新课程改革心得体会

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新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2、嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增添自信念。

课改：要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

同学应成为课堂学习的仆人

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

敏捷使用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

追求形式和效果统一的课堂

如今，一些课堂滥用商量、合作学习的方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。

新课程改革心得体会2

通过对新课程改革的学习，使熟悉到只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育进展的需要，也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的进展，符合社会进展的需要。

一、教学改革的意义

1.改革的特点。

教学尤其是课堂教学，是实施学校教育的基本途径，因此，教学改革日益被提到改革日程上来。我国在教学改革方面做了很多努力，但从总的形势来看，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有很多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正表达素养教育思想的教学新体系，这些，既有教学改革本身不够到位的缘由，也有受课程制约的因素。因此，素养教育的成效还不够明显，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，这些都是本次教学改革要着力解决的主要问题。

本次教学改革，由于有了上世纪80年月以来的改革成效作为基础，有了深刻的反思，对存在的问题有了检讨与共识，因些可望有针对性地、实实在在地绽开。更为重要的是本次教学改革作为新一轮的课程改革的一个有机组成部分而进行的，新课程、新教材既在教学改革供应了一个崭新的"平台"，一个很好的支撑点，同时对教学改革提出了全新的要求，因此可望教学改革有实质性的全方面的推动。

2.教学改革的主要任务？〔到底要改什么？〕

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。

其次，要坚决不移地推动教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式表达出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。本次教学改革不仅要我们老师改革教育观念，还要改革我们教学方式、教学行为。

我们老师们观念、方式的转变要落实到同学学习方式的转变上；由于同学的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、制造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的仆人，成为的、主动参加社会的有责任的人，学习方式的转变因此被看本钱次课程改革的显著特征和核心任务。

再次，致力于教学管理制度的重建。

二、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？

传统的(简洁说)教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们老师就教什么？同学就学什么？详细一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，老师只是规定课程的阐述者和传递者，同学只是规定课程的接受者和汲取者。

新的课程的内容和意义在本质上并不是对全部人都相同的，在特定的教育情境中，每一位老师和同学对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读

从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为"自己的课程"。老师、同学都是课程的有机组成部分，是课程的制造者和主体，共同参加课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。

三、教学是老师教同学学的过程，还是师生交往，主动互助、共同进展的过程

教与学是教学过程的重点问题：传统的，老师负责教，同学负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是"双边活动"变成了"单边活动"。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中，老师与同学共享彼此的思索、阅历、学问，沟通彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发觉，师生间形成一个"学习共同体"，在这个共同体中，老师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，同学在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参加，意味公平对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个熟悉活动过程，更是一种人与人之间公平的精神沟通；对同学而言，交往意味着主体性的凸显，独特的表现、制造性的解放；对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，促进学习；老师在教学中主角转向"公平中的首席"，困此教学是师生互助、互惠的关系。

四、教学是重结论还是重过程？

结论和过程的关系是教学过程中一对非常重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思索、学习与会学、学问与智力、继承与创新等关系。从教学角度来讲，教学的结论，即教学所要到达的目的、结果，教学的过程即到达教学目的、结果而必需经受的活动过程。我们教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论，但是假如不经过同学的一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程、熟悉方式，各种观点的碰撞、论争、比较，结论就难以获得，也难以理解、稳固。从学习角度讲，重结论轻过程，即重学会，轻会学，学会重在接受学问、积累学问，是一种适应性学习，会学重在把握方法，主动探求学问，擅长发觉新学问、提出新问题，是一种制造性学习，因此在重结论的同时更要重视让同学从学会到会学的转变。

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八月份，新课程改革培训在网上绽开，通过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向老师提出了基础教育下全面素养教育的实质性内容和详细要求。在学问、经济高度进展的今日，没有学问和力量是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从同学的教育做起，从课改作起。课改不改课就行!

