二年级下学期除法教案一等奖

二年级下学期除法教案一等奖

1、二年级下学期除法教案一等奖

作为一名辛苦耕耘的教育工，就难以避开地要预备教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么教案应当怎么写才适宜呢？下面是小编整理的二年级下学期除法教案范文，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。

一、教学目标

一、学问目标

1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分“的含义,并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义；

2、使学生熟悉除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；

二、力量目标

1、通过实际操作,培育学生的动手实践力量和语言表达力量；

2、培育学生探究学问的力量和自主学习的力量；

三、德育目标

教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

教学重点：理解除法的含义；

教学难点：理解“平均分“的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

一、激趣引入

1、激趣

同学们，你们分过东西吗？今日这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本事，好吗？

动手实践一：

①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片任凭分成2份，也就是2堆；

②、学生操作，教师观看、指导；

③、学生汇报

提问：谁情愿说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的`时候留意鼓舞有创新的）

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④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比拟特殊，你们发觉了没有？

⑤、请学生说，并说说为什么不一样？

⑥、教师归纳指出：最终一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）

2、引入

动手实践二：

①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

②、学生动手操作，教师检查、指导；

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

二、探究新知

1、学习例2

（1）、创设情境

教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马特别热忱的款待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂观察了都馋得直流口水，老马心里特别清晰，要是分的不公正，这三个小鬼肯定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？

（2）、动手实践三：

教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

（3）、观看动画演示分桃子的过程

教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?连续分。（课件演示其次次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？其次次每盘又放几个？

（4）、动手实践四：

现在请同学们学老马的样子分一次？

（5）、学生上台演示分的过程

教师：谁情愿上台分给大家看？（用磁铁演示）

（6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）

整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进展稳固。

表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。

三、形成练习

（1）、做“做一做”第一题的第一小题

①、读题，理解题意

请一名学生说说题目要求我们做什么？

②、动手实践五：

学生依据题意进展操作并填出算式。

③、观看动画

学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

④、指导列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？

为什么除以3？

算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？

（2）、做“做一做”第一题的其次小题

①、学生独立做

②、集体订正

把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比拟一、二两题

为什么第一小题是除以3，而其次小题除以4？

（3）、做补充练习

教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

四、归纳小结

今日我们通过分东西学习了什么新学问？（板书：除法的初步熟悉）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

2、二年级下学期除法教案一等奖

单元教学目标

1、经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际进展应用。

2、体验除法竖式抽象的过程，能正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。

分苹果

教学目标

1．分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2．通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

