舜发于畎亩之中

舜发于畎亩之中学习目标：１、能用普通话准确而流畅地朗读课文。２、在理解词语的基础上，准确翻译全文。学习重点：能准确翻译全文学习难点：读准节奏，熟读成诵第一课时学习过程一、导入：大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。二、展示预习结果（15分钟）1、正音释义：畎（quǎn）亩：田间水沟傅说（yuè）曾（zēng）益：同“增”，增加胶鬲（gé）拂（bì同“弼”）士：，辅佐君主的贤士拂（fú）乱：违反、阻挠2、朗读课文３、读出节奏（要求：字音读准节奏合理流畅自然）⑴舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。⑵……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。教师过渡：先请同学们结合课下注释了解课文大意，之后小组合作，一个同学朗读原文，另一些同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，教师指定学生在全班读一读，说一说。注意下列要求读：字音读准流畅自然节奏合理。说：意思明确条理清晰语言通顺三、合作探究：（25分钟）重点词语释义⑴常见实词：举于版筑之间：任用、选拔；本文指“捣土用的杵”名词举于士古代泛指官吏，本文指狱官。⑵常用虚词：于舜发于畎亩之中（从）而而后作（表承接）故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（表并列）征于色（在）生于忧患（由于，在）⑶一词多义：发：发于畎亩（起，被任用）发于声（表现）拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）疏通全文：反复诵读，争取熟读成诵四、课堂练习⑷词类活用：劳其筋骨使……劳累（形容词的使动用法）饿其体肤使……饥饿（形容词的使动用法）空乏使……穷困缺乏（形容词的使动用法）所以动心使……惊动（动词的使动用法）忍性使……坚韧（形容词的使动用法）行拂乱其所为使……受到阻挠（形容词的使动用法）人恒过犯错误、犯过失（名词活用为动词）第二课时学习目标1、熟读成诵，理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折。2、理清文章的层次结构，体会层层推理的论证方法教学重点理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待挫折教学难点体会层层推理的论证方法学习过程一、导入一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。用本文的一句话来评价，真是生于忧患，死于安乐啊二、复习回顾背诵课文，教师作评价。三、展示预习情况（10分钟左右）一、朗读第一自然段，作者列举了舜、、、、、六位名人的事例，回想老师给大家介绍的他们的情况，再把握文中的关键词和课下注释，你会发现他们有共同点，是都经历了磨难，但最后都取得了成功。二、朗读第二自然段，你能发现一、二两自然段的关系吗？作者认为一个人才要担当“大任”要经历哪些困苦？“必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，可以看出他们要经历的困苦是多方面，其中思想上要“苦其心智”，生活上要“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”;“行拂乱其所为”讲的是行为方面。经历这种种困苦的磨炼，最后的结果是“动心忍性，曾益其所不能”。仔细体味，作者在这一段是想说要想有所作为，得经历一番磨难。（用自己的话概括）教师过渡：磨难真是我们的必修课。我们总是从平坦中获得的教益少，从磨难中获得的教益多；从平坦中获得的教益浅，从磨难中获得的教益深。作者是如何更深入地论述的？四、合作探究（讨论、展示20分钟左右）1、朗读第三自然段,可以看出作者是从两方面论述的，其中人恒过------而后喻是从正面论述，入无------国恒亡从反面论述。人犯错误后，“困于心，横于虑”“征于色，发于声”，结果怎样了?“有所作为并让他人了解自己了”。2、讨论：国家没有法家拂士往往灭亡，我们可以理解，但作者认为有敌国外患在一定程度上也是件好事，你能理解吗？有了敌国外患会让这个国家有危机感，从而会通过各种措施让自己变得更强大。由此看来，正反两方面都体现了磨难的重要性。3、在第一课时，同学们就找到了中心论点，注意把握细节将中心论点写下来生于忧患，死于安乐。作者在论证时对这两方面有所侧重吗？主要侧重于论证生于忧患4、为了充分地证明论点，作者使用了哪些论证方法？事实论证、道理论证、对比论证5、试着梳理一下作者的写作思路吧！先通过列举六位名人经历磨难后成就事业的事例，论证了苦难的重要性，然后又通过正反对比，再次体现了磨难的重要，最后得出全文所论证的中心论点。五、畅所欲言作者认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练,请你根据自己的认识论证这个观点六、课堂练兵一、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（C）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。二、下列说法不正确的是（A）A这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。B孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。C“孙叔敖举于海”，指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“入则无法家拂士”中发