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到整体把握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育同学的数学素养。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程内容的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对同学讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上熟悉到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为高中数学新课程改革作好充分的预备。

一、要能发挥同学主体性和主动性:

面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

敏捷使用挖掘教材:老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

二、追求形式和效果统一的课堂:

对于课堂教学，首先问题情境必需贴近同学的实际生活，活动内容必需与同学已有的学问结构和认知水平同步；其次要让同学有一个思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地商量讨论，发觉自己的缺乏，构建完好全面的学问体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将知。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间，我认为，凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学能够发觉的，绝不示意，让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点活动的空间，多给同学一点表现自己的机会，让同学多一点制造的信念，多一点胜利的体验。

总之，21世纪的教育对老师的素养要求是越来越高。数学老师除了在新形势、新环境下要留意讨论同学的学习特点及规律外，还应更深化进行体育教学实践，不断自我进展，自我完善，才能成为实施创新教育需要的具有高素养的重新型的老师。

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转瞬间已经是新课程改革的第五个年头了，从一无所知到逐步摸索，从反复思索到大胆实践，我深深地感受到了新教材及课程标精确实有着她独特的魅力。我的教育思想和教育观念也在经受改革的实践中得到了洗涤和升华，正逐步形成科学的、符合同学身心特点的、具有时代特征的教育观念。

我们学校在本学期也开展了多次新课程改革培训，每位老师都结合自己的工作实际，有所学，有所获，有所感，有所悟，并有所改，为我们的教学工作供应了指导。

新课程首先要求每一位老师进行角色转换，老师不仅是教学活动的组织者，更是同学学习的引导者；同学不是仅是学习的参加者更是合。老师要把课堂的主动权交给同学，想法设法激起同学的学习爱好和学习欲望，让他们主动主动地真正地参加到学习中来，要改老师教同学学为同学主动学习老师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个同学感受到学习中的欢乐。经过培训后，我校的许多老师的工作都在发生着改变：张华芳老师的趣味课堂、彭秀峰老师的小组合作课堂、张艳老师的生动好玩的语文综合实践课堂、向安彪老师的讨论式课堂……越来越丰富、有效的教学手段，越来越欢乐的学习方式走进了我们的课堂，孩子们的学习看法正发生着前所为有的转变：“我最喜爱我们班的语文课，一堂课下来，大家不仅玩得快乐，也学得轻松！”“英语课真好玩，还学到了学问。”“以前我们学语文最怕的就是作文，如今啊，我们都迫不急待上作文课呢。”

虽然我们在改革中取得了许多进步，但也存在着一些问题，这些问题仍旧成为阻碍每一个同学全面进展的拌脚石。

如如何转变老师角色；同学在学习过程中的情感、看法感受和健康价值观的形成；如何创新处理教学资源；有效教学手段的更新；观注同学学习力量可持继进展等等各方面问题急等解决，再加上我校处于吉首市苗族集中的偏远地区更加深了问题解决的难度。但我仍坚信，只要长期的开展老师培训，不断提升老师们的业务水平，我们的教学工作就会成为一项艺术创作，而全面进展的同学便是这项创作中的艺术品。

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随着新课程改革的浓浓的春意，浴创新教育链的阳光、雨水和年轻的园丁微笑气应进我的视野。新课程改革，让我感到生活的教学过程新课改心得体会。

一、注意学习、转变概念，促进新课程改革的顺当进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，是老师。

二、实施课程改革的试验中，新的课程

一种新形式的课堂教学是呈现在我们的眼前，数学教学采纳提出的话题——试验探究指导试验教学方法的观看，分析，推理的结论。老师的留意力从学习的单一影响学习过程和学习方法。详细的方法是：

1、建立一个思想，即“预备”的进展同学生活和思想。

同学的进展，我们主要夸张应当是全部的同学，而不是同学的一部分，应当是全面进展同学的独特，而不是重精神轻，应当进展独特和不一样的模式，新课改心得体会应当是可持续进展，但并不局限于目前的进展，老师的教学必需从每个部分。这是我们全部的教学活动的起点。

2、两个关键的实现、培育同学的创新精神和实践力量。

在课程改革，我们应当制造条件让同学思索，鼓舞同学将大脑，开头做。

3、三个改变

〔1〕老师的角色的改变；

〔2〕转变同学的状态；

〔3〕转变教学方法。

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两个周的新课程通识培训课已经结束，这个过程中大多数人都很浮躁。不知道是不是受环境的影响，我也没有仔细听进去。原来，我对教育也挺感爱好，可是由于诸多缘由，我并没有很刻意地去关注，而是间或在遇见各种现象时，内心单独感慨，立志将来要好好教育自己的孩子，当一个称职的好妈妈。

