初中道德与法治-告别依赖 走向自立教学设计学情分析教材分析课后反思

《告别依赖走向自立》教学设计“告别依赖走向自立”是人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级下册第二单元《做自立自强的人》的第二框题。在七年级学生对自尊自信有了初步认知和体验的基础上，帮助学生完善自我，走自立之路，做自强之人。【设计理念】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面的依赖都是正常的。但是从依赖走向自立自强是人生的必然。设置本单元主要为了帮助中学生顺利完成“心理断乳”，正确分析和认识成长过程中成人的关爱，把自立自强作为青少年追求的目标。帮助学生掌握自立自强的正确方法本教学设计着眼于学生这些活生生的课程资源，关注学生的未来发展，让学生自主参与教学设计和教学活动，在活动中自我生成情感、内化知识、提高能力，让学生在自主、合作、探究式的学习中走向成熟。《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”所以，教师在教学方式以学生为教学活动的主体，重学生的体验、行动和能力的提高。【教学目标】1、情感态度价值观：（1）在比较中使学生逐步树立自立和依赖性强对今后自身生存与发展的不同影响，从而告别目前强烈依赖父母的思想和行为。（2）通过学习与交流，使学生树立正确的自立自理的生活态度。并在实践中体验自立的的乐趣。（3.）培养学生正确的人生观和责任感。2、能力目标：提高自立意识，锻炼生存的能力。初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3、知识目标：（1）.认识依赖心理的危害性。（2）认识走向自立的重要性。（3.）初步掌握自立自理的方法。懂得依赖性强的危害和自立有助于成功的道理。【学生情况分析】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面都有很大的依赖，甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯，继而这种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。【教学重点】让学生掌握提高自立能力最基本的方法：从小事做起，多实践，多锻炼。明确自立和自主的内在联系；树立自立观念，勇于实践锻炼。【教学难点】分析依赖心理的危害性。明确自立和自主的关系。【教学方法】讨论、活动探究等方法。【教学过程】【导入新课】播放视频《大学生邮寄脏衣回家洗》出示问题：这些大学生缺少什么能力？他们应该怎么做？设计意图：利用网络热点激发学生探究的欲望【探究学习】自立行程一：不能再有依赖活动（一）：反思自我：1、教师提问：这些大学生存在严重的依赖心理，依赖心理主要表现在哪些方面？学生回答后教师归纳：（1）思想上缺乏独立意识，做判断、做决定总要依赖他人；（2）行动上依赖别人的指导和督促甚至让别人代替自己来行动2、在自己的家庭生活，学校生活和社会生活中是否也存在一定的依赖心理？举例说明。如：自己不会做饭依赖父母；抄袭其他同学的作业；不劳而获贪图享受……老师及时肯定学生勇于发现自己问题的勇气。设计意图：让学生检查自己在生活学习心理社会交往方面存在的问题，在反思中去自省，明确告别依赖，走向自立的必要性。活动（二）：探究分析依赖思想的害处探究问题：这些大学生的未来表示担忧，你觉得他们担忧的是什么？我们自己的一些表现让老师也感到一丝的担忧？那我们担忧的是什么呢？小组交流说出分析的依据，设计意图：通过交流分析分析明确依赖思想的危害，深刻理解告别依赖的必要性。活动（三）：思考并讨论走出自立的误区播放动画：创业的后果思考：该中学生的行为是在告别依赖，走向自立吗？学生回答后教师归纳：离家出走不是自立的表现，告别依赖不是告别依靠，依靠不是依赖，走向自立不是拒绝帮助，不是不负责任。讨论：自立是不是要拒绝他人的帮助？依靠是不是依赖？为什么？依赖别人具有严重的危害，这是不是说自立就是要拒绝他人的帮助呢？依靠就是依赖呢？幼小的时候我们对父母、长辈有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，自立能力的增强，我们就会日益希望自己能像成人那样管理自己的生活。这说明我们已经有了一定的自立意识，我们不再依赖，我们渴望自立与独立。我们在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。因为，长辈的知识、经验毕竟较多，生活阅历也比较丰富，看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见，作为自己解决重大问题的参考，对自己的成长是很有好处的。那种认为自立就是拒绝帮助，甚至跟父母对着干的想法和做法，是不利于自己的成长的。