初二年级下学期历史说课稿：伟大的历史转折

初二年级下学期历史说课稿：伟大的历史转折一、设计理念：在新课改理论指导下以学生为主体，发挥教师主导作用，努力探索新的教学途径，利用多媒体，网络信息资源结合本课教学，使学生认识到十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，我国从此进入社会主义现代化建设新时期，探索出了具有中国特色的社会主义建设道路，成就辉煌。二、教学背景分析：1、教材的地位和作用：本课是第三单元“建设有中国特色社会主义”的开篇课，主要内容是“十一届三中全会”十一届三中全会是一个光辉的标志，会上进行了拔乱反正，作出了以经济建设为中心，实行了改革开放的伟大决策，实现了伟大的历史转折。因此本单课内容具有继往开来的重要意义，也是整册教材的一个重点内容。2、教学目标：依据课标、教材、教参确定如下的三维教学目标：知识与技能：识记：掌握的知识有关于真理标准的讨论，十一届三中全会的召开及其历史意义;了解平反冤假错案工作在全国的展开，民主与法制建设的加强。形成的能力是：语言表达能力，收集和整理信息的能力，归纳和概括的能力，正确评价历史人物的能力。过程与方法：通过对图片、影像、歌曲等资源的收集、整理，培养学生提炼历史信息的能力。通过阅读、讨论、辩论、列表归纳等探究合作形式，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解解问题以及探究历史问题的能力。情感态度与价值观：通过“真理标准问题的讨论”培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。学习老一辈无产阶级革命家崇高的品格、坚定的信念、顽强的意志，增强爱国主义情感、历史责任感和使命感，从而努力学习。3、教学重、难点：见于上述教学目标和学生的实际状况，确定本课的重点是：十一届三中全会的召开和伟大意义，确定难点：关于真理标准讨论与十一届三中全会召开的内在联系4、学情分析：八年级学生好奇心强，但注意力容易分散且不够持久，教学方式宜多样化，采用多媒体直观教学，能使学生的学习兴趣保持在较高的状态。同时创造机会让学生展示自己，有利于发挥学生学习的主动性，提高学习效率。5、教法、学法分析：教法：多媒体课件辅助法、创设情境法、问题探究法学法：表演法、小组合作学习法、讨论法三、教学程序：1、导入新课：首先是导语，导语我是这样设计的：播放歌曲《走进新时代》，大家对这首歌非常熟悉了，它讲述了1978年十一届三中全会召开后，我们党领导中国人民走进了改革开放的社会主义现代化建设的新时代。这节课让我们一起走进第8课《伟大的历史转折》，去领略那振奋人心的时刻。设计意图及效果：用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，学生的思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入了新课的学习。实现导入凝神、激趣的功效。2、新课学习(一)真理标准问题的讨论1、1976文化大革结束，1976-1978国家出现了徘徊的局面，这种局面是怎么形成的呢?首先我们观看几位同学结合本课编演的历史短剧，了解一下当时状况。通过表演学生们把文革后留下的许多政治和社会问题以及人们对“两个凡是”方针的不满表现的淋漓尽致。设计意图及效果：新课改下我们可以通过编演历史剧等丰富多彩的活动，将历史穿越时间的界线，拉回到我们的生活中。使遥远的历史事件变得看得见、摸得着。激发了学生学习兴趣的同时又培养了学生课前预习踊跃参与意识。通过欣赏历史剧让学生认识到当时国家主要领导人提出了两个凡是的方针。实质：坚持“文化大革命”“左”的错误。反对实事求是，反对坚持真理、修正错误。两个凡是方针，引起了全国上下的不满于是1978年思想理论界展开了一场真理标准问题的讨论。课堂上针对这个问题也可在班级进行一次真理标准问题讨论：可以采用辩论赛形式正方：“两个凡是”是检验真理的标准反方：实践才是检验真理的唯一标准通过辩论最终得出结论：实践才是检验真理的唯一标准。设计意图及效果：关于真理标准讨论与十一届三中全会召开的内在联系是本节课难点为了突破这个难点我主要采取辩论会形式，目的是强化以学生为主体的学习意识。在辩论，讨论中，突出学生自主、合作、探究学习的特点。同时在得出“实践是检验真理唯一标准”过程中培养学生崇尚科学的精神，确立求真、务实、创新、实事求是的科学态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时让学生认识到这场全国性讨论意义深远，实际上在有关真理标准讨论过程中就已经打破了两个凡是的精神枷锁，解放了人民的思想，为十一届三中全会的召开作了思想理论上的准备。从而突破本节课难点【教师过渡】思想是行动的指南，当人们思想解放了之后，就召开了一次重要会议，这是就十一届三中全会。(二)、十一届三中全会1、播放《十一届三中全会》的视频材料，设计意图及效果：运用多媒体向学生展示十一届三中全会的原始录像，让学生多种感官参与学习，形成视听冲击，优化学习效果。2、十一届三中全会的内容是本节课重点，这一部分内容理论性强。为了突出此重点我本着用活动突破重点、密切联系生活实际的思路来设计课堂教学过程。让《焦点访谈》走进了我们的课堂。即以焦点访谈“聚焦十一届三中全会为主题完成教学。课前先让同学们自学阅读教材有关十一届三中全会的内容、意义。课上同学们将要作为出席十一届三中全会的代表接受记者的采访!采用记者采访报道的形式介绍十一届三中全会的内容。二是对“十一届三中全会的意义”借会后的讨论形式加以分析和理解。设计意图及效果：学生的身份改变了，变成了新闻记者、变成了参加十一届三中全会的代表，学生就参与了历史之中，使学生在活动中体验了历史。这跟让学生在课本上找到十一届三中全会的内容读出来相比，学生的积极性和体会是有天壤之别的。同时这个过程充分调动学生积极、热情、主动的情绪。进而达到行为参与、认知参与和情感参与的有机统一。3、十一届三中全会的决议是正确的还是错误的?我们说它正确还是错误要看什么?对是实践。下面我们通过观看一段视频了解十一届三中全会的伟大决策-改革开放。感受改革开放三十年巨变。通过视频观看给学生以直观感受，使学生认识到十一届三中全会确实使中国发生了天翻地覆的变化。从生活实际的变化体会十一届三中全会建国以来党的历史上的伟大转折。设计意图及效果：历史课有些内容离学生的现实生活很远，如果空洞的说教，学生较难理解。利用多媒体技术将历史与现实融合有利于激发学生学习兴趣，同时也开阔了学生的视野，拓展了学生的知识。(三)民主与法制建设的加强十一届三中全会后，平凡冤假错案的工作全面展开。党的历史上最大的冤案刘少奇也得到了平反。经过“文化大革命”，人们更加认识到民主与法制的重要性。那么，取得了哪些成就?接着让学生阅读民主与法制建设的加强这一子目内容，要求学生按照老师在大屏幕上展示本节课提纲看书自学补充完成。设计意图及效果这一环节内容相对简单，容易理解，可在老师的指导下自学完成。新课程主张“先学后教”，给学生限定时间进行自学，突出学生自主学习的能力，激发学生探究的欲望。同时也培养了学生学会从材料中捕获有效信息能力。3、课堂训练设计意图及效果：历史习题是学生巩固所学知识深刻理解教材的一种重要途径。课堂上老师精选一些填空题和选择题，这些题是本节课重难点内容，通过学生课堂训练使学生应用刚学过的知识解决实际问题，进而达到把重难点巩固消化的目的。4、板书设计：本节课板书，利用框架结构形象，直观展示本节课知识，具有系统性、概括