从学校上到高校，从家庭到学校，迄今为止，我们仍旧是被教育的对象，尽管我们已经成年。有一天，我们走出社会，也仍免不了学习，免不了被教育。教育是终生的，从我们诞生的那一刻起，直到后来的每一次心灵的自我发觉。在被教育的过程中，我们很难跳出来站在一个教育者的角度去思索现存教育本身的各种优缺点，尽管我们会怀疑，甚至会埋怨我们的教育体制。但我们却很少会想，我们应当接受怎样的教育，以及以什么样的方式去接受才能到达最好的效果，甚至于一种教育方案实施的方法和过程中所面临的各种各样的困难如何克服等，这是一个很浩大的问题。新课程通识培训课给我们另外一个思索的角度，即站在施教者的位置上，我们应当如何去把教育办得更杰出，使教育真正适应每个人的自身进展，同时也适应社会进展的需要。就此，我想谈一点我个人的看法。

首先，教育应当坚持和贯彻以人为本的理念，充分敬重独特进展，培育自我发觉力量。在此基础上，发觉和培育爱好，并在欢乐中学习。如此，才能让每一孩子都有棱有角，有自己的特长，有一份自信。另外，人本主义的教育理念要求应试教育必需向素养教育转型，将同学从题海中解放出来，减轻压力，注意同学多方面技能的培育，同时也能更好地适应社会进展对人才的需求。

其次，注意性格的培育，而不是一味把重心放在自然科学学问的教授上。培根曾说：行为播种习惯，习惯播种性格，性格播种人生。因此，对同学性格的培育是决不能忽视的。作为一个负责的施教者，必需考虑到自己在哪方面影响了同学，从而间接的影响着将来的社会。美国有位有名的教育家说：把在学校学的东西忘得一干二净，剩下的就是教育。个人觉得，一个人把在学校学的东西忘得一干二净，剩下的就是精神和性格了。根据培根的说法，是那剩下的一部分伴随着人的一生，并对人生施加强有力的内在影响。一群人或者一代人的精神和性格足以影响社会，教育有什么理由不去更加关注同学的性格培育呢？尤其是在童年到成年的这一阶段时期，更是性格形成的主要时期，教育更应当投入更多力气到同学性格的培育中。让同学全面健康进展。

有了以人为本，注意对同学性格培育的教育理念，就要想法设法贯彻落实和实施。首先，要有良好的教育行政机制，保证整个教育体系顺畅流通运行。其次，建设良好素养的老师队伍更不容忽视，尤其我国义务教育阶段的老师整体水平有待提高，平困偏远山区需要国家政策支持。最终，教育进展应当受到社会上每个人的关注，家长和老师应当避开走极端。十年树木，百年树人。教育，是一项宏大的事业，要立足长远，更需要当下从事教育的人们或将来有志于从事教育的人树立正确的价值观，不以金钱物质和待遇的回报来影响自己从事教育事业的选择和决心。

我深深感动于宁夏一中的校长所做的演讲报告，感动那个学校的老师们对孩子们的关爱和设身处地的着想。有谁，不是从高中的课堂走到高校的讲堂？看了那些孩子们成长记录袋，我深深感到老师对孩子们的敬重和悉心疼爱，以及师生间感人至深的情感。当下，许多人都厌倦了作为初高中老师的繁忙，厌倦了作为学校老师的无聊，许多人都艳羡高校老师的收入高，假期多，上课少，轻松闲逸。然而，这却未必是最真实深刻的体会。我要毫不客气地说，有这种想法的人，是不适合做任何老师的，甚至幼儿园的老师也不要做，除非转变观念，否则不行能称职。

想像着当你站在那么多孩子中间，看着那么多双纯朴明净的眼睛深深地凝视着你，你感受到孩子们心灵深处的渴望以及对你深深的期盼，莫非这不是爱吗？莫非这不是生命的魅力吗？生命的价值不是由收入的凹凸来衡量的，也不是有闲暇时间的多少来划定的，而是在有生之年，是否专心充实地度过了每一天，感受到这世间的爱与暖和，并深深的眷恋，然后不求回报地投入。冯骥才曾说，永久没有终极，只有它绚烂而轰鸣的过程。这一代又一代暖和与爱的传递，便是永久。我信任，人类文明是由于有爱和暖和才更加辉煌绚烂的。但愿每一个有感于此的人，都能一如既往地坚持自己心中的那份至真至善至美。同时，我也要向那些奉献在教育一线的工们深深地致敬！在此，我要感谢我的高中老师对我的培育，是他们促成了我众多重要价值观的形成，让我感受到生命，爱和暖和。