自立应该是既有自己的主见，也要善于听取别人意见和接受别人帮助。善于接受别人帮助不是依赖。设计意图：明确在社会中生活，需要互相帮助，互相依靠。自立绝不是拒绝帮助，依靠也不是依赖。自立行程二：自立与自主活动（一）：思考并讨论播放动画她改掉了睡懒觉的习惯分析：这个女学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？学生回答后教师归纳：那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯，是由于她没有认识到按时上学是自己的事情，应该由自己负责。通过父亲的帮助，她认识到了按时上学是自己的事情，应该由自己负责，她明确了自己的责任，并勇敢地去承担自己的责任。所以她改掉了睡懒觉的习惯。教师提问：你认为自理自立的关键是什么？学生回答后得出结论：自立自理的关键是独立地生活，明确自己的责任，并勇于承担自己的责任。要做到自己的事情自己负责。设计意图：通过探究交流明确走向自立要做到自己的事情自己负责。明确自立与自主的关系。切实增强自立的意识。活动（二）：动画欣赏播放动画;书生赶考（1）这个书生即使满腹学问，但能自立吗？（2）如果你是这位书生，你会怎么办？教师归纳：这个书生遇事没有自己的主见，人云亦云，即使他满腹学问也不能自立。如果我是这个书生，我会冷静地、仔细地分析别人的说法对不对，再决定自己究竟该怎么做。设计意图：明确自立与自主的关系。切实增强自立的意识。自立行程三：多实践多锻炼活动一：自立方法大家谈小组交流自己在自立方面的出色表现，探讨培养自立能力的方法。设计意图：肯定学生自立方面的优势，初步交流培养自立能力的有效方法。活动二：思考并讨论经过的记者的调查发现邮递脏衣的原因主要有这些：(1)妈妈说换下来的衣服不用洗，寄回家了由她洗。我的手是拿笔杆子的，我是要搞科研的。(2)我会洗，但是洗衣服太累了不愿意洗。(3)我不会洗，在家里，我只洗过小件衣物对此，你怎么看？请针对上述理由一一分析，并告诉他们解决的办法，该如何去做？设计意图：通过讨论交流，使学生深入理解培养自立能力的方法。自立行程四：体验自立1、假如班主任请假两天，学校又安排不出老师代课，你该如何安排自己的学习生活？（提示：从两操、卫生、学习纪律、作业完成、同学关系等方面考虑）2、下午5点钟左右，妈妈的同学吴阿姨来敲门，要约你妈妈晚上去同学家聚会，碰巧你妈妈不在，你怎么接待吴阿姨？设计意图：通过理论联系实际，发现理论的应用是一个反复练习的过程。【学有所得总结所学】问题：通过本节课的探究学习你明白了哪些道理？设计意图：从整体上构建知识脉络【学以践行】问题：通过学习，我们认识到了自身存在的依赖心理，意识到了依赖心理的危害性，了解了走向自立的一些方法，那么，在今后的生活、学习中我们应怎样去克服依赖心理，逐步走向自立呢？设计意图：使学生从思想认识上升到具体行动，帮助学生逐步树立自立自强的生活态度，培养正确的价值观念，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。【教师寄语】立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，我们只有不断完善自己，生活自理，学习自觉，增强责任心，关爱社会，奉献社会，才能成为一个对自己负责，对他人负责，对社会负责的自立自强的人。设计意图：给学生提出要求，提出希望，希望他们早日告别依赖，走向自立。【学以致用课堂检测】一单项选择1小芬上大学后，主动参与勤工俭学，不断提高自身能力，毕业后即被某知名公司录用。这说明培养自立能力要（）A摆脱父母，拒绝帮助B寻找朋友，盲从他人C主动放弃学习生活D大胆投身社会实践。2自立的表现是多方面的，以下属于自立表现的是（）A李军认为自己的任务就是学习，衣食住行都应由爸妈打理。B魏清每天早上一听到闹钟响就立即起床。C吴明遇到难题从来不问别人D刘梅凡事都让父母替她拿主意。3漫画作者许铃通过一组漫画展现了留守儿童的生活情景:在父母不在家、缺少父母关爱的情况下，孩子们没有怨天尤人，没有自暴自弃。而是用自己一双幼小的手包揽着家务和农活，自己照顾自己。这些情景告诉我们中学生应该。（）A自尊、自傲，不做有损人格的事B培养自尊、自信，克服自负和自卑C克服依赖心理，脱离父母独自生活。D学会自立，懂得管理和安排自己的生活。4某校公认的“自立女孩”宋晶晶，从小就自己铺床，自己收拾房间。替父母分担家务，承担自己的责任。宋晶晶的行为启示我们（）A自立能力的培养，不能从生活小事做起。B一个人只有勇于承担自己的责任,才能成为真正自立的人。C女孩子的自立能力比男孩子强。D良好的生活习惯是父母培养出来的。5学校将要举行书法比赛，王楠很想报名参加，又怕耽误学习，他想回家问父母，让他们替自己做主，因为从小到大，什么都是父母说了算。对此下列认识正确的是（）A这种做法值得我们学习，听父母的话是孝敬父母的表现。B培养自立能力要从事事自己做主做起。C只有事事听别人的才能成功。