2021年语文教案模板10篇

2021年语文教案模板10篇

语文教案篇1

一、教学要求：

1．读懂例文（片段），从中领悟如何围绕中心选材。

2．迁移运用《明天，我们毕业》表情达意的方法完成习作。

3．通过，激发学生对老师、同学或学校里其他人的眷恋之

情。

二、教学重难点：

1．引导学生借鉴例文和学过的课文，围绕中心选择材料。

2．通过具体事例，表达对学校老师、同学或其他人的真情

实感。

三、教学时间：

两课时（含书面习作）

四、教学用具：

投影片

五、教学过程：

教学过程

自我加减

一、谈话导入

上节课，我们学习了《明天，我们毕业》这课文，作者通过

对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同

学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们

对往事的回忆。再过一个月，我们也即将毕业，也要告别母校，

告别朝夕相处的同学和老师，也一定有许多心里话要对老师和同

学书。今天，我们就来写一话别的。

板书课题：话别--写给......

二、引导审题

1．看到文题，你先想一下，你的心里话要对谁书。

2．把题目补充完整。

3．认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

5．讨论：这就是说__要有个明确的中心。此外，要注意的

是”话别“，所以要表达真情实感。

三、学习例文。

1．怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先

看__的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看他是怎

样写的？

2．自读例文，思考下列问题：

（1）文中主要写了哪些事？

（2）从这几件事情中，可以看出沈伯伯是个怎样的人？

（3）__表达了作者对沈伯伯怎样的感情？

（4）联系例文和课文《明天，我们毕业》，思考：该用怎

样的方法来表达自己的真情实感呢？

3．讨论交流自学情况，教师相机板书：

表达真情实感具体事例典型场景

5．教师：__抓住沈伯伯为”我“送作业本、打扫校园、迎

送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品

质，表现了作者对沈伯伯的眷恋之情。

四、指导选材。

1．同学们已经想好了要写给谁了，请大家再回顾一下，在

6年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻印象？有具体事例

吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情。

2．同桌讨论、交流。

3．指名说，评议。

五、学生完成习作，教师巡视。

教学过程

我的教学反思：

语文教案篇2

一、导入：

长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就

是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的__。

二、讲新课：

1.交流资料：

1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体

重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。

补充资料：20__年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，

人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人

类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之

一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25

岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70岁高龄。

2.交流字词

微薄bó白媪ǎo孑遗jié趋势qū树蕨jué庇护bì

弥补mí奢望shē容纳nà

3、交流探究

(1)、这篇__用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗?

并说说它的作用。

(2)、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的因素有哪些?

(江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。)

(3)、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么?

(4)、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取

哪些措施来改善自然地理环境?

(5)、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物?你想

为它们做点什么?

三、展开联想

据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的

生活情景，写一写“孤独的淇淇”。

语文教案篇3

一、本单元内容：

精读课文：

21、《古诗三首》22、《寓言二则》23、《西门豹》

略读课文：

24、《三过家门而不入》

语文实践活动6

二、单元教学目标：

体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言

讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华

民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。

培养学生的识字能力，积累词语的能力；培养学生古诗的能

力；培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普通话正确、

流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学生提出不懂

的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写出来的能

力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力；

三、重点分析：

本单元要学习分角色朗读课文、背诵古诗；提出不懂的问题；

了解每篇课文的内容，体会的思想感情。

四、难点分析：

体会古诗的诗情画意，了解西门豹的智慧与才干，理解预言

讽喻的意思，了解神话故事中的大禹公而忘私的精神，受到中华

民族文化的熏陶，产生热爱祖国语文的思想情感。

五、知识点地位及系统性分析：

本单元要培养学生用指定的词语造句的能力；培养学生用普

通话正确、流利、有感情地朗读能力，背诵课文的能力；培养学

生提出不懂的问题的能力；培养学生读了课文后把自己的感受写

出来的能力；培养学生联系课文的内容理解句子的意思的能力。

以前学生都接触过，此单元需要继续学习，掌握方法。

六、学生已具备的知识水平及能力分析：

学生已经能用普通话正确的朗读课文，但在有感情地朗读课

文上还需要练习。已经掌握了把课文分成几部分的方法，但还要

多练习。能提出不懂的问题，但字词方面上比较多，还应交给学

生方法。

七、课时分配：

《古诗三首》2课时《寓言二则》2课时

《西门豹》2课时《三过家门而不入》1课时

语文实践活动63课时

语文教案篇4

一、设计理念

教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出

的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授

之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生

掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学

习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得

更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能

力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探

索精神的培养等。

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”

