中学生作文范文评语范文

中学生作文范文评语范文作文开头:1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。2要扼明简头开ﻫ3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…得印象。4人引头开章文ﻫ入胜，吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。5。强性读可,富丰动生言语章文ﻫ６开ﻫ头出手不凡，吸引读者、７感实情真有具,心人动打头开ﻫ8、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文得作用。9、文章选材新颖,激起读者读下去得欲望。:程过文作ﻫ1、以饱满得激情,描写了。2、重点突出，详略得当,内容具体。3、比喻贴切，用词生动。4…。切亲感倍人令来读,际实活生近贴，懂易俗通言语章文ﻫ、5轻以ﻫ松愉快得语气，向我们娓娓道来,令人回味无穷。６、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯，中心突出。７联，确准而练简言语,写描得色景于对ﻫ想则为触景生情，情景自然融合。8、通过丰富人物得语言与动作，衬托出人物得思想品质。9。情抒边事叙边章文ﻫ0１用运分充ﻫ动静结合得写法，并辅以比喻、拟人等手法趣情少不了添增章文为中形无，用使得语词妙精些一ﻫ、31趣风默幽言语物人其尤，贯连畅流、丽婉逸清章文ﻫ４1,理合情合象想章文ﻫ15、通过生动、形象得语言得描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。6１出突题主，朗明索线章文ﻫ紧紧围绕…进行。1７、细节描写颇具匠心。极富功底。81这，绘描得腻细心精行进，等作动、态神、言语得物人对ﻫ就是本文得一大特色。９1神传确准句造词遣,厚浓息气活生，腻细写描ﻫ20、，语言准确，鲜明、生动,内容极其丰富具体,、12身自各合符行言得物人，体具动生得述叙例事ﻫ份特点。23、文章将…写得细致入微、４２趣情有富,快明泼活言语ﻫ25、大量采用生活中得口语,使文章更显自然亲切。作文结尾:1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻,耐人寻味。２、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章回环复沓,感染力极强。3、结尾处对人物得赞美,情真意切,感人至深。４、文章含蓄得结尾,既点题,又耐人寻味。5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。6、对细节传神得刻画,恰恰相反到好处地揭示人物得内心世界，这就是本文得成功之处。7章文ﻫ以…为结尾,言简意赅,其味无穷。8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔，概括之语,短促而有力。9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽,意犹未了。10、文章开头与结尾时得诗化语言，充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读，不忍释手。１1１2、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。31。觉感得休还欲以人给,套俗落不尾结章文ﻫ４1ﻫ结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。总评:1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。2、文章对。得气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神得刻画。3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻得哲理,读来令人精神振奋，情绪激昂。4。象形得整完成形，贯连后前章文ﻫ7住抓能写描，泼活新清言语章文ﻫ事物得主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。8理合特独构结，爽清颖新言语,富丰动生容内文本ﻫ9、文章有详有略,言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。1０、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。11、文章能过清新有趣得语言,描写了…得事。字里行间，充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。21。动生更、富丰更容内。色特大两得文本是就，生相实虚，当得略详ﻫ31文全ﻫ清新秀逸,亲切委婉，朴素而不落俗淘,值得借见。41带者读将佛仿,折曲彩精节情，确准动生言语文全ﻫ进了开心乐园,令人眉开眼笑。15、全文通俗易懂，趣味性强。６1强性味趣，凑紧动生，晰清目眉文全ﻫ1７、注意观察具体事物，并展开合适得想象,这就是本文得成功之处。81于善,情抒边景绘边，景于情融章文ﻫ运用打比方得手法,使文章生动具体、９1。达通然自,贯连畅流,理合构结,颖新容内章文ﻫ02取文本ﻫ材真实生活，选材恰当，很有新意,段落分明,过渡自然，情趣盎然，可读性强。1２,畅流言语文全ﻫ行文舒展自如,自然洒脱，称得上就是一篇较成功得之作。2２、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新得生活气息与儿童情趣。５2ﻫ文章按事情发展得顺序，记叙了…得事,语言比较流畅，层次较清楚,自始自终显得其乐融融。2６、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。7２,蔓不枝不,中集事叙文全ﻫ语言朴实流畅,感情真挚感人。8２。手释不爱人令来读,生横趣妙得显,默幽松轻调语章文篇通ﻫ9230、全文可圈可点得佳句不少，给文章增添了些文学情趣。