初中道德与法治-告别依赖 走向自立教学设计学情分析教材分析课后反思

告别依赖走向自立的教学设计教学目标：1、情感、态度与价值观目标：树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义。2、知识与能力目标|：了解依赖的危害，理解自立与自主的关系，知道怎样培养自立能力，初步形成管理自己的生活和学习的能力。3、过程与方法目标：通过设置情境引导学生阅读思考、交流感悟、合作探究，明确如何才能告别依赖走向自立。 教学重点： 树立自立观念，做一个自立的人，勇于实践锻炼。教学难点： 明确自立和自主的关系。教学方法： 合作探究、讨论、表演等方法。教学用具： 多媒体课件。教学过程教学环节教学内容活动设计设计意图教师活动学生活动课前准备建议学生搜集有关中学生自立自理能力方面的通过上网或查阅报刊搜集古今中外名人名言、格言等。学生利用课余时间进行搜集材料。发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。导入新课告别依赖走向自立。我们在探讨了自立的含义及表现的基础上，说一说你搜集的有关自立自理的名人名言和格言。那么，我们怎样做才能成为真正自立的人呢？今天，我们就一起来探究这个问题。让学生通过搜集材料的方式，逐步认识到要远离依赖心理，从而引发学生的思考。通过课前搜集入手，引起学生共鸣，导入新课。不能再有依赖心理结合自己谈谈依赖对青少年成长的危害；分析“自立需要不需要别人的帮助”。播放材料，引导学生运用切身体会悟出依赖对自己成长的危害。同时，注意帮助学生区分依赖与必要帮助的区别。运用日常生活中亲身经历，感悟依赖心理的危害，并通过相互交流，认识到我们不能再有依赖心理，否则很难真正自立起来。此环节教师要积极引导学生结合身边小事畅所欲言。让学生在交流中内化知识，自然得出这一环节的结论：告别依赖，并不是拒绝帮助。明确自立和自主的关系结合具体事例，认识自立与自主的内在联系。组织学生分析小品所给予的启示，并引导学生结合实际，从中悟出：自己的事情要自己去做，进而认识到自主意识的重要性。表演小品和讲故事，结合自身实际，谈谈自己的想法。通过讨论生活中过分依赖的具体事例，让学生分析依赖的原因及今后怎样去克服，从而让学生认识到要想走向自立，首先要做到自主。自主是自立的前提，自立是自主的表现。真正走向自立的方法——多实践，锻炼结合自己的实际，谈谈在日常生活、学习中你应该怎样做。通过最美孝心少年梁维月的视频典型事例，分析她美在哪里？她怎样做到自立的？再给学生创设情境，引导学生结合自身实际去讨论、交流，从中得出我们怎样才能走向自立。学生通过讨论、交流，内化知识，得出走向自立的方法：从小事做起，多参加社会实践活动。通过给学生创设情境，引导学生认识自我管理的重要性，并知道如何自我管理，从而最终达到提高自立能力的目的。未来打算通过学习，引导学生明确在今后日常生活、学习中具体应怎样做。通过学习，我们认识到了自身存在的依赖心理，意识到了依赖心理的危害性，了解了走向自立的一些方法，那么，在今后的生活、学习中我们应怎样去克服依赖心理，逐步走向自立自强呢？结合自身实际，畅谈自己未来的打算。这一环节，主要是想让学生首先从思想上认识到今后如何去安排自己的生活、学习，为今后逐步走向自立人生打下坚实的思想基础。课堂小结总结本节课的主要内容。学们的回答十分精彩。是的，我们要想走向自立，就要在思想上转变观念，克服依赖心理，增强责任意识，在社会生活中多实践，多锻炼，自觉学习自立的本领。只有这样，我们才能提高自立能力，早日真正成为一个自立自强的人。参与总结与反思。通过总结，使学生从思想认识上升到具体行动，帮助学生逐步树立自立自强的生活态度，培养正确的价值观念，从而自觉摆脱依赖心理，不断走向自立。布置作业要求学生周末回家为父母准备一顿饭菜或洗衣服，请父母对孩子的家务能力作一个客观评价。根据教育回归生活以及课内知识向课后延伸的理念，设计此课后实践作业。教学反思《告别依赖，走向自立》主要是针对中学生中存在的依赖思想、培养学生的自立能力，培养学生健全的人格而设置的。针对本节课的授课过程进行如下反思：1、教学中将内容与活动融为一体，学生在自己的践行、合作及师生的互动中自觉主动地进行道德实践、道德认识，实现了道德学习的理想状态。通过内容活动化，活动内容化的组织，学生的个性品质、心理素质得到张扬与发展，自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。

2、在自主学习的环节中，根据课标及本课的重难点设置相关的问题，体现本节课的主要内容，充分放手让学生自主完成，并且都能在教材中找到相关的知识点，顺利完成这一环节的学习任务，达到了预期的目的。

