教育心得体会（8篇）

Word第第页教育心得体会（8篇）教育心得体会1

对于教育这个行业，我始终怀着深深的崇拜和宠爱。从师范毕业后，我在封闭式管理的私立学校做了一年的班主任，终因感觉自己的教育理念难以实施而苦闷离开。

正在我迷茫和挣扎时，我邂逅了“龙文教育”这个以1对1独特化教学著称的课外辅导机构。在经过相对深化的了解后，我满心高兴地投入了她的怀抱。

怀着一腔热血和满满的爱心投身独特化教学之中已一年有余，与同学的相处带给我太多的感慨和感动，其中印象最深刻的便是帮x同学处理家务事。

事情是这样的：那一天x同学来上数学课，中途她的数学老师忧心忡忡地下来找我，说x同学听课过程中时常发愣且有流泪的倾向，盼望我能去劝解一番。看到我来了，她匆忙擦掉眼泪，避开我焦灼的目光。我靠近她，一把搂住她的肩，故作诙谐地冒了一句：“Hi，mygirl，whatareyoudoing？”她竟然没有任何回应，看来的确是心情不佳。

看样子，单纯地哄哄估量是无济于事的。于是我单刀直入地问她怎么了，她只回了句“我没事”就没了下文。见直接的没用，我改出选择题：“跟同学闹冲突了？”对方摇头，“被老师批判了？”连续摇头，“篮球竞赛输了？”还是摇头，“跟爸妈闹别扭？”先是摇头然后补了一句：“我干嘛跟他们闹别扭，他们那么爱我”。此话就字面意思理解很好，但究其语气不难发觉问题。看来这心情不好与家人有关。连续问其是否与家人不和，对方拒绝回答。我就开头在一旁自顾自的讲自己上学校时和家里闹别扭的事儿，最终不知道她是由于受不了我的喋喋不休还是我讲的故事中有引起她共鸣的地方，反正她向我袒露心扉了。在她断断续续地描述中，我找出了症结所在——与家人缺乏沟通，不能理解彼此。

把心里的苦痛倾诉给我之后，她不再像讲解并描述过程中那样大哭，待其平复下来，我结合对她及对她爸妈的了解，陈述了自己的建议。但她固执的认为与父母沟通的结果肯定是沟越来越深却怎么都通不了。我就和她一起分析沟通和不沟通各有可能消失的结果，分析完后她接受了我的建议。此建议得以实施的基础是她爸妈能知道她这些想法，所以我征求她的看法，看我是否能把她的心里话告知她父母。一开头她剧烈反对，缘由是她怕她妈知道她宁愿把心里话讲给我听却不讲给她听时会很难过。看来这小妮子还是很爱她妈妈的，我抓住这一点对她进行了心理攻势，最终她同意了。

把她送出校门后我致电她妈妈约好来校开家长会，她妈妈来的时候还是一脸愁云，待听完我的陈述后，就变得豁然开朗了。回去后的其次天给我打来电话，说她女儿主动找他们沟通，彼此有了精确、深化的了解，沟通的最终不再是以各自吵架赌气散场。听着她妈妈轻松愉悦的声音，我觉得很美好。原来自己真的可以抛开传统的严厉 、批判而改用爱心和鼓舞来教育孩子并到达好的效果。

此大事之后的那个星期六，她爸妈来续费；杨梅成熟的时候，她爸妈送来了一大篮自摘的杨梅；我生完孩子她爸妈送来了纸尿裤等婴儿用品；今年中秋她爸妈还送来了月饼……这些物质都是浮云，不是我们龙文人所追求的。物质背后，是家长实实在在的认可，是同学欢乐健康的成长，是师生与家长的和谐共进。而这，恰恰是我们所需要和追求的。

在龙文，我可以用爱心感染孩子；在龙文，我能够用爱心传达教育。从今，我不再因自己的教育理念难以实施而苦闷彷徨。我愿用我的热忱点燃盼望，用满腔的爱心托起更多的太阳。

教育心得体会2

〔一〕“老师，她睡着了！”

