初中语文-七年级语文4.7邓稼先教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一课”评选活动“一师一课”评选活动七年级下册第四单元课题：邓稼先课型：新授作者：单位：上课日期：联系电话：邓稼先课前预习：1、通过查资料了解邓稼先及有关他的故事。2、朗读全文，体会字里行间所包含的感情。3、在自己感悟较深的地方，圈画出来，写上评注。相关课程标准：“在诵读课文过程中，领悟内容，揣摩人物个性。从而让学生受到熏陶，得到个性化启迪。”“在精读课文的基础上，理解课文内容，体会课文中的重点字词的含义，理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人。”教学目标：1、掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。3、能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。4、深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。评价任务：1、在通读课文的基础上，理解课文内容，体会字里行间所包含的感情。2、在精读课文的基础上，理解邓稼先的贡献对当时中国的意义。3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。4、熟悉朗读《吊古战场文》的翻译：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

教学过程：情境导入：师：离开北京前，他没有给妻子留通讯地址，他曾说：为了这件事就是死了也是值得。他告辞离去，一走就是13年。他因一次实验遭受核辐射最终身患癌症去世。他为这个国家完成了迈向强大的史诗级任务——成功研制原子弹、氢弹。师：让我们感受原子弹爆炸的精彩瞬间。（播放视频）生齐读：从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零8个月的时间，其速度是世界上最快的。中国人就从这一天开始拥有了自己“铁的脊梁骨”，挺直了腰板。师：在这巨大的历史转变中他做出了巨大的贡献，他就是本课我们要学习的伟大科学家——邓稼先。（设计意图：认识到邓稼先对中国的历史进步做出的贡献）目标引领：1、学习邓稼先的优秀品质。2、掌握塑造人物的方法。（设计意图：通过目标引领，让学生抓住本节课的学习重点）知其人——了解邓稼先师：首先让我们全面了解邓稼先。跳读文章第二部分，圈点勾画出关键信息，填写邓稼先的生平履历表。姓名邓稼先出生时间1924年出生地安徽省怀宁县逝世时间1986年7月29日毕业院校西南联合大学 美国普渡大学主要成就领导许多学者和技术人员，成功的设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。对国防武器做出了许多新的巨大贡献。和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。获得荣誉两弹元勋对其评价鞠躬尽瘁，死而后已（设计意图：引起学生对邓稼先的好奇，为后文学习邓稼先的优秀品质做铺垫，）四、论其事——赞美邓稼先师：邓稼先付出超乎常人的辛苦，获得举世瞩目的成就，被授予了无上光荣的勋章，与他的伟岸人格密切相关。让我们感受这位科学家的人格魅力，看看发生在他身上的小事。带着这个问题速读第三部分：本部分写了邓稼先做的哪件事？方法点拨：用时间+地点+邓稼先+做什么概括。生：文革初期在他所在的研究院邓稼先说服两派继续工作。生：1971年，在被四人帮围攻时邓稼先说服工宣队军宣队的队员。师：从这两件事中，我们总结出邓稼先之所以能成功领导许许多多阶层工作者为中华民族作了历史性贡献的原因是什么？生：“人们知道他没有私心，人们绝对相信他。师：没有私心就是无私。（板书：无私）。文化大革命期间，政治运动搞得黑白颠倒，人人自危，人与人之间总是斗来斗去。而中国几千年传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先汲取传统文化的优秀部分，内化为自身的人格魅力，影响他人，以祖国利益为重，以核弹研究事业为重，全心全意为国家服务，为人民服务，（这也是我党的宗旨），成功的领导许许多多各阶层工作者为中华民族做贡献。作者做了一个假设，你和我去讲理恐怕要出惨案，与邓稼先对比，凸显邓稼先的高尚品质。师：除了这些优秀的品质，邓稼先的身上还有哪些高尚品质？