、理清课文的叙述顺序

1、看幻灯片，听读课文。大家边听边想，这篇课文先讲什

么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2、这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为

三段。第一、二自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸

的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然

段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻

居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然

段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西

蒙的孩子抱回来抚养。）

四、学生跟读课文。

五、练习概括课文的中心思想

1、提出练习要求：把整篇__连起来想一想，这篇课文讲了

一件什么事情，表达了怎样的思想？

2、学生按要求练习概括中心思想。

3、出示幻灯片，总结__的中心思想。（课文通过渔夫和桑

娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和

桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

五、练习分析课文的写作思路

1、思考：作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？

2、出示幻灯片，使学生理清__的写作思路。（课文太长，

先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及__主人公的

语言和行为。）

六、布置作业

根据课后思考练习第一、二题，进一步自学课文。

《穷人》教案10

【学习目标】

１、学会十个生字，认识四个生字。能够正确读写与生字相

关的词语。

２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【学习重点】

朗读重点部分，深入体会人物的美好心灵。理解桑娜矛盾的

心理活动，是教学的难点。

【教学准备】

与课文有关的教学投影片。

【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学过程

一、导语

课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪些

穷人，他们的穷表现在哪里？课文中除了写他们的穷，还写了一

件什么事？

二、重点朗读

１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，你

觉得呢？

２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜矛

盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜复杂

心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

⑴投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？句

中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里（师读至第一个省

略号），如果你是桑娜，你会想些什么？

⑵余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什么？

试着说一说。

⑶经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心情

有什么变化？

⑷那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化呢？

比赛读，师范读。

⑸小节：桑娜一家的生活是多么艰难，西蒙的孩子是那么

可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的性

情。但桑娜出于一种善良的本能，还是毫不犹豫的把两个孤儿抱

回了家。

三、总结

桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠宝，

就是买不到高尚的灵魂啊！

第二课时

〖教学过程

一、自学课文，分角色朗读

１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的人？

这一部分交给大家自学！向你推荐刚才的理解方法（投影示）。

⑴自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

⑵自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

２、汇报朗读。

二、谈读书感受，续编《穷人》故事

１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感受。

２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九口，

他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这个故事。

先自己构思准备，再进行交流。有兴趣的可以写下来。

三、抄写自己喜欢的词语和句子

《穷人》教案11

教材简析：

《穷人》选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的

是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的

两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔

民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多

吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事

情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的

深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，

内心忐忑不安。

第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，

主动提出抱回两个孩子。

选编__的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎

样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙

皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民

淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

设计理念：

学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以

本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，

以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，

落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。

教学目标：

1、知识与能力

指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课

文中自己喜欢的语句。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话

的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新

词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、

忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、

心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、

或心理活动描写小练笔。

3、情感与价值

引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所

表达的意思，懂得省略号的用法。

教学重点：

引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心

理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

教学难点：

体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物

特点的。

课时安排：3课时

教学准备：课前预习。

1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方

法理解新词)。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些

人物给你留下了什么印象?

教学设计：

第一课时

一、揭题读题，粗识“穷人”

1、教师板书：16穷人

2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪

现出的是怎样的画面?

3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，

贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘

不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富

翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁--桑娜和渔夫就是

这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预

习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注

入情感生命。】

二、通读课文，初步感知

1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)--

尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。虽然课前布置了学生读课文，

但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。】

2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

(1)学生质疑、释疑--不理解的词语。

(2)读词语，联系课文想画面--读下面两组词语(可齐读或指

名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什

么感受?

①桑娜a白色帐子缝缝补补

b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受

②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑

【词是最小的语言单位，每个词语都有它的意思。但在不同

的语言环境中，每个词语又有了新的生命。在词语教学中，不但

要让学生能掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具

有的生命力。】

4、让学生自由通读课文，完成以下任务：

(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分

主要写了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤儿)

第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?

【给学生充足的初读时空，让学生扎扎实实地完成初读课文

的任务，为后文的阅读感悟打好基础。】

(3)质疑--提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习

1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的

句子背一背。

第二课时

一、交流句段积累，培养积累兴趣

让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜

欢的句子。

教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

【积累语言，是语文学习不可或缺的一个环节。在语文教学

中，教师自始至终都应给予关注，培养学生积累语言的好习惯，

激励学生积累语言。】

二、精读课文句段，体会人物品质

(一)精读第一部分。

1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑

娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?

(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

【教材只是教学的一个凭借。教学中用好教材，关注学生阅

读能力、阅读习惯、阅读品质的培养，让学生在阅读中学会阅读，

喜欢阅读才是最重要的。】

(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困--这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟

声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的

句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点--这是一个值得敬佩的家庭：桑娜--勤劳、

善良。渔夫--勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?

(环境--天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)

3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;

这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读

了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、

勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇

敢面对生活的精神。

(二)精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边

批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑

娜?

可以出示：我从这个(些)句子，看到了一个的桑娜。

【引导学生抓住描写人物言、行、思等语句，体会人物特点。

出示句式，作为学生阅读的拐杖。】

(1)学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。

句子分析例谈：

a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人--善良)

b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同

情别人，心地善良)。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子

的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害