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20xx年的暑假是一个劳碌的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参与了河南省举办的高中新课程的培训，5天的时间里我听了许多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的支配下，集中进行学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的**子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监督老师们的培训，可谓是专心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进行观看视频。但是，累并欢乐着。由于，我们通过学习来近距离的接触了新课程，了解了新课程，并对新课程的即将实施布满着信念。

新课程改革给我们带来的是几分高兴几分忧。

首先是新课程改革给我们带来的高兴。作为一线的老师，尽管素养教育喊了许多年了，但是高中这一块在许多地方仍旧是以应试教育为主，特殊是在新疆这么偏远的地方。同学和老师仍以高考为一切行动的准则，同学成天呆在“题海”里，没有自己的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，许多同学对学习产生了厌恶的心情。这些同学走向社会后，解决问题的力量很差。尽管我们想转变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而力缺乏”。

新课程改革使得我的眼前一亮，特殊是选修课的开设，使得同学从被动式的学习状态中解放出来。同学可以依据自己的.爱好进行相关学问的学习，既调动了学习主动性，也会取得很好的学习效果。老师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在爱好的引导下进行学习，既能熬炼同学自己的选择力量，也会熬炼同学在总结以及写作等许多方面的力量。同时，同学通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解许多以前想要了解但没有了解的学问。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”好像更具有人性化，好像更敬重同学的自主权。同时老师也不用成天在同学后面说诸如“要努力学习，否则就考不上高校”之类的话语。对老师和同学都是一个解放。在解放的状况下，在同学身心放松的状况下，还能让同学学得许多学问，这无疑是一个进步。我为此感到兴奋，为我们的同学，也为我们的老师感到兴奋。

当然，新课程改革在其他方面还有许多让我兴奋得事情，包括许多新的教育理念、教育方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。

新课程改革心得体会8

新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革的推动过程中，其科学性、有用性、先进性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经成为每一位老师急需讨论和解决的新课题。面对课程改革的热潮，每一位老师都是主动投入，又冷静思索，取得的成果也是显著的。主要的成果可以归结为以下：

一、充分调动同学的主动性，实现以同学为主体的课堂。在新课程改革实施过程中，我们首先采纳的就是小组模式，在小组中将同学按层次组合到一起，这样就充分利用优同学带中等生，中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得学问，也能让优等生和中等生熬炼讲解和管理力量。

二、小组竞争意识的增添。班内分成几个小组，每个小组内部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，促进同学的全面提高。

三、在老师备课方面也有不小的改良。首先由原有的传统的写教案的备课模式，变成如今的导学案模式。这样老师虽然显得辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让同学依据老师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上同学就可以有法可循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着老师满堂转，变普遍听为有重点的听，有效提高的课堂效率。

有成果当然也有误区和弊端，当前数学课堂中消失的一些不容忽视的熟悉误区上的问题，的确应当引起我们老师的广泛关注。

误区一：狭义地把课堂还给同学,老师自身不知如何定位

还课堂给同学是新课改的要求，主要是表达以人为本,以学为主的思想，面对把学习主动权还给同学,但是我们不能对这一改革精神产生误会，生怕在课堂上讲多了，影响到同学的领悟,于是谨小慎微起来，结果却大大减弱了老师的主导地位，甚至找不到自己的位置，遗忘了自己是同学学习的促进者、教育学的讨论者和课堂教学的组织者,遗忘了一些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把.恰恰这些必要的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是同学们所不具备的，所以就需要老师的主导作用。如部分老师把精讲理解成少讲,该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让同学自学，仅是机械地、生硬地把课堂还给同学，该强调的不强调，怕讲多了占用了同学的自学时间，认为同学有足够的时间自学商量就是表达了同学的主体地位。结果便消失了放任自流现象，同学得到的只是一些肤浅的、支零破裂的学问，这种同学的自主学习便失去了效果。