春天的孩子们下午上学来得非常早，午休的老师经常刚入睡就会被欢快的玩乐声唤醒。那天下午，接近三十度的高温让人产生进入夏季的错觉，这样的天气孩子们莫非会不早早来到宽敞的操场尽情玩耍吗？

当我进入教室上第一节语文课时，孩子们刚刚结束操场上的奔跑、追赶、嬉戏，即使看到老师也顾不了那么多，有忙着开窗的，有拿本子当扇子直扇的，有呼哧呼哧直喘气的，空气里好像都蒸腾着孩子们身上的热气，直向我扑来。为了让他们渐渐静下心来，我确定先讲一个故事，再上新课。于是选了《安徒生童话故事》的经典《拇指姑娘》开头娓娓讲来，慢慢的，孩子们的目光随着拇指姑娘一次次遭受而专注起来，眼神布满期盼，正值大家听得入神，一个声音突然冒出来：“老师，她睡着了！”故事戛然中断，全部的眼睛转向第三组倒数其次个座位，趴在桌上睡脸对着大家的是一位女生，哦，是静。上学期刚接这个班没多久就记住她的名字了，虽然说话有些结巴，但总是高高举起手那么不惧怕发言的一个可爱女生。明显，她真的睡熟了，七嘴八舌的惊叫和责备都没有惊醒她。我没加思索，立即举起食指放在嘴边，长长地、轻轻地“嘘—了一声，孩子们立即明白了我的意思，立刻恢复了清静，我说：“别吵醒她，虽然她听不到老师讲的故事了，但是或许她正在做着一个香甜奇妙的梦呢！”于是接着讲故事，间或一两个孩子会静静转头望她一眼，但没有人再去打搅她。

直到非常钟过去，故事讲完了，她也在不知不觉中醒来，孩子们不约而同、迫不及待地问她“你刚刚做梦了吗？”静毫不犹豫地点着头说：“做了！”我问：“那你做了一个什么梦？能讲给同学们听听吗？”这回她不好意思地笑着说：“我一醒来就忘了刚刚做的什么梦了！”同学们一听哈哈大笑，我也笑着说：“那就想起来的时候把它记清晰了，下次课前听你讲《奇妙的梦》，假如你想听《拇指姑娘》的故事，下课到老师这儿来，我把书借给你，自己去认真读，好吗？”

下课后，她异样当心地从我这儿捧着书回到座位去了，就像捧着一件珍宝似的。

〔二〕倾听孩子的诗倾听孩子的心

对这学期新接手的班级，我在习作课前每次都支配非常钟左右的讲故事或读儿歌内容。经过几个月的接触，我发觉孩子们求知欲特殊强，对一切布满了奇怪   ，尤其对听童话故事和朗读儿歌，爱好极浓。可能由于地处城乡结合部的特别生长环境，以及家庭教育资源的缺乏，他们思想特殊单纯，心地也特殊和善，乐于接受新奇事物。

今日下午的一节课，我原先预备先带他们读儿歌《欢迎小雨点》，再指导第四单元的学写对话。没想到，孩子们那么兴味盎然地朗诵着我抄在小黑板上的儿歌，读到动情处，还加上了动作，表情那么自然而丰富，好像完全融入到小雨点与自然万物融为一体的世界中去了。

我灵机一动，又一次转变了接下去该进行的教学内容与环节，为什么非要把孩子们拉回到和这美妙的此情此境毫不相干的生硬的习作内容上去呢？我顺势提出：“你们知道，这大自然中还有谁这么喜爱小雨点，特殊欢迎小雨点呢？”问题打开了孩子们的思路，看着他们眨巴的眼睛，争先恐后高举的小手，听到他们由眼前的文字生发出无拘无束的联想与想象，我连续启发：“你们都猜猜，这些可爱的小伴侣啊，小动物啊，小花小树苗小浪花啊，他们都预备了什么礼物，什么节目来热忱地欢迎小雨点，等待小雨点呢？”这回，孩子们想的说的就更好玩了，这不就是诗吗？我也兴奋地不时鼓舞他们，有时还给他们的话加上原诗中的“来一点”作引子，慢慢的，孩子们自己会引用了，有的还连说几个小节。虽然还显稚嫩，话语还不够凝练精确，可这是孩子们第一次自己作诗，这诗是他们心中所想，口中想说。看得出，孩子们从来没有经受过当诗人的体验，多新奇啊，多好玩啊，“你们看，我们也会写诗啦，我们也当了一回诗人啦！”于是，趁着孩子们创作的欲望和爱好还在连续，我请孩子们拿出笔记录下自己的诗句，并给自己的诗起个题目，题目下写上诗人〔自己〕的大名。