作者给予他怎样的评价？用什么样的语气读呢？生：“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。——满怀深情的语气生：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”——高昂赞美的语气重音放在“最”字生：“邓稼先是中国共产党的理想党员。”——坚决肯定的语气朗读技巧点拨：1、停顿合理。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，要根据语句结构和感情表达的需要来确定。2、重音明显。在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。3、抑扬恰当。在朗读中语调高低升降的变化，可以表示不同的语气、不同的感情态度。4、快慢适宜。可以烘托气氛，加强语言效果，产生巨大的艺术感染力。5、高低适度。一般表示激动、兴奋、热情等宜用高音，宁静、痛苦宜用低音。师：同学们概括的很全面，朗读的非常贴切。这一部分中除了提到邓稼先，还提到一个人，他是？奥本海默的性格特点是什么？为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？生：奥本海默。生：拔尖的人物、锋芒毕露、演讲十分吸引人、善于辞令、复杂的人。生：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”生齐读：对比，文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的事物或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。小结：这一部分，作者记叙（表达方式）了两件小事凸显邓稼先的高尚品质，是以小见大的写人方法。写奥本海默，是为了与邓稼先比较，用了对比的写人方法。作者在文字中用了“最”这个程度副词，我们可以读出作者对邓稼先的评价之高。（设计意图：伟大人物总有平凡的一面，小事不小，学习本文的写人方法）五、品其性——崇敬邓稼先师过渡：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。他所奉献的事业需要哪些才能呢？带着这个问题大声朗读第五部分——我不能走。学生带着问题读。师：邓稼先的工作需要哪些才能？修辞方法是什么？有什么作用？用怎样的语气读呢？生：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。生：排比。句式排列整齐，读起来感到琅琅上口，一气呵成，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果，生：展现邓老非凡的才能，表达作者对邓稼先的敬佩之情。生：语调越来越高，感情越来越充沛。（朗读评价）师：邓稼先有着伟岸的人格，非凡的才能，当年他在美国普渡大学拿到博士学位仅9天，就拒绝优越的工作环境和丰厚的待遇，带着满脑子的核弹知识，回到一穷二白的祖国，为中华民族的国防事业贡献力量。师：邓稼先的工作环境是什么样的？你能用哪些词语形容他的工作环境？生：（1）、青海、新疆、神秘的古罗布泊、马革裹尸的战场。（2）、蓬断草枯的沙漠。（3）、戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。生：悲凉、恶劣、艰苦、人迹罕至等。师：作者引用《吊古战场文》，齐读。在读中想象一下文中描述的古战场。这是属于什么描写？有什么作用？生：空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭。生：环境描写，描绘了邓稼先工作环境的荒凉艰苦，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神，为刻画人物张本。师：邓稼先的工作环境如此恶劣，他的工作性质更是非常危险，随时随地的爆炸，无影无踪的辐射，面对这些，邓稼先只说了一句话：我不能走。为什么“我不能走”？“我不能走”这句话表现了邓稼先什么精神？生：太危险；任务没有完成；我是领导。生：表现了他临危不惧、身先士卒、无私奉献的精神、高度的责任感。师补充：一次实验，原子弹坠地摔碎，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去，捧起核弹头仔细检查原因。后来到医院检查，发现他已带有放射性物质，肝脏受损，骨髓里已侵入了放射物。