3、这节课，我贯彻了新课标的教学理念，运用了多种多样的教学方法：创设情景、讨论等，对学生以鼓励为主，启发他们主动思考，总的看来，在这节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问题有了深刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标，突破了教学难点。

自己的不足：1、提问时，力求做到面向全体，但在实际操作时仍做得不够。2、对学生评价：在备课时，我已经做好了很多准备，但在真正面对学生的回答评价不够灵活自如，有时没有抓住学生思维的智慧和火化，也失去了问题总结的机会。3、由于时间关系课堂小结这一教学环节处理得比较仓促，在创设情境“多实践，多锻炼”这一环节时也由于时间关系得进行不是很理想。

一节比赛课，看到了自己的进步，也发现了自己身上这么多的不足。人只有发现自己的缺点、意识到自己的不足，并勇于去改正，这样才能离成功更近一点。今天的进步离不开很多前辈的细心指导。非常感谢他们一路上对我的帮助，我会继续努力，在不断的反思中前行。

“课标分析课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。“自尊自强”部分：养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。课程标准第二部分“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。教材分析《告别依赖，走向自立》是义务教育教科书人教版七年级思想品德下册第二单元《做自立自强的人》第三课的第二框。它是前一个框题《自己的事情自己干》的逻辑发展。在前一个框题我们学习和讨论了自立的含义、表现以及意义。通过学习，我们很多同学都希望自己能自立自强，但是，仅只有这个愿望和热情是不够的，我们必须掌握一些基本的方法才行，那么，怎样做才能成为真正自立的人呢？这就是我们第二框题“告别依赖走向自立”将要学习和探究的问题。本节课是第二单元的第一个落脚点，同时也为下一课《人生当自强》的知识学习和行为实践作了有力的准备，起着承上启下的作用。学情分析初一学生思想发展还不成熟，不能够独立的进行分析解决问题，对成年人的依赖成分依然很大。一方面，很多的孩子都是独生子女，家长的过于溺爱滋生了孩子们拒绝长大的心理；另一方面，家长常常根据自己的认识设计孩子的活动，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使他们缺乏独立性，不会处理问题。但是，随着年龄的增长，孩子们也想为自己作主，这时不具备自立的能力的他们就陷入到了矛盾之中，因此，需要老师在此时给予必要的引导和教育，使学生能够正确认识并形成正确的人生观。测评练习1.针对“我们是否应当自立、怎样自立”这一主题，七年级（3）班的学生进行了一次大讨论。以下是一些同学的发言，你赞同的是（）A.同学甲：我想特别自立，凡事由自己做主，父母、老师都不能干预B.同学乙：我现在衣来伸手、饭来张口，过着无忧无虑的生活，何必非得自立自讨苦吃C.同学丙：我现在还没有长大，还需要大人的照顾与帮助，自立是18周岁以后的事D.同学丁：自立并不是非要做出惊天动地的大事，自立就是自己的事情自己干，我们需要自立2.下列关于自主的认识正确的有（）①自主就是自己做主，表现为遇事有主见，自己做决定，对自己的行为负责②自主就是自己的事情自己干③自主不仅是一种权利，更是一种能力④自己的事情自己负责的前提是自主A①②④B①②③C②③④D①③④

3.中学生自理能力调查表

调查人数调查内容调查结果能自理不能自理60早上不要父母叫醒能否按时起床18%82%60是否能整理自己的床铺、打扫室内清洁36%64%60是否会自己做饭并主动洗碗36%64%60自己的衣服、鞋子是否会自己洗42%58%60做作业、复习功课要不要父母监督53%47%60遇到困难能否自己想办法解决25%75%（1）调查结果说明了什么？（2）请你结合生活实际，说说当代青少年应该怎样培养自立能力。效果分析以学生自主分析讨论为主，充分发挥了学生的主体作用，注重了对学生的人文关怀。学生能够积极主动思考，联系生活实际和学生的亲身经历，结合教材，理解和运用教材的观点，思考、践行并自觉生成认识，这样能够很好的达到思想品德课的实效教学目标。鼓励学生提高自己的创新能力，并可以随时调控教学秩序，把握教学节奏，促使教学任务顺利完成。

附2.日照市“一师一优课”“一课一名师”活动议课记录单学校：日照国际海洋城涛雒中心初中授课人：学科：七年级下册思品日期：2015-4-29议课人数：3负责人：丁海兰课题第三课第二框告别依赖走向自立班级7.6节次2教学过程评价主要优点回顾本课堂的教学，按照课程新标准的要求，突出了思想品德教育的特点，重在情感教育和培养学生的实践解决问题能力。（1）以学生为教学活动的主体，理论联系实际，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高（2）让学生自主参与活动，在活动中得到属于自己的心理体验，在心理体验的基础上内