数学教学心得体会集合6篇

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通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：

一、课程的基本理念

总体目标中提出的数学学问〔包括数学事实、数学活动阅历〕本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是“数与形以及演绎”的学问。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低班级开头渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力量。

2、重视数学思维方法

高中数学应注意提高同学的数学思维力量。数学思维的特性：概括性、问题性、相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容〔材料与结果〕、基本形式、操作手段〔即思维方法〕以及独特品质〔包括智力与非智力因互素的临控等〕；其基本形式可分为规律思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

增添应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

4、注意信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于同学熟悉数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机、计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学独特与潜能的进展。

二、课程设置

1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分

其确定的原则是：满意将来公民的基本数学需求、为同学进一步的学习供应必要的数学预备。选修课程内容确定的原则是：满意同学的爱好和对将来进展的需求，为同学进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。

2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容

高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培育同学勇于质疑和擅长反思的习惯，培育同学发觉、提出、解决数学问题的力量，有助于进展同学的创新意识和实践力量。

3、模块的规律挨次

必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的基础上，开设其他系列课程，以满意同学的基本选择需求，并主动开发、利用校外课程资源。老师也应依据自身条件制定个人进展打算。

三、内容标准

高中课程的内容是数学基础学问和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些学问的发生、进展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。

通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习打算；关心同学打好基础，提高对数学的整体熟悉，进展同学的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改良教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学老师。

数学教学心得体会篇2

我从事学校六班级数学教学三年来，为了把这批孩子培育成为一个合格的学校毕业生，本人各方面严格要求自己，结合本班同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算、有组织、有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一、仔细备课。不但备同学，而且备教材、备教法。依据教学内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引同学留意力的好玩的教具，课后准时对该课用出总结。

二、增添上课技能，提高数学教学质量。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量。

三、仔细批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对同学的作业批改准时，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、主动推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了力量的培育，把传授学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。

一份耕耘，一份收获。良好的成果将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当糊涂地熟悉到工作中存在的缺乏之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教学心得体会篇3

新课程理念的核心是“为了每一位同学的进展”，这是评价新课程课堂教学的唯一标准。通过平常的教学试验，产生了一些自己的想法，下面谈谈自己的一点体会：

首先老师的教育观念开头发生改变，老师熟悉到教材只是教学的`载体，老师不再受教材的限制，而是以教材为平台有效地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，对于数学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学和生存的力量应成为全部老师的职业追求。

老师自身学问水平，业务力量必需得到提高，把握必要的现代信息技术应用于教学已迫在眉睫。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。主动地开动脑筋，进行富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，是一个新时期老师必备的素养。

课堂教学气氛发生了较大的改变，更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，同学的学习主动性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、商量、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习主动性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

老师不能忽视对同学的情感教育。强调在课堂教学贯彻以同学为主体，注意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导者的老师应充分熟悉到：同学正处于心理进展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。同学对老师的情感能直接影响甚至确定他们的学习看法和学习效果。为此，老师要努力克服情感因素对同学的负面影响，从根本上提高自身素养和个人魅力，让同学身心开心地参加课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在全部的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关心需要爱，人需要得到别人的敬重和信任。师生之间也一样。中同学情感丰富，老师在教学中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老师的关心、爱惜。如在提问、练习中，可依据同学的力量差异分层设计，让不同的同学都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增添同学的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“要把赐予学习者取得胜利的快乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，老师要依据不同类型的同学，提出不同的学习要求，给他们展现自己，表现自己的机会，到达要求时赐予确定和赞扬，并不断鼓舞他们，要让同学常常体会到胜利的喜悦，增添同学的自信念。在课堂上，老师本身应举止庄重、文静。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。老师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。老师应以自己的一言一行，来培育同学的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着。

数学教学心得体会篇4

时代在变革、在进展，基础教育课程有要改革、进展。在课改这一宽阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。

通过一天的集体听课观摩，让我见识到了多种多样的教学模式，来自全国各地的名师，以他们各自的团队特色，给我们上演一场教育教学的视觉盛宴。在这7节观摩课中，既有全国知名老师团队的特征，又有区域教学的特点，对我们来说，他们的课堂教学代表着当前课改，有很大的学习意义。

其中，来自北京的薛铮老师教授了《积的改变规律》这一课。薛老师代表的是吴正宪老师团队，这堂课充分表达了同学的主体作用，在薛老师的引导下，使同学由详细的问题列出算式，从而发觉问题：因数和积，谁变了？是怎么变的？然后引导同学沟通、商量，从而发觉规律，总结规律。这样的课堂，让同学由详细的问题发觉规律，突出了教学的实效性。

来自江苏的吴冬冬老师教授了《长方体、正方体的熟悉》这一课。吴老师对教材的理解程度以及极具特色的教学设计给我留下了印象。对于长方体顶点、面、棱的熟悉，以往的教授方式往往通过让同学摸一摸、看一看、数一数来得出，而这节课，吴老师通过多媒体的图形、立体的动画，同学的实际操作，最终得出结论。真正表达学问来源于生活。