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”师：一句“我不能走”，一句“你们不能去”，一句“不要让人家把我们落得太远”，这就是一位优秀科学家伟岸人格的写照。让我们配乐齐读《中国男儿》，一抒心中对邓稼先的敬仰之情。学生齐读。（配乐）师：当杨振宁得知中国的原子弹、氢弹完全是中国人自己设计成功，他有这样的表现（欣赏视频）。阅读“此封短短的信——我始终想不清楚”。他为何会有这样的表现？对刻画邓稼先的形象是属于什么描写。学生讨论。生：为民族感到自豪，为邓稼先感到骄傲。生：侧面烘托。师：一个曾经苦难的民族，因为有了这些不屈的脊梁，才可以傲然挺立；一个曾经落魄的国家，因为有了这些不灭的灵魂，才可以重铸辉煌。（设计意图：完成本课的学习任务，采用品读方法，在读中体会人物的人格魅力，领会作者的感情）六、写其人——学习邓稼先师：邓稼先的朋友在《怀念邓稼先院长》：天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？……实验场上惊雷动，江河源头捷报传。……不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。前国防部长张爱萍将军写道：踏遍戈壁共草原，三十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。让我们为邓稼先写一段赞词。（形式：一副对联、一句话，一段文、一首诗歌；字数不限。）师：对联：忠厚朴实诚真坦白伟岸人格为事业鞠躬尽瘁死而后已高尚品质报国家一句话：你用满腔热血、无私奉献谱写华夏国防事业的新篇章。一段文：你来了，带着民族的希望来了。沉寂的大漠不再只有孤山冷月和迷漫的尘沙，你用壮志和毅力开始播下智慧和希望。茫茫戈壁，几乎寸草不长，但是就在这片土地上，却要长出原子弹，长出一个民族的尊严。你用汗水和心血编织着一个多彩的梦。这个梦是那么重，那么重，它牵动着共和国千千万万人的心，牵动着遍布在全世界的炎黄子孙的心。终于在那一刻，一朵蘑菇云盛开了，一束火光映射了，一份誓言实现了，中国的梦圆了。一首诗歌：茫茫戈壁，漫天黄沙，中国男儿碎首黄尘燕然勒功。你说：我不能走；隐姓埋名，鲜为人知，华夏儿女热血奔腾为国圆梦。我道：只手撑空。（设计意图：训练学生把心中所想，涌动的感情，用文字抒发出来）七、布置作业：我的收获：读完本文，我从作者的文章中得到的收获：（1）、我新积累的生字及读音：（2）、我在文中收集的四字成语：（3）、我最欣赏文中的名人名言：（4）、我从文中学到的写人方法：八、板书设计： 邓稼先邓稼先奉献无私爱国奉献无私爱国教学反思：本篇文章是我从没讲过的，篇幅长，内容散，主题大。不知道该如何找到突破口，在经过六次课上打磨，思路一遍一遍清晰。邓稼先的形象在我的脑海中越来越立体。我是怀着崇敬之情读了这篇文章，我佩服邓稼先的伟岸人格，我欣赏邓老杨老的深厚情谊，更为他们的款款爱国深情折服。所以本节课我主要分析邓稼先的伟岸人格，为了塑造他的形象，作者运用各种方法，写了小事，以小见大，并与奥本海默作对比，在凸显他非凡才能时，再描写他恶劣的工作环境，相互衬托，使人物形象更真实。一句“我不能走”朴实而发自肺腑的语言，彰显人物的精神境界，表达作者对邓稼先的敬仰与赞美之情。我不由自主也想用文字表达我对邓稼先的敬佩之情，文字很是粗陋，但感情是真挚的。语文课要上出“语文味”，“语文味”到底是什么？我真的说不清。我想让学生领悟到语言文字是表情达意的重要工具，让学生喜欢上语文，也许我的理想就达到了。学情分析七年级的学生，他们习惯的是小学的教育方式。学生的学习方法、接受能力、习惯都处于一个“变”中，我在教学中注重交给学生思考的方法，思维的习惯，训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。通过运用合作的方式，共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得。邓稼先那样伟大的一个科学家，两弹元勋，却鲜为人知，在我们今天看来，是很难想象的和理解的，这是那个特定时代的需要，更是常人所无法比拟的崇高之所在。邓稼先的精神,学生通过对文章的深入分析、体会，应该能理解和掌握。因为学生对作者和邓稼先了解甚少，所以课前印发导学案，详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有感情朗读酝酿情感。