班级团队建设心得

/班级团队建设的心得今日听了援疆老师钱立钢的讲座，感慨良多。因为我也会成为一名班主任，而且和钱立钢老师正好是我的援疆指导老师，作为一个办公室的同事，自然惺惺相惜。于是就有了下面的文字。不当之处，贻笑大方。一个班主任最希望看到的就是班级班风正、学风浓，尖子生越多越好。而最头疼的就是班里的孩子不爱学习总捣乱，尖子生少。所以我和大家共享就是班级建设和尖子生培育的一点体会。班级团队建设和尖子生的培育看起来好像是两个问题，但是其实两者是一而二、二而一的关系。俗话说：火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必需有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。因此，培育出一批具有确定竞争优势的尖子生至关重要。尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且也是我们教化教学效果最显著的标记之一。尖子生的培育须要一个优秀的群体（塔顶），这个群体状况将影响着上下两个层面学生的学习和发展，上可托出部分顶尖学生，下可对中上层学生（塔身）起带头作用和辐射作用。班级建设的志向结果就形成由尖子生带队的若干个团队。一个班级里假如没有一个尖子生集团，仅凭一两个学生苦苦支撑，即使有过一两次惊艳的表现，其结果往往也是昙花一现，最终“泯然众人矣”。具体实践中，我主要从七个方面来培育学生。一、关注微小环节，培育习惯。了解学生事一切工作的前提。从搞值日时的动作、到校后早午读前的表现、课前预备铃响时的表现和自习课的专注程度等等微小环节，也包括从和学生及家长的沟通中，驾驭这个孩子的学习、生活习惯，为人处事、性格特长等。尖子生的选拔首先通过测试成果,平常课堂的听课状况、作业状况以及任课老师的看法进行选拔。然后，依据他们的个人品德、学习品德和特性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培育他们的过程中可能出现的问题，确定教化的侧重点，在此基础上，留意培育学生的良好学习习惯，因为确定学生的成功因素往往不是智力，而是良好的习惯。培根说：“习惯是人生的主宰，教化其实是一种从早年就起始的习惯。”因为“德”就是在良好地习惯形成的。二、常规管理，坚持贯彻常规管理是一个班级，每个学生身上都会发生的“日常小事”，但用教化的眼光看，“学校无小事”，所谓“小事”恰恰是学生内在品质的外部反映，透过一些细小的外部行为表现，就可以分析学生的内心所思所想和心情动态。如准时到校、不缺课是酷爱学习的表现；对人有礼貌、说话和气是一个人文明素养的表现；顺手把倒在地上的凳子扶起来是关切集体的行为等。正是这些具体行为，构成学生学习、生活的主要内容和过程，也正是这些细小行为，日积月累，慢慢积累成人的一项项品质。马卡连柯说过：“教化无非就是练习正确的行为，练习使他们习惯于遵守社会公认的行为标准和准则。”班主任确定要抛弃急功近利的思想，只关注成果的凹凸、名次的进退。引导学生们从大处着眼，小处入手，从小事做起，做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”。从小事做起，它是一个貌似简洁，却难以真正做到的自我要求。事实上，很多学生并不缺乏志向、缺乏热忱，而是真正缺乏从自身做起，从小事做起，从改良自我做起的责任心和踏实行为。在学习文化学问上也是如此，每一个学生们都渴求老师的赏识，都希望获得好成果，也都分得清对和错，也知道该自身的不足和学科学习方法，只是无法坚持，最终不得不半途而废。这就是常说的“先育人，后教书”的缘由。三、主题教化，温顺引导假如说常规管理要“一力降十会”，那么主题教化就要“四两拨千斤”。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全一样的两个人。面对班级的五六十个学生，如何有针对性地实行措施呢？如何让学生乐于接受看法呢？正如咱们学校门口的浮雕上的名言：教化不是灌输，而是点燃火焰。须要班主任削减刻板的说教，留意教化情境的创建，通过主题班会，文化墙，评比，日总结，影视欣赏等形式，让学生切身感受，教化效果才能深化人心。或许用成年人的眼光来衡量我们的主题班会、文化墙好像有些无趣，或许时间长了会出现审美乏累或是敷衍应付。温顺则指管理的方式形式要因人因时，因地制宜，使管理的要求简洁被接受。学生们终归还是孩子，在这种潜移默化特别是伙伴效应的影响下，良好地班风、学风自然可以树立起来。四、扬长补短、帮扶新人我们要用发展的眼光看待学生。因为学生是不断发展变更的，尖子生也是相对的。尺有所短寸有所长，十全十美的学生如凤毛麟角，即使是尖子学生也并不是没有自己的薄弱学科，而且他们平常付出最多的可能恰恰就是他们薄弱的学科，考试拉分的也是这些学科。对于学生来说，扬长则是第一步，无长何以言尖？尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，他才能突出优势。其次步就是补短。尤其是扬长之后的学生，特别渴求补短，因为他会不允许自己有短，学习的主动性才能真正被激发出来。通过个别指导和班会大家相互沟通学习方法和心得体会,使思想和思想发生碰撞,引导、督促他们成长。不要以为把好学生支配在一起就可以发生化学反应了，一切万事大吉了。有句谚语：“分曹杨吗，合槽养猪”，说的也是这个道理。在学习小组的建立上，依据学生的实际状况，我侧重支配性情相近、优势互补学生们，使他们能提出困惑，分析困惑，解决困惑，进而真诚的沟通。营造了一种相互学习、相互帮助、相互促进、自主学习的良好氛围。你会发觉优秀的学生会会越来越多。五、团队合作，同心同德好孩子最终还须要好老师来培育。班主任应当是最了解学生的人，但是有时候也是最不了解学生的人，因为学生很会表演的。这就须要全部的任课老师通力合作，全员育人。在中学尖子生的培育过程中，老师的水平、实力、素养的作用集中表现在：教学实力强、水平高、名气大，上课上得生动、风趣、深化浅出、中听、中味、中用，解难释疑实力强，指导有方，在不同的阶段总能为尖子生设计合适的学习支配和目标。人们常说“亲其师，信其道”，也可以理解为“得其惠，亲其师”任课老师可以联手多为尖子生创设成功“越障”的阅历和体验：1、在课堂、课外、作业、考试中，在各种活动中多为尖子生创设成功的机会，并留意发觉、挖掘尖子生的闪光点（如超前自学、奇思异想、成果的突出）并刚好激励。2、当学生进入优秀行列时，为避开他们产生自满或松驰心态，应留意刚好为他们设计新“障碍”，制定更新、更高的学习目标。使他们时时保持上进心，攀登新的高峰。。3、让学生积累失败的教训。没有人会一帆风顺，确定要学生细致剖析缘由。从失败中吸取教训，总结阅历，再探新途经。六、悉心照料，保驾护航平日里，老师们特别是班主任往往把学习有困难、成果落后的学生作为思想教化工作和心理疏导的主要对象，帮助他们战胜困难，树立信念，走出逆境，而对那些平常学习实力较强，学习成果优秀的学生，总以为他们觉悟高，表现好，能自己管理自己,平常是关切学习、交代工作多，很少和之进行深化的思想沟通和深层次的沟通，很少关注他们的内心世界及其心理波动，显得过于放心，甚至有些放任。但是，这部分学习成果优异的同学，事实上也存在着很多心理上的问题和困惑，其成长道路也不会是一帆风顺的，同样须要老师去全面地关切和帮助他们，引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。