例如我们在讲八班级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三角形的三边长度〔3,4,5〕去验证该三角形是否为直角三角形，假如一开头就直接学出来a2+b2=c2,然后才去写成32+42=52,,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，由于要先32+42=52,然后再说a2+b2=c2去推断该三角形为直角三角形。这样的问题，假如不引导同学去理解，那么在解题的过程中就会消失错误；假如有老师在课堂上适当引导，那么就会收到事半功倍的效果。

其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以老师为中心、教材为中心的传统观念，提倡同学是课堂的主体，老师是学习活动的组织者、引导者和合，把学习的主动权还给同学，绝不是要减弱老师的主导地位，而是对老师提出了更高的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进,讲同学之所需。所以新课程强调以同学为主体，但老师的主导地位不仅不能减弱，而且应当强化。

误区二：课堂形式追求强烈活泼，忽视了对学问与技能的落实

同学是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放活动与注意实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的喧闹纷繁,毫无目的的任马由缰.数学学习是离不开生活的，是现实的。所以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂气氛，消失了侧重于教学形式，而忽视了对学问和技能的夯实，使得同学对学问产生了一些模糊的熟悉，导致老师最终讲解时还需费尽心力来澄清这些模糊的熟悉。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1m,将绳子下端沿地面拉开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度。对于这样的联系生活实际的问题，假如单纯为了追求课堂的喧闹气氛而让同学预备绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做是提高了同学学习数学的主动性，但是却偏离了建立模型解决实际问题的数学思想，对同学的学问和力量的构建而言，没有什么实际的用处。

所以真正好的课堂气氛应当是活而有序。放时，放的让同学无拘无束，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好处，整个课堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂画龙点睛,真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进

误区三：教法改革追求皇帝的新装,课堂教学华而不实

在新课程改革中，许多老师都努力转变原有的陈旧的教学方法，并取得了肯定的成效。但有些老师急于求成，生硬地让课堂多些阳光,让教室多些笑脸,让教学多些掌声.这种机械的掌声、笑脸,未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时髦，为了给自己的课堂教学披上秀丽的外衣.只追求趣味，迷失了教学本色；只追求喧闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中滥用视听效果，在课件中过度采纳与教学内容无直接关系的图象、音乐、动画。使同学把更多的留意力和爱好放在精彩的画片和动听的音乐中，而无法用心于教学内容，教学效果适得其反。为了让课堂多些掌声,滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠老师的发动来点掌声吧,不但不能到达预期的料想效果，同时也不由让人怀疑：是给回答下列问题的同学一点掌声呢？还是向同学要一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们肯定要针对教学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴实的讲解，简洁的黑板运用，适度的小组商量，假如可以解决问题，就没有必要兴师动众，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热喧闹闹，而课后同学脑袋一片空空，该记住的没记住，不需要把握的却登记来，肯定是一种失败的教学。

误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实

新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让同学适应新课改的要求，必需拓展他们的学问面，增长见识，而在实际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量,这也是与新课改背道而驰的。所以我们在课改正程中，实行精讲多练的模式，让同学多练习，多讲解，哪怕是一节课只把握一个学问点或者彻底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简洁呆板地广泛占有资料,而是怎样将资料组织、分析、思索、整理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学的才是最重要的。

所以广泛占有资料当然重要，要将其为我所用则更重要。这要求老师细心设计课堂、创设情境、组织教学，让同学学有所得、学有所成,获得尽可能多的学问与技能，所以追求大容量的前提是注意教学效果的落实。

由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐消失的不只是取得的效果，也有熟悉误区和弊病之处，究竟我们的新课程改革还处在摸着石头过河的阶段，存在缺乏是正常的。这也为我们今后的课改供应了良好的素材，只要我们敢于面对这些误区，认清其产生的根源，查找到解决的方法，我信任我们的课改之路会走向胜利的。

新课程改革心得体会9

XX年9月，我区进入第一批新课程改革试验区，依据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了肯定的熟悉。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高熟悉。

1、坚固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增添同学体质，增进同学健康为动身点，表达身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从同学的进展、同学的实际、同学的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为主，而是以同学为主，同学是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，同学是自主的学习者。同学来到学校，不是被动的接受学问，而是要主动主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，同学的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，独特得到进展。

3、教学方法要创新，以培育同学的学习爱好为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动同学学习主动性，提高同学的学习爱好，加强老师对同学学法指导。

4、改革评价体系，转变以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。采纳同学自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进同学进展、老师提高和改良教学实践的功能。