本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用跳读、速读、朗读的方式深入内容，运用“知其人——了解邓稼先；论其事——赞美邓稼先；品其性——崇敬邓稼先；写其人——学习邓稼先”循序渐进的教学模式探究学习。依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。2、情境设置法:在本节课上，充分利用视频设置情境。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本篇文章有深刻的教育意义,因为邓稼先的爱国精神是最可贵的财富。学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正呈现一个稳中上升的势头。效果分析（一）学生学习效果评价量表评价要素指标（权重）ABC观课教师一观课教师二观课教师三知识的掌握情况20%完成基础知识的掌握除完成基础知识的掌握以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业掌握基础知识，能完成基本练习18%16%19%思维能力发展情况20%具有发散、综合思维能力勇于质疑,具有独立思维的能力只能停留在某种固定模式上思考17%18%18%解决问题能力40%能通过多个方案择优解决问题基本能独立解决问题，只是思路单一。只有通过合作，才有望解决问题。38%35%36%合作交流10%善于与人合作，不光有主见，还虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏合作的精神，固执己见。8%9%8%认真程度10%上课认真听讲，作业认真，主动参与讨论。上课能认真听讲，作业独立完成，偶有参与讨论。上课无心听讲，常欠交作业，极少参与讨论。9%9%9%（二）个人教学效果分析我教授本节课时，根据初中语文课程目标中“学会倾听、表达与交流的要求”，紧密围绕听、说、读、写设计训练。训练学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言。本节课我做了以下的训练。一、听和说的训练1、学生听教师的导入和过渡语，以及启发性的语言，提高审美情趣，加深对文章内容、人物精神的理解。2、在对课文内容的理解的过程中，教师提出问题，学生回答，培养学生倾听、表达和应对的能力，同时锻炼学生有方向、有目的组织语言的能力，从而逐步达到随意表达、灵活运用、实际提高口语交际的能力。二、读的训练1、学生读《吊古战场文》，体验文中人物工作的恶劣环境，从而提高对人物品格、精神的认识。2、学生读“中国男儿”，体会邓稼先改写中华民族历史这一转变的卓越贡献，学生同时接受爱国主义教育，增强责任感。3、读张爱萍将军和邓稼先同事写给他的挽歌，共同缅怀英魂。三、写的训练课堂结尾，在学生情感最受激发的时候，写一写对对邓稼先的赞词，启发学生用心体会邓稼先之所以能够将自己的一切奉献给祖国国防事业的根本原因，以领悟人生。听说读写的训练，贯穿整堂课，做到听一听，说一说，读一读，写一写，有意识地安排训练内容，有目的进行训练，在探索中学习，在实践中学习、运用语文,从而养成语文学习的自信心和良好习惯。教材分析北师版语文七年级下册，本册书共六个单元，所选《邓稼先》是第四单元中的第一篇,是回忆性散文，也是一篇典型的人物传记。通过对邓稼先的感人事迹的描述以及对他的评价，表达了作者对一代元勋陨落的悲痛之情以及对他的高贵品质的赞美和敬仰之情。这一单元的学习重点是：1、结合时代背景理解课文内容。2、了解传记类文章的特点。3、学习杰出人物的崇高品质和奋斗精神。本篇在本单元中属典型人物，典型文章。邓稼先在中国历史性重大变化中做出了巨大贡献，他的优秀品质和奋斗精神，典型且感人，是值得每一个人学习的榜样式的人物。理解了邓稼先，才能很好地执行语文教科书的指导思想：联系生活，扎实，灵活，有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，在教学过程中努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣。本单元的主题是“伟岸人格”，所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的文章。作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”。结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：学习邓稼先的优秀品质。方法目标：掌握塑造人物的方法。能力目标：自主——合作——探究。情感、态度、价值观目标：体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。学习本课，让学生学会用文本中关键的字词句概括人物品质，通过文本中的小细节为自己解决问题提供帮助。学会总结方法，运用到以后同类文章的学习、分析中，并在自己的写作中尝试运用。评测练习课前导读：邓稼先的光辉一生邓稼先名言——我不爱武器,我爱和平,但为了和平,我们需要武器,假如生命终结后可以再生,那么我仍选择中国,选择核事业。

邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入志成中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党卖国独裁的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府中止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓-于方案”，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零8个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，当时的副总理李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

(作者徐焰)邓稼先与杨振宁的友情美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁与我国“两弹一星功勋奖”获得者、核物理学家邓稼先的友谊长达半个世纪，在世界科学界传为美谈。杨振宁祖籍安徽肥西县，生于1922年，邓稼先是安徽怀宁人，生于1924年，杨振宁比邓稼先大两岁。杨振宁的父亲杨武之从美国留学回国后，在北京清华大学任教。邓稼先的父亲邓以蜇曾留学日本、美国，归国后先后受聘于北京大学、清华大学，任哲学系教授。邓以蜇和杨武之既是同乡又是同事，两人经历大致相同，志趣相投，因而交情甚笃，常来常往。他俩的友谊也延续到了孩子们身上。20世纪中期，邓以蜇将妻子儿女接到北京定居。邓稼先就读于祟德中学，杨振宁也在该校读书，两人成了最要好的同学和朋友。杨振宁的学业成绩在班里名列前茅，邓稼先很崇拜他。杨振宁以大哥的身份关照邓稼先。受杨振宁的影响，邓稼先在物理、数学等课程中的才智也发挥了出来。杨振宁机智灵巧，同学们称他是“机灵鬼”。邓稼先忠厚老实，绰号叫“邓老憨”。下课后，杨振宁与邓稼先几乎形影不离。这两位志趣相投的同乡、校友，自青少年时代便树立起了远大的理想：将来事业有成，一定报效祖国!抗日战争爆发后，杨武之一家随校远赴西南大后方。到了1940年，不愿当日寇“顺民”的邓稼先和大姐一起从天津绕道上海、香港，经过长途跋涉，历经千辛万苦，抵达云南昆明。大姐将邓稼先送到四川江津投奔四叔。次年夏，邓稼先考取国立西南联合大学，攻读物理系。此时杨振宁已是西南联大三年级学生了。在该校，两人又可以经常在一起切磋学业、交流心得了。邓稼先在数学、物理等方面得到了杨振宁的具体指导，邓稼先对其姐说：“振宁兄是我的课外老师。”1945年8月，抗日战争胜利。不久，杨振宁考入美国芝加哥大学物理系，攻读博士学位。1946年初秋，22岁的邓稼先毕业后，被北京大学物理系聘为助教。次年，邓稼先考取留美研究生。行前，他征求在美国就读的杨振宁的意见，问到哪所大学就读较为合适。杨振宁回信，建议他到普渡大学去，因普渡大学收费低廉而且理工科水平很高，他在信中还说：“此校离芝加哥很近，我们两人可以经常见面。”后来，杨振宁还帮助邓稼先申请到了普渡大学博士研究生的入学许可。1948年10月，邓稼先与杨振宁的弟弟杨振平结伴，从上海乘船前往美国。邓稼先顺利地进入美国印第安纳州的普渡大学研究院，读物理系。1950年8月，邓稼先获得了博士学位。那一年他只有26岁，被人们称为“娃娃博士”。1950年8月29日，邓稼先与留学美国的100多名学者一起，历尽艰辛，奔向新中国的怀抱。从此，邓稼先便和在美国的杨振宁天各一方，长时间失去了联系。1958年秋，二机部负责人、著名核物理学家钱三强找到邓稼先，让他秘密参加中国第一颗原子弹的研制工作。邓稼先从此与世隔绝，全心投入到原子弹研究工作中来。1964年10月16日，中国第一颗原子弹试验成功。1967年6月17日，中国第一颗氢弹又在罗布泊上空爆响。邓稼先也因此被称为“两弹元勋”。