作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙得评语，往往能唤起学生得写作兴趣,点燃学生得写作热情，激活学生得创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语,使作文评语具有六“性”。一、准确性老师在评价学生得作文时要遵循小学生各年段得年龄特点与认识事物规律,要做到正确、客观,不要随意拔高要求,更不要求全责备。评语要写得具体明确,要抓住学生习作中得主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒与收获。比如教师发现学生得习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通"了事，而应具体指出语病得根源,属于何种毛病,应如何避免等,像再世华佗一样,开出“对症良方”来。二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现她心。可落笔直呼其名,还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语,像亲朋叙旧,字字句句轻扣学生得心弦。这样,学生阅读了老师深情得评语后,感受到老师就是用心在关注她，用情在欣赏她,用爱在发现她，不仅能缩短师生之间得心理距离，还会使师生得关系变得与谐融洽,大大提高学生对评语得阅读兴趣。曾经教过一个姓冯得女生，女孩什么都好,就就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真得就是生性如此，还就是另有隐情呢？几次试探性得交谈都未获得结果。后来在《我得》一文中，她吐露了因自己得疏忽而使弟弟不幸落水身亡得悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样得评语：“字里行间，流露出对弟弟得思念之情，质朴得语言，纯朴得感情，令人潸然泪下。＇天有不测风云，人有旦夕祸福。"更何况当时得您只就是五岁得娃娃，哪能预料祸福老师觉得错不在您，您不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有您这样懂事得女儿,也就是一种最好得补偿,她们会感到幸福得！老师、同学与您父母都真心期盼着见到您灿烂得笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。三、激励性“数子十过不如奖子一长。”作文就是学生得劳动成果,教师要善于用一双慧眼发现学生作文中得闪光点，哪怕就是一句形象得语句，一个生动得词语,甚至一个准确得标点,都应以充满激情与希望得评语肯定她们得成绩,增强她们不懈努力得信心。例如,一些学生阅读面广,写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句:“您真就是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注:“阅读您得文章就是我得一种荣幸，几年后或许您得名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样得批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致得内心描写，巧妙得前后照应,证明您已掌握了一定得写作技巧。从您得这篇作文,我仿佛瞧到２1世纪得冰心！”这样得评语,既肯定了学生对作文技巧得灵活运用，又使学生体验到作文成功得愉悦与满足，让她们觉得自己才就是作文得主人，从而激发写作得积极性与主动性,并在心灵深处树立起为做人而作文得信念。四、启迪性对学生不符合写作要求得习作,或者文中出现得语言不规范得现象，教师要进行点拨-－用上启发性得评语,引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中得问题，提高分析问题与解决问题得能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳得过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教得方法游，终于学会了游泳,我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语:“真为您高兴，您得游泳本领大起来了，您爸爸真有一手！我也希望学一学,可仔细地阅读了您得文章后,老师也没找到您爸爸得绝招,让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体"“重点不突出”来点出得不足，而就是通过启发性得语言，引起得思考,认识文章中得不足。这个学生瞧了批语后,马上对自己得进行修改，把爸爸教游泳得方法具体地写了下来。五、趣味性苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要得，也就是第一位助手就是幽默。”活泼好动得小学生喜欢在生动有趣得语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默得评语，不仅可以创造愉快得学习情境,而且可以达到一种“笑过之后又令人深思"得效果。如，“句号瞪着圆圆得眼睛，引号得眉毛挑了起来,叹号哭起了鼻子："我得主人，您怎么忽视我在文中应有得位置呢？’"这么一句评语送给不。正确使用标点符号，作文一逗到底,乱点“鸳鸯谱”得学生，可促使其在一笑之余,马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节:“我远远地瞧见前面走过来一位老人，她头发灰白,满脸皱纹。”我给她写了这样一条眉批：“您就是长着千里眼，还就是戴着望远镜呢”结果全班同学竞相传阅,以后学生习作中此类错误就很少出现了。六、商讨性学生写作就是用自己得眼光去瞧待这个缤纷多彩得世界，往往表达出独特得认识,教师不能根据自己得主观想法去任意修改，以致文章中美好得童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松得气氛,与学生共同探讨写作问题,一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新得探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐得春游》后我写了这么一句：“您