这些孩子身上存在着一些共性的问题:

1．自信念强，但往往比较自负，甚至目中无人。2．学习情感比较饱满，但易发生心理波动，心情化明显，经不起挫折。3．个人活动实力强，但集体合作精神不够，简洁我行我素。4．有确定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严峻，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。5．成果优秀，有一种优越感，但关注社会、关注他人的热忱不够。俗话说，无以规则，不成方圆。对于尖子生要严格要求，逐步除掉尖子生和准尖子生身存在的一些问题，使他们懂得在品德、思想、纪律、生活、学习等方面严格要求的必要性，并且让他们知晓只有很好地遵守规定，才能使自己向更高的目标迈进。特别应留意的是尖子生易被老师宠爱，而小毛病往往被老师或其自身忽视，然而这些小毛病就是隐患，时间一长，会严峻影响他们自身的发展。因此，我们要时常关注尖子生的行为习惯，关注他们的一言一行，发觉问题应刚好疏导并严格教化。良好的学习成果来自良好的心理素养。成天处于激烈竞争中的尖子生，也承受着很大的心理压力。我们既要适度地给尖子生施加确定的压力，又要刚好地帮助他们转移冲突，释解压力，不断提高自己的抗挫实力。七、同等敬重、真诚相待单纯靠“一日为师终生为父”的师道尊严去压服学生已然和时代脱节，必需本着真诚之心和学生沟通，站在学生的角度考虑问题，试着用他们的眼光看问题，和他们同等相处，多听取他们的见解，给他们同等的地位，让他们参和班级的管理，使他们有主子意识。德育的本质是实践。德育目标归根结底要落实到学生的德行上，只有学生践言、践行了，他们的道德相识、道德情感也就从潜在的品性变为显性的品德，德育的目标才算真正实现。学生既是德育的对象，又是德育的主体的主导思想，通过供应各种条件，实行各种途径和方法，让学生参和德育实践，同等参和班级的管理，充分敬重学生的主体地位，强化学生的自主管理，增加学生的道德体验，才能培育学生的道德情感和形成学生的道德行为。以同等身份和学生沟通产，就会赢得了他们的信任，从而使自己更有效地实行教化措施。培育人才，是学校和家庭的共同任务，要教化好学生，必需取得家长的支持。现在绝大多数孩子都是独生子女，家长既呵护溺爱又万分关注，怎么和家长沟