一般于默默无闻中凸现。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这

正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上

着重体现了以下指导思想。

（一）、紧紧把握语文课程改革的走向

《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱

以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一

文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离

破碎，破坏__的整体性，削弱__的感染力。因此在教学中，从整

体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课

文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

（二）、充分挖掘课文的情感因素

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、

心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要

注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的

镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到

情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生

从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情

感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平

凡的事物中发现美。

二、设计思路

第一课时：整体感知课文，奠定情感基调。

首先我们以小诗导入，

教师配乐声情并茂地朗读小诗，带领学生进入情境，激发学

生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。再整体感知，

朗读课文，说说家乡给你留乡下了怎样的印象？朗读学生自己喜

欢的句段，在反复的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使

学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基

调。

第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。。

以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这

正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，

一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？”这是一

个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学

生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务

读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”

为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭

石”，寻找美的画面：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精

心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影

绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……

……

以“欣赏美”感知全文

欣赏画面：抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏“调

整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画

面，使语言文字训练、情感的`熏陶、想象力的培养等目标有机

地融为一体

深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对

“搭石”也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。

如在让学生体验诉说“

调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在

强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种

超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能

的认识达到一个新的高度。

如让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小

溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美

从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯

离去；”——勤劳美

从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人

影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美

从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦

让美

从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

强化朗读：读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的

过程。

组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感

悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、

学生与文本对话的目的。如中心句的理解，我们在设计教学时不

停留在表面上，花大力气进行朗读训练，进行多次出现，反复朗

读，层层感悟，这样，以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生

体会出其蕴涵的感情。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的

同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

以“发现美”延伸课文：

教学的最后环节安排小练笔：是啊，美无处不在，就连搭石

这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发

现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到

美？”美在平凡的小事中。以“发现美”延伸课文，使读写真正

落到实处。

总之，在整个教学设计中，旨在体现以教师为主导，以学生

为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

语文教案篇5

教学目标

1.会认12个字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点

认字、写字、朗读课文。

教学难点

课文的感情朗读、背诵;将奉献旨意内化心灵，外化行动。

教具准备

生字卡片、课件

导学过程

二次备课

第一课时

一、激情导趣

1.小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。

然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮

助别人为快乐中度过的。(出示：雷锋画像)看，他是谁?他离开

我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢?板书课题。

2.随机识记书写：“锋、叔”二字。

教师：简介雷锋的生平;了解毛泽东和周恩来的题词。

二、初读课文，整体感知。

学法指导：

识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

想想：结合“我知道”中的两条消息，思考：雷锋叔叔，在

哪里?

1.教师：配乐诵读

2.学生按自学四步骤学习课文。

3.教师检查自学情况。

三、写字指导

1.观察我会写的字，说发现。

2.范写：滴：右半部，不要写成“商”。洒：不要写成“酒”。

泥：字右下的“匕”先写撇。泞：宝盖宜小，横要略长。

3.学生练比，教师巡视指导。

4.展示交流。

四、认读新词

冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下

汗滴寻觅终于献出爱心荆棘

第二课时

一、复习巩固生字词

二、朗读感悟

范读课文入境。(播放轻音乐、出示图片)

1.听：脱离课本，看图、倾听。

2.想：就听到的内容展开想象。

3.思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么?

学生读文感悟：

1.练读(四人为一组)

2.汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子：第一个

“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪

里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话，语速稍慢，娓

娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。(全文的感情基调：深情

地)

3.配乐朗诵。

4.感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”

理解含义：想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人

的帮助你首先要帮助他人。

教师：1.教学第一、第二节诗歌。

①理解“足迹”的意思。

②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在

做什么事情?

③学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。

④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人?最让你感动的是

什么?

⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?

⑥小结学习方法：读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲

这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读

中。)

⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

⑧学习最后小节。

⑴给“寻觅”找个近义词。

⑵说说你读懂了什么?