1971年夏，阔别22年后，杨振宁与邓稼先在北京相见了。这是杨振宁自1945年公费留学美国后首次回国访问。彼时他离开祖国已经26年了。刚下飞机，在贵宾室稍事休息，外事接待人员便请杨振宁开列了他要见的朋友名单。在北京，他要见的第一个人便是邓稼先!当时正值“文革”中期，政治运动搞得黑白颠倒，人人自危。即便是邓稼先这样执行秘密而重大使命的科学家也未能幸免。曾经被作为保护对象研制核武器的功臣邓稼先和尖端机密研究院的一些科学家及研究人员，包括后来获得“两弹一星功勋奖”的几位科学家，都被集中到西北某地办“学习班”。此时，杨振宁要见邓稼先，几乎无人知道他在哪里!周总理亲自出面，命国防科研部门找!通过多种途径，国防科研部门找到了正在西北“学习”的邓稼先，并向他下指令：火速返京!这无疑是救邓稼先于千钧一发之际。杨振宁没有想到，此时他的出现，无意中也是无形中保护了邓稼先，当然也等于帮助和保护了中国的“两弹”事业!邓稼先和杨振宁相见，是邓稼先自1950年在美国与杨振宁分别后，他俩的第一次相见。期间，杨振宁问邓稼先是不是由美国科学家帮助中国研究原子弹。邓稼先当时请示了周恩来，是否如实相告，该怎么说。周恩来让邓稼先如实告知杨振宁。于是，杨振宁在结束访华的告别晚宴上，收到了一封邓稼先的亲笔信，当看到邓稼先掷地有声的话语化为文字——“无论是原子弹，还是氢弹，都是中国人自己研制的”，杨振宁当即离开席位躲到一旁，流下了热泪。从1964年到1986年，22年间邓稼先一共参与了32次核试验，邓稼先亲自去罗布泊指挥工作队参与实验就有15次。邓稼先一心扑在核试验研究上，他与妻子许鹿希结婚33年，在一起的时间只有六年。因工作需要，邓稼先主动身临一线，但强烈的射线严重损害了邓稼先的身体。1985年7月，邓稼先被确诊为直肠癌，但邓稼先并不后悔。早在接到任务之初，他就对夫人许鹿希说：“做好了这件事情(核试验)，我这一生就过得很有价值，就是为它死也值得!”邓稼先身患重病住院治疗后，1986年五六月间，杨振宁曾先后两次回国，去医院探望邓稼先。邓稼先见到老朋友很高兴，连病痛都忘了。两人有说有笑，谈了许多话，后来还在病房的走廊上合了影。但照片上，邓稼先的右嘴角下有一块血迹。他那时已病入膏肓，口、鼻不断出血。但是，他的笑容是那样的真实、幸福。邓稼先对杨振宁说：“我虽然受核辐射而得了癌症，但我无怨无悔，因为我们成功地实现了核爆炸，使国家更加强大了!”杨振宁返回美国后，想办法搞到当时尚未上市的治癌症的新药，请韩叙大使通过信使，迅速送往北京。1986年7月29日，邓稼先，这颗科学巨星陨落了。听到噩耗，杨振宁立即从国外发来唁电：“稼先去世的消息，使我想起了他和我半个世纪的友情，我将永远珍惜这些记忆。”杨振宁教授在写给邓稼先夫人许鹿希的信中说：“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私精神与巨大贡献是你的、也是我的永恒的骄傲……”1987年10月23日，杨振宁飞越万里，赶赴北京，为邓稼先扫墓。扫墓仪式结束后，邓稼先的夫人许鹿希捧着一只蓝色盒子，双手交给杨振宁。盒面上的文字写着“振宁，致礼存念”六个字，落款则是“稼先嘱咐，鹿希赠”。杨振宁的目光在“稼先嘱咐”四个字上停留了。他看着许鹿希将盒盖打开，里面整齐地放着他们的家乡安徽出产的石制笔筒、笔架、墨盒、笔盂、镇尺和长方形石印。这是邓稼先最后的嘱意，将这套坚固且光洁如墨玉的文房四宝留送杨振宁，以表两人长达半个世纪的友谊永世长存。评价标准：朗读《吊古战场文》的翻译：广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

课前导学：一、本课生字：懈怠癌症署名奠基选聘日曛元勋殷红无垠黯兮挚友孕育难堪敻彷徨萦带筹划宰割鲜为人知妇孺皆知锋芒毕露鞠躬尽瘁二、词语：可歌可泣：任人宰割：筹划：彷徨：仰慕：鲜为人知：当之无愧：元勋：铤：三、问题探究：1、阅读第二部分——两弹元勋，填写邓稼先的生平履历表姓名出生时间出生地逝世时间毕业院校主要成就获得荣誉对其评价2、阅读第三部分——邓稼先与奥本海默，回答（1）、本部分写了邓稼先做的哪件事？用时间+地点+邓稼先+做什么概括。（2）、这两件小事表现邓稼先怎样的品质？（3）、除了这些优秀的品质，邓稼先的身上还有哪些高尚品质？（4）、这一部分中奥本海默的性格特点是什么？（5）、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？3、大声朗读第五部分——我不能走，回答（1）、邓稼先的工作需要哪些才能？（2）、邓稼先的工