原来，在孩子心中。小雨点在滋润世间万物的同时，自己更从中得到了欢乐和美好！这朴实的真理竟然不需我们去启发和引导，这么自然地流淌在孩子的心里、诗里。对孩子来说，或许一次做诗人的美妙经受会永久留驻在他的记忆，对我来说，每节课都可以、也应当成为一次次极好的教育契机，由于这是一张张等待着去构思、着色、描绘出绚丽颜色的纯净的白纸，让孩子的诗心在其中充鼐，让孩子的诗性在其中根植，让孩子的童年更加布满诗意。

教育心得体会3

伴侣指导儿子写作文。她有足够的自信，身为一个专栏作家，指导学校三班级的儿子写作文，有什么问题吗!

但问题恰恰就来了。她看了儿子的一篇描写公园的作文，认为虽然写了公园的四季景色，但无病呻吟，没有情感，算不上好作文。于是和儿子商量，引导儿子回忆和思索。经她指导修改后，文章的确有声有色，不仅写了景，还写了儿子在公园的童年片断，读来颇好玩味。连爸爸都参加进来，商量和修改作文的过程也成了全家人沟通的纽带。作文完成，一家人都有成就感。

但其次天，这成就感患病重创，修改后的作文不仅没有受到老师表扬，反而没通过，要求重写。她很郁闷，儿子也埋怨。这次儿子再也不听她的了，按老师要求老狡猾实重写一篇，又写回修改前的样子。她看着不爽，但也不敢再指导，只能私下里对我发发牢骚，觉得改回来的作文“没有灵魂了”。但有什么方法呢，有灵魂的作文通不过，“灵魂”不是作文的标准!

要让她自己来写没有灵魂的文章，她是不干的。但孩子写作文，没有“干”与“不干”的自由，你就得按要求写!那么，下一次，她还要不要指导儿子写作文呢?家长的指导怎样才能与老师的要求接轨?

我是这么认为的，首先，要理解老师的要求有合理性。作文是语文科目的一部分，写和读结合在一起，每个单元都有详细的要求。譬如，这个单元的学习重点是写景，课文教学和写作练习都会围绕这一点，在这个单元内，要解决的就是写景问题。老师评判作文的时候，标准也很简洁，就是看你写没写景，写得怎样，其他的就不管了，或者只是顺便管管。既然你在作文里没有重点写景，或者老师认为写景写得不够好，那就没有到达要求，后果就是——重来!

这就像体育运动中的单项训练，先是学动作要领，学分解动作。学习打篮球先要学运球、传球、投篮，每一项又要分解成好几个基本动作，原地运球、移动中运球、对抗中运球等等，反复练习。当然，这是科班学习的方式，并不肯定能培育出真正的球星。美国黑人球星许多是在街头学会打篮球的，没有人教，一群孩子浑玩，玩着玩着就玩会了。然后才是教练调教，正规竞赛，一级一级打上去。

但不管怎么说，许多人学一项技能是需要有人教的，学校就是干这事。老师训练的是基本功，就是要让你从分解动作学起，这对大多数孩子来说也是需要的。

但这种训练也有局限，这是由学校的流水线育人方式所确定，任何单个的老师都无法扭转大局。

一方面老师的精力有限，语文老师每天的工作量很大，假如是单项训练，分解动作，尚可以批量指导：大家排成一排，全部按规定动作运球，谁运得好，谁运得不好，谁看法是否端正，一目了然;规定动作的标准也比较好把握，什么是好，什么是不好，简单推断。

但假如换成实战模式，进行独特化指导，难度就太大了。至少你得全程观看，随时指教，还得有足够的阅历和水平，能把问题看出来，解决掉，这就是很不简单的事。假如老师对同学有更高的期望，要求同学全力投入，写出灵魂，那么老师也要全力投入，也要付出灵魂，又有几个老师付得起?