⑶雷锋还会出现在哪里?可以让知道雷锋其他故事的同学简

单讲讲。

⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有

很多小雷锋，快来夸一夸吧。

出示句式：我们班()是小雷锋，我想对他说()。

②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪

就有雷锋叔叔啊!请你们再深情地读一读吧!请同学们再来说说

对这句话的体会。

三、积累

(课件出示)好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的

露珠名句：

1.雷锋出差一千里，好事做了一火车。

2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有

限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

3.人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

四、总结，练习背诵课文

语文教案篇6

一、教材分析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示

a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公

鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上

游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音

及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调

a、o、e的音。

3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e

的字母卡片;画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

语文教案篇7

一、教学目标

(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

(二)认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接

读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

(二)读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音

的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物

了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的

学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们

决心学好它。

3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学习兴趣。

(二)学习单韵母a

1看图引出单韵母a，板书“a”。

2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，

并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆

唇)，发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用

插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方

法，“张大嘴巴aaa。

3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴

巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习(开

小火车，指名读)。

(三)学习单韵母o(方法同上)注意教发o音时，讲要领，

做示范。

发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面

后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接

着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

(四)学习单韵母e(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第

一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌

头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴

扁小eee。

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要

告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学

生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似

的部分。

2跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

3跟着老师读一读，说一说。

语文教案篇8

能说会写

要是有了它……

教材简析

本课是“能说会写”中口语交际训练项目。本次训练意在让

学生开动脑筋大胆地进行奇思妙想，想象出一种自己最理想的东

西来，并为此作了4点提示。目的是培养学生的敢想，特别是敢

说的能力。

设计理念

贴近学生生活实际，创设交际情境，营造和谐、宽松的活动

氛围，激发学生的交际欲望，促进师生之间、学生之间的双向或

多向的互动交流，引导学生大胆进行口语交际，培养学生的口语

交际能力和创新能力。

教学目标

1．通过口语交际，培养学生的发散性、创新性积极思维和

丰富的想象力，初步使学生具备查阅资料和运用资料的能力。

2．通过激发学生兴趣，创设语言实践情境，让学生在自主、

合作、探究中学会开动脑筋思维，敢想、敢说，敢于大胆地把自

己的想法告诉他人。

3．通过口语交际训练，培养学生与他人进行口语交际的自

信心。

教学重、难点

能把自己想象到的东西介绍清楚，并能说出特点和用途。

教学准备

1．提前让学生搜集有关发明创造或科学幻想的图书、资料。

2．“一家三口因看电视而争吵的情境”课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．龙龙有一个非常幸福的家，同学们都很羡慕他。可今天

这一家人却吵了起来，这是为什么呢？下面我们就来看一看大屏

幕。（播放课件：龙龙一家人为看电视争执起来，妈妈要看电视

剧，爸爸要看球赛，龙龙要看动画片。）

2．龙龙想请大家来帮忙，帮他解决一下家里的矛盾。怎么

解决？请大家想一想。（生想后自由发言）

3．在我们的日常学习和生活中经常会有这样或那样的想法：

假如有那样一种东西不就好了吗？现在，我们就以“要是有了它”