5、主动开发校本课程，探究同学喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发打算进行。

二、实践过程。

1、了解同学。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师盼望到达的目标入手，与同学共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解同学的爱好、爱好、体育基础，最终制定学习目标。

2、制定教学打算。依据对同学的调查了解，对比体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学打算。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在同学学习完一个新体育技能后，组织同学进行考核，老师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

〔1〕、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，老师牢牢的主宰着课堂，同学总是被老师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在如今的体育课堂上，你看到的老师是以引导者、组织者、合的身份消失在同学的面前。同学是课堂的主体，一切教学活动都围绕同学进行。同学在老师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，同学的主动性提高了，爱好更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对同学进行训练的地方，而是引导同学进展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了同学的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。以往的体育教学是老师要同学学，新课改后变成了同学要学。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让同学学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的进展对同学的期盼。我们体育课改的目的，是培育同学终身体育的意识和习惯，更要留意让同学体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

〔2〕、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和同学的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

〔3〕、评价方法的改革：新课程理念表达以人为本的教育思想，要求评价采纳自我评价和他人评价相结合，重视同学的点滴进步。通过实践，同学的主动性、自想法识明显提高，学习爱好更加深厚。

〔4〕、注意同学学习爱好的培育。在教学实践中，重视同学爱好的培育，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培育同学的终身体育意识打好基础。课堂上重视了同学的学习爱好，同学表现出主动、、主动、仔细的学习看法，学习效果好。

〔5〕、课堂常常消失师生互动、公平参加学习的生动局面。如今的课堂形式多样，常常有师生商量、沟通、评价，让大家共同提高，老师多是用鼓舞性的语言激励同学，学习内容选择余地大，同学的学习爱好和主动性比以前提高了许多。

〔6〕、加强引导。新课程要求同学主动参加到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中老师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象消失。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中学校教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育老师的教学主动性，不利于体育学科的进展。

2、体育老师自身素养提高的问题。如今许多体育老师，尤其是年轻老师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的进展。

3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的同学有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育同学优良的思想品质，任重而道远。

4、体育器材、场地缺乏的问题。如今很多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：如今学校上体育课一般是四、五个班同时上课，同学占了操场的大部分地方，进行投掷项目教学很难开展。

新课程改革心得体会10

伴随着新课程改革在我校的逐步开展，对于新课改的了解在渐渐增加，对新课改的感受也在丰富的活动和全新的授课理念中转变为渴望，同时也感受到了来自于时代的压力，新课程改革目标向每一位老师都提出了以同学自主学习为中心、促成同学全面进展和终身学习的目标。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应准时地对教育观念、教学过程进行反思，重新端详自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。对此我的体会如下：

一、老师应定位于资源的开发者；

新课程提倡的是民主、开放、科学的课程理念。在新课程改革中，老师应发挥主体性作用，不能再只是课程实施的执行者，让多样性的学问成为同学提高认知力量的途径；让同学能从自己所处的四周社会中学习到更多的东西，使老师成为课程资源的建设者和开发者。在教学实践中，应留意创设情境，发挥最正确效果，老师可以尝试从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习政治、理解政治，同时把学习到的政治理论学问应用到生活实际，使同学亲近政治，感到学习政治的欢乐，初步表达与现实生活的联系。

二、为同学学问更新、亲身体验主动制造条件和环境，调动同学学习主动性；

传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表如今内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。课程的难度和深度往往造成部分同学成为学习的失败者。这也是造成同学辍学的主要缘由之一。新课程的教学内容与同学生活以及现代社会科技进展的联系，就是说，老师依据同学的进展要求接合现代社会进展的实际，将课程内容生活化，注意同学的最近进展区，以提高同学的学习爱好和阅历；使课堂教学更富于生活情境。这就要求老师必需学会设计活动，不会设计活动，只会照剧本演戏的老师将难以完成教学任务。而这种设计活动并非意想的，而是老师必需依据同学对生活体验而积累的阅历并加以反思所产生的结果。同时，老师也必需通过自身的教学实践活动和行动讨论，依据实际状况重新设计与生活以及现代社会科技进展相联系的教学内容。由于，新课程的内容更注意同学的体验和终身学习必备的基础学问和技能。

要能发挥同学主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，核心在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课