灵魂这事，太飘渺，因此也很难实打实地训练。对于像写作这种极具独特的事，基本功可以在学校练，但写出灵魂还得靠自己。准确地说，靠孩子和家庭自己探究。

一个球队，就那么十几个人，教练一人还忙不过来，还要有主教练、助理教练，更别说一个班几十个同学，老师除了教学还有其他许多任务，老师真的很辛苦，真的没有太多精力顾得了更多。

所以，家长指导孩子作文，一方面要敬重老师，仔细读老师的题目要求，理解老师布置作业的目的，尽量按要求做。其实，避开与老师的要求相冲突，这就是避开了孩子的困惑，假如父母与老师的指导不和谐，孩子夹在中间也是相当难过的。

假如的确觉得老师的要求不妥，不妨先接纳，鼓舞孩子完成老师布置的训练，但不肯定倾尽全力，剩下的力气可以按父母的指导和自己的爱好，高兴奋兴去做。

学校教育有它的先天缺乏，但也不是我们想象的那么糟糕，我们完全可以找到一条融合之路。对于写作这种需要灵魂参加的活动，只有批量化指导明显不够，家庭就可以进行独特化弥补。

父母比老师更了解自己的孩子，也更能付出时间和精力。哪怕父母在写作上不那么专业，只要你情愿去观赏孩子的文字，当他的读者和粉丝，孩子就会有热忱写下去，写作力量就会自然提高。

大多数作家都不是中文系毕业的，那些创意写作高手，就更不是靠什么培训班打造出来。在写作中学习写作，这就是最大的捷径。其实父母不需要做得太多，究竟基本功的训练已经有老师在那顶着，你只要给孩子自由，让他自由写，自由练，哪怕只是流水账日记，或者没有任何技巧的随便感想，只要是发自内心，写出了自己想写的内容，那就是实战，就是在向真正的写作靠近。

当然，假如家长的水平高，在真诚观赏孩子的同时，还能当一个教练或陪练，当一名高水准的队友，孩子的进步会更大。从这个角度看，我那位伴侣的指导是胜利的。

联赛中打得最好的球员，不肯定能赢得投篮竞赛。不要太介意老师的评价，孩子，你能写好，在爸妈这里，你就是作家，你就按你自己的写!

教育心得体会4

在作文教学中，我发觉同学作文可以归纳成以下四种状况：即1、假的写得很假，2、真的写得很假，3、假的写得很真，4、真的写得很真。前两种属于败笔，后两种属于妙笔，下面我就依次分析一下成因，同时妙笔的成因也就自然成了败笔的对策。

第一种状况：“假的写得很假”

比方：写《童年趣事》，把猫胡子剪了(小猫不挠他吗?)、把土豆放洗衣机里洗(一看就是抄很低质、老套的作文书的)等，还比方写“难过的事”，非要让家人“非死即残”;写老师就是带病上课，同学就是利用课余时间给“病号”补课等等。这种马脚特别明显的作文的成因首先是同学误会了老师，误会了作文，更误会了语文和考试。

作文不是“奴才迎合主子”，当然更厌烦“拍马屁拍到马腿上”那种拙劣的阿谀奉承。作文也不是胡编乱造，口是心非。假如那样语文不就成了教人“作假撒谎”、“为人与为学”相冲突的反动学科了吗?考试不也就成了培育“假恶丑”的手段了吗?所以，杜绝了思想中的“奴性”“懒散”“耍小聪慧”的思想，才是写好作文的前提。

其次，这种状况还与一些孩子不好意思写真实生活有关。人的成长肯定是从稚嫩走向成熟的，所以有的同学在成长中回望自己走过的脚印时，不自然的觉得过去有“可笑”“愚蠢”“顽皮”“懵懂”之感，更有甚者会冲动地想“烧掉日记”“抹平过去”“擦去全部不美妙地记忆”之感。其实有这种想法的同学大可不必，由于其实一个60岁人回望自己的59岁时的所说所做可能还会有“不妥圆满”之处，何况我们是“未成年”人呢!反而，这些生活素材处理好了，恰恰是作文中动人心弦的内容。

再次就是一些同学成熟晚、立事晚，特殊是男孩，对生活不在意，每天傻淘傻玩，自然无话可说，只好胡诌一气，应付了事后又过起“不长心”的生活。此刻老师只能拿出《笑林广记》中那则“比生孩子还费劲”的经典故事缓解一下尴尬的气氛了!

