浅谈低年级学生听话能力的培养

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听话能力是语文能力的重要组成部分，是理解语言的重要途径，是人们获取知识进行交际所必需的能力，是学生听好课，确凿理解教师讲解课文的基础。因此，在小学教学过程中，一定要抓好听话能力基本功的训练。一、激发学生听的兴趣

兴趣是最好的老师，教学中，要调动学生、爱听的积极性。学生只有愿意听了，才能全神贯注地、有目的的听。所以我在低年级教学中，每次授新课前，总要注意激发学生的听课兴趣。方法是：首先用故事激趣，例如，在讲授苏教版教材一年级上册《小河和青草》一课时，我说：“有两个好朋友，他们一直生活一起，他们相互依存，谁也离不开谁，你们想知道这是为什么吗？〞听了学生的注意力一下子就被吸引到新课中来了。紧接着，老师说：“好，今天我们就开始学习新课文，看看这终究是为什么？〞其次，教师语音要浅显易懂、活泼生动、富于趣味性，适合儿童的年龄特点和接受能力。根据儿童模仿性强的特点。如教一年级上册的课文《大海睡了》，假使你提问：“谁见过大海？请说一说大海是什么样子？他们是怎样睡觉的？〞我们山区学生没见海，更不能理解《大海睡了》这首诗歌意思。假使说：“小朋友，晚上睡觉时你们妈妈抱过吗？躺在妈妈的怀里是不是睡得更香更甜，甚至还打出呼呼的鼾声。〞这样学生理解这篇课文就简单了。

二、养成认真听的习惯。

集中注意力，一心听讲，态度端正，积极主动。在听讲时，无论是站着或坐着，都要讲求神态：眼睛注意着发言着，不东张西望，不

搞小动作，不闲谈，不随意插话。但小学生的注意力往往不能持久,有的搞小动作，开小差，甚至违反纪律。注意力集中是形成良好听力的前提。从一年级起，就要求小学生“听课能集中注意力，不随便插话。〞在以后的各年级继续进行训练，甚至养成习惯。为此，我采取如下的措施进行培养。第一，勉励学生多听。每周我都勉励学生们要听一听街头人们的谈论,学校里的广播，还要听路边鸟叫，听村里牛鸣??这既能丰富生活，开阔眼界，也能在多听中激发兴趣。其次，明确听讲的任务。在听讲前，想学生听出具体的要求，这可以调动他们的积极性，有利于注意力的集中，例如：一年级上册口语交际：传话游戏，把一句话悄悄告诉给下一个同学，再一个接一个悄悄地传下去，最终一个同学把这句话大声地说出来。看谁说得明白，听得明白，传得确凿。学生为了完成听讲的任务，就高度集中主要力了，事情就做更好了。再如，指名朗读时，老师提醒学生：“注意听，是尊重别人的表现，也可以知道他什么地方读得好，哪个字（词）读错了。〞假使学生能指出别人的优缺点，就要及时表扬，说：“你们看他听得多认真呀？〞受表扬的同学心中就会产生高傲感，别的同学也会向他学习，个个都会全神贯注地听了。第三，创造良好的听讲环境，有声语言是一种声波，它转瞬即逝。在课堂上，教师讲话要抑扬顿挫，音量适中，快慢适度。关键的地方使用重音，引起注意。重点地方反复一两次，需要记住的地方，有意放慢速度，并配以板书。第四，加强个别指导。注意和特性是联系的。教师要了解每个学生主要发展和品质的不同特点，因材施教，提高训练的针对性。例如，对组织纪律性差的学生要加强行为规范的训练，要求其遵守课堂秩序，不影响其他同学的听讲，对经常开小差的同学，教师要时时给予提醒，督促他们一心听讲。总之，训练的过程中，要重视培养学生听讲的自觉性，形

成认真听讲的良好习惯。三、培养学生听的能力

可以从以下几个方面的入手。一是训练学生边听边记的能力。在教学中，我们时常发现“一只耳朵听，一只耳朵溜〞的学生，对于这些学生教师要指导他们会听，即在听老师、同学说话时，一边细心听明白每一句话，一边一心记录下来说的内容，而且边听边想，他说的是什么意思，听了以后，自己明白了什么；同时，还要边听边发现疑难问题，听才有效果。在阅读教学中，教师要引导学生把握听讲的要领，如课堂上回复问题时，要求听明白问题，听明白同学回复，想想是对还是不对，好还是不好，你认为怎样才恰当。二是训练学生听后的概括能力。训练听后的概括能力，要教给学生概括的方法，如老师或学生说完一段话，让学生回复：“他主要讲什么？重点是什么？〞等等。三是训练学生边听边辨析的能力。听辨很重要，所以在教学中要进行经常性听辨训练，例如判断语音的正误，正确判断问题的内容，如《小山羊》一课，教师问了两句话“小山羊有几个朋友？〞“小山羊有哪几个朋友？〞这句话是否一致？有什么不同？让学生边听边分析，弄清“几个〞和“哪几个〞的区别，正确回复问题。当一个问题有多种说法时，教师要启发学生分析、评议、发表看法。

学生听话能力的提高，有助于学生抽象思维能力的发展，学生抽象思维能