D王楠没有主见，要培养自立能力。二观察思考阅读故事，回答下列问题飞飞的故事星期一早上，闹钟响了，飞飞一翻身关掉闹钟后又睡着了。妈妈赶紧叫醒她并帮她整理好书包。飞飞赶到学校时，早读已经开始了。班长要她交作业，她才想起昨天晚上光顾着看电视，作业没有做完。飞飞一边想着，“都怪妈妈没提醒我”，一边向班长求情。上英语课了，老师让飞飞和同桌进行口语对话，同桌表达得很流利，飞飞却说得结结巴巴。她心想：“都怪爸爸昨晚不陪我练习！”一放学回到家，飞飞就开始抱怨爸爸妈妈……故事中飞飞的想法(划线部分)是哪种心理的体现?这种心理有什么危害？飞飞还有哪些行为也是这种心理造成的？飞飞今后应该怎样做才能逐渐摆脱这种心理？答案：一：1D2B3D4B5D二（1）依赖心理。这会使人丧失独立生活的能力和精神，还会使人缺乏生活的责任感。造成人格缺陷。只想不劳而获、贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。（2）闹钟响了，关掉闹钟后又睡着了；等着妈妈叫他起床，并让妈妈帮她整理书包；放学回家后抱怨爸爸和妈妈。（3）要做到自己的事情自己负责，遇事要能自主，有自己的主见，立足于自己当前生活、学习中的问题，从小事做起，大胆投身社会实践，在社会生活中反复锻炼等等。【学生情况分析】步入初中阶段的中学生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，要求自主，但在遇到挫折和困难时，还是希望从父母那里获得帮助。特别是面对复杂的社会环境，由于受认识、情感、行为发展水平的限制，他们对成人在某些方面都有很大的依赖，甚至这种依赖成为一种不良的生活习惯，继而这种不良习惯已经影响到了学习、为人处世的各个方面。教学效果教学中将内容与活动融为一体，学生在自己的践行、合作及师生的互动中自觉主动地进行道德实践、道德认识，实现了道德学习的理想状态。通过内容活动化，活动内容化的组织，学生的个性品质、心理素质得到张扬与发展，自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。教材分析《告别依赖走向自立》是七年级下册第三课的内容，前面两课着重让学生明白人贵有自尊自信，为完善自我，还须走自立之路。因此本框知识对帮助学生培养独立生活能力，学会自主学习，树立正确的生活态度，具有重要作用教学反思：1、教学中将内容与活动融为一体，学生在自己的践行、合作及师生的互动中自觉主动地进行道德实践、道德认识，实现了道德学习的理想状态。通过内容活动化，活动内容化的组织，学生的个性品质、心理素质得到张扬与发展，自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。2、这节课，我贯彻了新课标的教学理念，对学生以鼓励为主，启发他们主动思考，总的看来，在这节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问题有了深刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标，突破了教学难点。自己的不足：1、对学生的回答评价不够灵活自如，有时没有抓住学生思维的智慧和火化，也失去了问题总结的机会。2、没有真正把课堂放手给学生。3、由于时间关系课堂小结这一教学环节处理得比较仓促，在创设情境“多实践，多锻炼”这一环节时也由于时间关系得进行不是很理想。针对以上问题，自己要虚心学习，在以后的上课过程中，自己也要不断地摸索，在教学上精益求精。一单项选择1小芬上大学后，主动参与勤工俭学，不断提高自身能力，毕业后即被某知名公司录用。这说明培养自立能力要（）A摆脱父母，拒绝帮助B寻找朋友，盲从他人C主动放弃学习生活D大胆投身社会实践。2自立的表现是多方面的，以下属于自立表现的是（）A李军认为自己的任务就是学习，衣食住行都应由爸妈打理。B魏清每天早上一听到闹钟响就立即起床。C吴明遇到难题从来不问别人D刘梅凡事都让父母替她拿主意。3漫画作者许铃通过一组漫画展现了留守儿童的生活情景:在父母不在家、缺少父母关爱的情况下，孩子们没有怨天尤人，没有自暴自弃。而是用自己一双幼小的手包揽着家务和农活，自己照顾自己。这些情景告诉我们中学生应该。（）A自尊、自傲，不做有损人格的事B培养自尊、自信，克服自负和自卑C克服依赖心理，脱离父母独自生活。D学会自立，懂得管理和安排自己的生活。4某校公认的“自立女孩”宋晶晶，从小就自己铺床，自己收拾房间。替父母分担家务，承担自己的责任。宋晶晶的行为启示我们（）A自立能力的培养，不能从生活小事做起。B一个人只有勇于承担自己的责任,才能成为真正自立的人。C女孩子的自立能力比男孩子强。D良好的生活习惯是父母培养出来的。5学校将要举行书法比赛，王楠很想报名参加，又怕耽误学习，他想回家问父母，让他们替自己做主，因为从小到大，什么都是父母说了算。对此下列认识正确的是（）A这种做法值得我们学习，听父母的话是孝敬父母的表现。B培养自