其次种状况：“真的写得很假”

比方：你生病妈妈也陪伴过，你早起时也有升腾着热气的牛奶放在你身边，但是由于这样的情节过于“老套”，详细的描写过于“矫情”或没有一点细心观看后的“独特化描写”，让人感觉“生搬硬套”“味同嚼蜡”。

究其缘由，主要是关注了“真事”，却不知如何筛选内容，选择恰当角度切入，并且写了也不知“加工升华”，最终造成写得如流水账、白菜汤、豆腐渣，食之无味，弃之惋惜。这种病的病根在不知作文是“源于生活，又高于生活”，不是面面俱到，而是选择一个突破口，“小中见大”。

当然，也有由于“想到而没写到”而写得不完好、有所保存，而让读者获得的信息支离破裂的，或囿于表达力量没写请、没写明的，这也都是常见的状况。

第三种状况：“假的写得很真”

这类作文主要指有些同学能像小说一样能够比较真实的虚构情节，或者在还原历史人物或某些场景的时候能够活灵活现。如：写一个比较好的寓言童话;同学犯错误，老师明明当时是大声批判了，但你写的时候却说老师用一句幽默的话或一个表情，到达了批判同学和活跃课堂的效果;依据陶渊明人生和诗歌，能从人物描写、场景再现等多个角度呈现人物的内心世界等等。这些“胜者王侯”，其中确有值得我们学习的“玄机”，下面我们就来说说。

无论何时何地，作文的基本要求和最高要求都是一样的，那就是——要有真情实感。你让读者感觉到了这种真情你就胜利了，反之失败。这种最终效果的良好呈现，背后是一个耳濡目染的、不断积累、专心体会、辛苦历练的过程。这里的“假能乱真”首先肯定需要一个勤于思索的小脑瓜，这个小脑瓜可能天生就是一个编剧的料，也可能后天爱“做梦”，爱看“影视剧”“报刊新闻”，留心了“街谈巷议”、亲友邻里的“谈天趣事”，这样才能写出符合一般人认知、规律与审美的文章。

这种类型的“根”还是知道只有这样写，而不是那样写，才能让人“信以为真”，也就是知道怎样写是“真实的情感”，这终究还是需要生活和阅历的，哪怕这种阅历是在整合了自己和他人的感受、经受等基础上得来的。

第四种状况：“真的写得很真”

我们知道，在现代文阅读中，许多文章就是写生活琐事、也是写父母、师长、童年这些老话题的，但为什么你没有感觉到“胡编乱造”、“千人一面”呢?缘由无外乎：留心了、琢磨了、专心了、真写了、反复推敲斟酌思索了，可能更是情动于中、不吐不快了。

肯定有孩子说：我生活中也没啥大事呀?也没什么特殊能激起情感波澜的遭受啊!这是国民心中一种求大、求全，似乎写了就得求最正确的“完善心理”，写就要惊天动地、让人赞不绝口的“过于抱负”的想法在作怪。我们不否认很多巨著消失在社会巨大变革的时期，但是，只要是“人”，就有喜怒哀乐爱恶惧的“七情六欲”，我们不是没有情感或事情的波澜，是由于我们没留意，所以这就是为什么“女生”要比“男生”在写作文上有先天优势的地方，也是为什么多数好作品都消失在“困厄”的时期，也是为什么曹雪芹说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的缘由所在吧!