浙江的学俞老师教授的《用字母表示数》一课，给我印象最深，这整整一堂课中并没有使用任何课件，而是在课堂中就地取材，在纸包里装粉笔，用在课堂上的同学和老师的岁数、会场的人数，甚至用自己秃顶的头发来引导同学对确定和不确定的熟悉，同学们在俞老师诙谐幽默的教学中不间断的发觉、思索，时时会有在场老师的阵阵笑声和掌声，经典的反复问话“小伴侣你今年几岁啊？”、“一共有a人，小伴侣有30人，那么大人有多少人啊？”，课堂上欢声笑语不断，虽然没有使用多媒体，但精彩程度却不亚于年轻的老师有课件的课堂，让我受益匪浅。

通过这次学校数学教学年会所收获的教学阅历，反思我们平常的课堂教学，我们欠缺的还许多，我们离那些名师的教学还有肯定的距离。我们的教学素养有待进一步提高，教学力量还需进一步的加强。

数学教学心得体会篇5

在《学校数学新课程教学法》绪论中有这样一段话:“学校数学学科教学的基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展，最终目的是为同学的终身可持续进展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展，《学校数学新课程教学法》读后感。”作为一名数学老师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会：

一、重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝

二十多年的数学教学工作，使我感觉许多同学都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。这让我感到很苦恼。在《学校数学新课程教学法》一书中，讲到了“学校数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。

重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低班级的数学课，要多给同学创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低班级孩子奇怪   、好动的心理特点。同学在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导同学查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中消失的数学问题进行讨论，寻求解决的策略，通过运用，培育同学猎取新学问的力量，进展同学的创新意识，提高同学创新力量，读后感《《学校数学新课程教学法》读后感》。重视过程，要求老师在教学中重视引导同学关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等。

二、要让同学熟悉到学习数学的必要性和重要性。

比方：在学习100以内加、减法时，我举了一个生活中的事例：在商场购物，妈妈带了100元买了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使同学感受到生活中到处有数学，没有数学学问、数学力量是不行的。同时，紧密结合我们的讨论课题《数学课中学校生提问题力量的策略讨论》，让同学在问题情境中学习数学学问。

三、让同学体验学习中的胜利。

一个人的十个手指还不一样长呢，更何况来自不同家庭的几十个同学，他们之间必定会存在各种各样的差异。因此，我们老师应制造各种机会让同学感受到学习的喜悦，体验到胜利的欢乐。比方课堂提出的问题要有不同层次，好、中、差同学都要考虑到，好同学回答难度较大的问题，中下等生回答较简单的问题，每次回答都会得到老师的确定与表扬，这样同学学习的主动性才会保持，学习才会不断取得进步。学习数学的主动性也会有很大的提高。

四、拓展学习空间，让同学感到学习就是生活

教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育同学思维力量和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它，这样才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。

数学教学心得体会篇6

如今数学课堂教学存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其缘由是多方面的。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，是我们讨论的方向。

一、仔细备好每节课

众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备老师的“教”，忽视了同学的“学”，是从老师讲的角度，而不是从同学学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要缘由之一。《九年义务教育数学课程标准》中指出：“老师应激发同学学习的主动性，向同学供应从事数学活动的机会，关心同学在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”这种理念给我们老师上课指明白方向，同时也为我们老师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“老师怎样教”，更要备“同学怎样学”，要从同学学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课预备支配几个同学的活动，每个活动怎么支配；其次要考虑在活动中老师怎样指导，怎样与同学互动；第三要考虑在活动过程中，同学可能消失或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上支配写出来，作为老师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础预备。即使如此，老师在课堂上肯定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们老师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，登记同学学习活动中的闪光点或困惑。这样的备课才是我们提倡的，是有效教学的保证，是改良课堂教学，提高课堂教学效率的前提。例如其次册第三单元加减法“青蛙吃害虫”活动：首先让同学看主题图，活动主要是培育同学的创新思维和良好的学习习惯；其次是让同学借助小棒摆一摆，算一算，并沟通各自不同的计算方法，让同学体会计算方法的多样化；第三个活动是让同学说一说，算一算体会计算方法的多样化；第四个活动是进一步稳固本节课所学学问。同学在操作活动中，老师要进行巡察指导，并主动参加到小组活动中去，鼓舞同学用不同的方法解决问题。

二、把握好教材

把握教材要从全局着眼，从整体上去熟悉教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；讨论全册教材的全部学问点在各单元的分布状况；还要讨论每个单元和每节课的教学目标。要娴熟地把握教材的学问体系、规律结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。把握教材中的学问结构转化为老师的熟悉结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。例如：图书馆一课，主要是教学“两位数加几”，这是本学期进位加法的第一课，它是在同学把握了两位数加减两位数〔不进位〕的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。依据《标准》的要求，确定本节课的重难点是实现算法制多样化，培育同学的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识。教学目标是学会两位数加几的进位加法并解决与此相关的应用问题，让同学体会计算方法的多样化，培育思维的敏捷性和性。这样来把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。

三、突出重点

老师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把同学的留意力集中到这方面上去，同时引导同学举一反三。对于课本中相对次要或起帮助作用的教学内容，可依据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如第一册第三单元“看电影”一课，教材中支配了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让同学在详细好玩的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2〔教学得数是“9”的算式〕，老师要大胆放手，发挥同学在活动中的主体地位，给同学留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让同学自己找出解决问题的方法。这样做，同学不但体验到学习的乐趣，更会增添学习的信念。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的学问。教学中就应把很少一部分是全新的学问。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新学问就必需留意提用生的已有的旧学问，引导同学熟悉新学问的生长点、新旧学问的连接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

四、制造性地使用教材

我们在教学教程中，要根据