为话题，请同学们来个奇思妙想，想象出一种你最理想的东西来

怎么样？（板书课题）

二、自读课文，明确要求

1．请同学们打开书读一读书上的提示，看看书里都提出了

哪些要求。

2．生读完后指名汇报。

三、介绍资料，引出话题

1．老师前几天已经布置大家搜集有关发明创造或科学幻想

的书籍、资料，现在谁愿意把自己找到的资料介绍？（指名介绍）

2．这些资料给了你什么启示？谁愿意说一说？（指名说）

3．同学们，你们发现了吗？这些科学发明都是发明者先有

了奇思妙想，再去动手实践才创造出来的。也有许多科学发明都

是先从科学幻想开始的。

四、开动脑筋，奇思妙想

1．同学们，你们想成为小发明家吗？那就请你们开动脑筋

去想象，让想象插上翅膀去飞翔吧！把你最想要的东西想象出来，

它也许就会成为你明天的发明。（以小组为单位进行思考、交流

搜集到的信息）

2．播放轻音乐，让学生静静地思考。

3．小组成员互相交流，讨论一下各成员的创意，准备汇报。

五、再创情境，表达创新

1．同学们，现在老师就是某发明公司的负责人，现场招聘

一位小发明家，你们愿意帮老师做小评委吗？看谁能成为我们班

的小发明家。（交待口语交际要求：说清发明物品的名称、特点、

用途，如果能配图说明就更好了。）

2．小组代表介绍自己小组推荐的发明，其他学生进行评议，

师相机引导、点拨，注意肯定有独到之处的想法。

3．评选出小发明家，颁发证书。

4．老师真为你高兴！不过其他同学也不要气馁。只要你们

善于在生活中仔细观察、勤于思考，相信你们都会成为小发明家

的。

六、拓展延伸，课外练笔

由于课堂内时间有限，许多同学的奇思妙想都没有机会说

听。那么就让我们课后动笔把自己的创意写一写好吗？（得到回

答后）那就请同学们回家后把你的发明想法写在里，然后读给爸

爸妈妈听，让他们也来分享一下你的“发明”带来的快乐吧！

语文教案篇9

教学目标

一、素质教育目标

.

知识认知目标：

.

A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟

人、排比、引用等修辞手法。

.

B.理解体会__寓情于景，情景交融的.写作特点。

C.应用学习__细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写

的方法。

D.综合通过学习__，能够基本掌握景物描写的方法，将情感

寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2.能力形成目标：E.通过学习__，体会__寓情于景、情景交

融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、

口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习

效率。

3.素质培养目标：F.通过学习__，领略春天的美。引导学生

形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的

事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自

然。

二、达成目标策略

突出__“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和.

写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生

以启发。适当地点拨、引导，让学生体会__的形象美、语言美、

结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解

描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基

础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言

表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特

点和作用。

教学时数

2课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生

机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人

们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云

俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春

小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江

南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句

都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人

赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一

个季节概念，__却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要

特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草

木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜

之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

三、知识回顾（作者简介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、

散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，

一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200

多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

四、范读、疏通字词

1.教师范读

2.学生齐读

3.掌握课文中的生字词

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)

烟黄晕(yùn)

蓑(suō)衣巢(cháo)

五、整体把握，理清思路

1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、

赞春的部分。

----第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8－10段)：赞春

2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在

哪里？

3.找出__的比喻句、拟人句。

六、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

第二课时

一、齐读课文

二、讲读示范

（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘

的特点）

1.讲读第一部分：盼春

（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告

诉我们春天还没有来到？

---“盼望着”；“近”（拟人）

（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）

（3）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，

两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.讲读第二部分（第2、3、4、5节）：绘春

（齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；

说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）

（1）总括轮廓

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通

过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万

物复苏，生机勃勃的景象。

（2）春草图

春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷

偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；

旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”

从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的

枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面

揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

（3）春花图

春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色

各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，

再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出

花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作

者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又

由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶

的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春

的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数

的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火

如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。

(4)春风图

春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母

亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合

着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出

了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，

牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优

美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听

觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，

有情有感，给读者留下深刻的印象。

第一课时

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解

“把目光投向高远的蓝天”的意思。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

方案一：听音乐导入。

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了

什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、

海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的

孩子带到这个世界上来的呢?

学生齐读课题。

方案二：看图导入。

1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题：两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

方案三：观察、触摸实物导入。

1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?—

—鸟蛋

2、让学生观察实物后齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比

较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠

正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字

方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3、用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班

表演读。

四、总结

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发

下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自

然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出

示文中插图)

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教案篇10

初中语文教案通用模版

我儿子一家

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3.理解__一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民

主、和谐、快乐的氛围和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习__富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写

作此文的好处。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习指导

1.正确、清楚、有感情地朗读课文。

2.掌握下列词语，并注意加点字的音、形。

窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。

谐音(xie2)：字词的音相同或相近。

鼾声(han1)：打呼噜的声音。

唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破碎。

喜滋滋(zi1)：形容内心很欢喜。

面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可

奈何而互相望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟

缓。守株待兔：传说

战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便

放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不

主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却

各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下

自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们

就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。

1969年到闽