作为这四种状况中境界最高的一种状态，在妙笔生花的人手下，真的可以“写作就是生活”，我们虽不肯定到达，但“给生活加点料”还是“抬抬脚，够得到”的。首先，我们要努力做个有故事的人，能把平平淡淡是我们生活常态写出味道。其次，能抓住观众的心理，吸引人且拨动心弦的去表达。这其中可能有看得见的修辞、描写、写法等，也可能把全部的技巧“化于无形”的字里行间之中，用朴实的语言、真挚的情感去打动读者的，不管是哪种，评判好作文的是一种感觉，不用非要老师评判，任何人都可以给你看法，由于人们对美的评价绝大部分是全都的，无论是读，还是品鉴——要有一气呵成的“顺”，更要有触动心扉的“情”。

这里需要强调的是：不能用理科思维去推断文学的是非，这里说的“真”并不是非要真有其事，丝毫不差。丝毫不差事的可以去拍纪录片、去写纪实报告，但那的.确是语文领域很小的一部分。作文里更多的是以一个故事、一篇文章、一部作品去反映一个人的一段生活，或一个领域的生活，或很多人共同的经受和感受，是一种“以点带面”的艺术呈现。我们要老狡猾实的写作看法，但不是要“呈堂证供”，我们要的是透过文字，看到生命的活力、鲜血的热度和人生的感悟和看法。

以上是我对学校生记叙文写作四种状况的一点看法，“文无第一，武无其次”，如何写好作文一个人一种理念、一套方法，见仁见智。只盼望我的拙见能给逆境中的学校生们一点启发，感谢!

教育心得体会5

孩子在学习上不太好，怎么关心孩子重新培育更好的学习习惯是作为家长的重中之重，家长与孩子需要共同一起的努力才能让孩子更快的走出逆境，下面我们一起看看这篇《如何应对“差生”孩子》。

最近一段时间，我接到了好几位家长的求助，他们求助的状况基本全都，都是孩子学习不仔细，学习成果差，总被老师请到学校或者重点沟通。在关心家长解决问题的过程中，我总结出以下几个方面的建议，关心家长有效地促进孩子学习渐渐实现良性进展。

第一，接纳孩子和孩子的学习状态。接纳是解决问题的第一步。作为家长，首先要允许自己孩子有这样的学习状况，允许自己有这样的孩子。只有这样，家长才能平和地接纳孩子，家长和孩子才能有主动面对问题的心情状态，也才能有解决问题的基础。

其次，多关注孩子，多向孩子表达爱。面对“差生”孩子的成果和学习状态，多数家长会很焦虑，有意无意地责罚或打骂孩子。孩子的自我价值感不高，有的孩子甚至会选择用行为问题或者学习问题引起父母关注。但假如在爱的环境里孩子能够体会到自己在父母心里的位置与学习无关，能够感受到对于父母来讲自己是重要的，值得被爱的。孩子就会感到很平安，不管学习成果怎么样，父母都很爱自己。孩子就可以在平安的状态下投入学习。

第三，仔细分析孩子消失学习问题的缘由。解决问题的前提是分析问题产生的缘由，而不是批判和责备孩子。可能引起孩子学习问题的缘由有以下几个方面：1.孩子学习力量缺乏，相关学问基础差;2.孩子没有好的学习方法，不会学习;3.孩子存在肯定程度的心理问题;4.父母关系不好或者某一方潜意识里有较为严峻的心理问题，孩子潜意识关怀父母而无心学习，表现出来可能是学习看法与行为问题。

第四，针对问题产生的缘由供应切实有效的关心。父母夫妻关系、心理问题等很冗杂，一般需要专业人士解决，我在这儿不做商量。我主要商量孩子自己的学习问题。

假如孩子在学校低段消失学习困难，家庭内各成员以及成员之间没有问题的状况下，孩子问题多出在学习力量缺乏方面。可以有意识地通过训练孩子的视觉、听觉和感觉动作等方面的力量，提高基本学习力量。

假如在学校高段以上甚至到学校、高中阶段消失学习问题，除了基础力量训练以外，最重要的是要关心孩子分门别类地把握基本学问和技能，让孩子通过这个过程找到自信和学习方法。

举个例子，有一位家长伴侣谈到自己的孩子已经学校六班级，学习成果不好，立刻面临小考，怎么办。我的建议是，在接纳孩子和关爱孩子的基础上供应切实关心。怎么关心呢?制定打算，把语文、数学等相关科目地学问点根据类别整理出来各个击破。其实，已有许多辅导书或者网络资料做过类似的整理工作，而家长的任务是自己或者请老师关心孩子梳理学问点，和孩子一起做笔记，画思维导图，编口诀……穷尽各种可能想到或查到的方法关心孩子用较为有效的方法把握相关学问点。同时选择性价比较高的相关试题进行练习。通过这样的关心，孩子不仅可以提高学习成果，还能在学习方法与学习力量方面有所提升。

教育心得体会6

《桃花源记》是学校的重点篇目，每个上过学的人都会有印象。我教这篇文章之前，对文本的熟悉还停留在学校上学时的阶段，这次教这篇文言文，又感觉有些地方不是很明白，写出来，和大家一起探讨。

昨天，我上完课后，跟着同学一起出去，一个同学说，老师，我在学校的时候就听说过这个故事，不过，里面有一个详情不太一样，我看到的故事是渔人进去之后，发觉桃花源的人穿着都是秦朝时的样子，而我们课本上说和渔人所处的时代的人穿着是一样的，“男女穿着，悉如外人”。孩子比较细心，我一开头没有留意到，今日，课堂上跟孩子们聊起了这个疑问，孩子们说，他们更倾向于穿着是秦代的，理由就是他们完全避世这么多年了，近六百年的时间过去了，“不知有汉，无论魏晋”，怎么还能保持穿着的全都？还有，不同时代的穿衣风格是不一样的，这种风格既受当时人的审美目光的限制，也受当时的制衣工艺的限制，六百年的时间和外界没有沟通，审美和制衣工艺都发生了很大的改变，如外人是不行能的。

陶渊明犯了低级错误？

这个结论明显是不行能的，这样的话，“外人”并不是指课本上的“桃花源以外的世人”，而应当是“穿着像另一个世界的人”，唯有这样，见到渔人之后，他们才会表现出惊讶，由于彼此都看着像见到外星人似的。

我查阅了一下资料，也有人认为，不行太过于仔细，假如穿着发生了转变？语言呢？六百年的时间，穿越过去，沟通也会是大的障碍，今人读古人，不行太求甚解！

“到处志之”的翻译。大多数人都认同，“志”这个词在这里名词做动词，做标记。“之”在很多选本里都没有注解，人教版课本也没有注解。20xx年的《常州师专学报》中有一篇文章，认为“之”是代词，指代渔人。我认为很不妥，由于这里句子的主语是渔人，这里的“之”不行能再是渔人。这里的“之”只能根据音节助词没有实际意义来处理。

一篇文章，假如认真阅读，总能读出点疑问，教学的过程也是解决这些疑问的过程，我期盼更加努力的自己！

教育心得体会7

教育，需要观赏，需要鼓舞，需要批判，更需要唤醒。

每一个同学，都会在同学时期留下很多的过错，由于年龄，他们还不懂得如何去走好自己的人生，他们还不知道自己学习的动力是源自于自己的将来，他们在懵懵懂懂中，跌跌撞撞中前进，摔倒，爬起……，他们，需要老师正确准时的进行引领，一味的冲动和急躁不是解决问题最根本的方法，怒火过后，应是忍耐和平和，是宽容和大度，究竟，我们是教育同学走好人生之路的不行缺失的关键人物，老师的职责就是教书育人。

唤醒同学的心灵，唤醒同学自主学习的意识，唤醒同学内心的和善与爱的缺失，唤醒同学对真善美的追求，唤醒同学对将来的追求与渴望，更重要的是唤醒同学那颗感恩的心，唯有如此，他们的路才会走得更远，学习的信念才会更加坚决，对于是非的区分力量才会日益增添，才会在这个浮躁的社会懂得放下与取舍，才会在不知不觉中熟悉到自身存在的价值。因此，唤醒同学比批判同学更为重要，它彰显了和谐，给予教育一种优雅的人性。

走在教育的路上，一边播撒，一边唤醒，一边收获，一