3．提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

教学预备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶

谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果之王——苹果。

谁来数一数这里有多少个苹果？

你们来帮幼儿园的教师算一算，假如每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

对话平台

玩中学

1．想一想、算一算。

从学生的已有学问入手，独立思索解决。

20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

2．算一算、议一议。

由详细到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方法。

20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

3．试一试。

进一步娴熟把握竖式计算的方法。

完成第2页试一试中的4题。

4．想一想、摆一摆。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

（1）假如每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。

（3）汇报分的结果。

5．试一试。

由详细到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）——2（个）

（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

学中做

1．课件演示第3页试一试的第1题。

2．完成试一试（2）。

比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？

做中得

1．综合练习。

（1）完成练一练1。

（2）完成练一练2。

3、二年级下学期除法教案一等奖

单元教学目标

1、经受分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系，并能结合生活实际进展应用。

2、体验除法竖式抽象的过程，能正确把握商是一位数的除法竖式的书写格式。

3、探究有余数除法的试商方法，体会到余数肯定要比除数小。

分苹果

教学目标

1．分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。

2．通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数肯定要比除数小。

3．提高学生分析观看、推理、推断力量，养成良好的学习习惯。

教学预备

教具：苹果实物、盘子、课件。

学具：小圆片。

切入举偶

谈话引入。

星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜教师给大家带来了什么水果？

看来大家想吃的水果特殊多。不过，今日教师给大家带来的是水果之王——苹果。

谁来数一数这里有多少个苹果？

你们来帮幼儿园的教师算一算，假如每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。

对话平台

玩中学

1．想一想、算一算。

从学生的已有学问入手，独立思索解决。

20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？

2．算一算、议一议。

由详细到抽象，帮忙学生把握竖式计算的方法。

20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。

给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。

3．试一试。

进一步娴熟把握竖式计算的方法。

完成第2页试一试中的4题。

4．想一想、摆一摆。

通过动手实际操作，理解有余数除法。

（1）假如每盘放6个呢，怎样列式？出示2。

（2）用你手中的小圆片代替苹果分一分。

（3）汇报分的结果。

5．试一试。

由详细到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）交待写法，指名余数及单位名称的写法。

20÷6=3（盘）——2（个）

（3）你能试着算一算，你的计算结果对吗？

学中做

1．课件演示第3页试一试的第1题。

2．完成试一试（2）。

比拟每道题的余数和除数，你发觉了什么？

做中得

1．综合练习。

（1）完成练一练1。

（2）完成练一练2。

4、二年级下学期除法教案一等奖

教学目标

1．探究有余数除法的试上试商方法，积存有余数除法的试商阅历。

2．运用有余数除法的有关学问，联系实际解决简洁的问题，体验胜利的喜悦。

教学重点

试商方法。

教学预备

挂图、课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

对，一共有55个草莓。请你认真观看图，说一说这幅图画是什么意思？

对话平台

玩中学

1．想一想。说一说。

先利用以有的阅历估一估，再算一算。

（1）看图说图意。

（2）指名汇报。

（3）怎样列式？

（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估量的？

2．试一试，算一算。

在估一估的根底上把握试商方法。

（1）说一说你是怎样估一估的。

（2）想一想你估量的对不对，讲给你的同桌听。

（3）议一议：为什么商是6？

学中做

1．试一试。

完成第4页的试一试。

2．练一练。

（1）完成第5页的第1题。

（2）完成第5页的第2题。

（3）完成第5页的第3、4、5题。

5、二年级下学期除法教案一等奖

教学目标

1．探究有余数除法的试上试商方法，积存有余数除法的试商阅历。

2．运用有余数除法的有关学问，联系实际解决简洁的问题，体验胜利的喜悦。

教学重点

试商方法。

教学预备

挂图、课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

对，一共有55个草莓。请你认真观看图，说一说这幅图画是什么意思？

对话平台

玩中学

1．想一想。说一说。

先利用以有的阅历估一估，再算一算。

（1）看图说图意。

（2）指名汇报。

（3）怎样列式？

（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估量的？

2．试一试，算一算。

在估一估的根底上把握试商方法。

（1）说一说你是怎样估一估的。

（2）想一想你估量的对不对，讲给你的同桌听。

（3）议一议：为什么商是6？

学中做

1．试一试。

完成第4页的试一试。

2．练一练。

（1）完成第5页的第1题。

（2）完成第5页的第2题。

（3）完成第5页的第3、4、5题。

6、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

这节课，我围绕小猴摘桃设计了5个复习题，旨在通过前四道题目，复习加法、减法、乘法，以及两步计算问题，最终一道题目通过学生补充条件不同，提问求出的都是“小猴其次天摘了多少个”，为什么结果不同？强调在解题过程中条件的重要性，引出今日的课题——《解决问题的策略---从条件想起》。另外补充的条件：第三天摘40个，从而引出条件中数量之间关系的重要性，补充的条件和什么有关?在上的过程中我发觉这一局部有些重复，可以提一两个问题，然后从学生的补充条件中找加、减、乘及两步计算问题可能会更好些。

在讲授例题：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？小猴第五天摘了多少个？我花费许多时间，我觉得是值得的，首先我让学生解释了以后每天都比前一天多摘5个，也许请了两三个学生说清晰，在讲授例题之前我先提问：小猴其次天摘了多少个？第三天？第四天？第五天？但是这边存在一些小问题：让学生讲第三天为什么是用35+5，而不是是30+5等等这一块没有让一些学生说出是比其次天多5而不是比第一天多五。最终的例题我是想让学生选择自己的方法来解决问题，重点想叙述第三天比第一天多几个5，第五天比第一天多几个5，最终以此类推第10天，其次十天呢？但是可能提问提的不是很好，也或许第五天没有讲透，有些孩子没有完全汲取，导致只有少数孩子能答的上来，假如换一种提问方式：能不能直接求出第五天的？用30加上什么？20怎么的来的等等，会不会更好些?然后可能这些讲的比拟拖沓，导致后面的练习没有讲完。后面的练习题：一个皮球从16米的高处落下，假如每次弹起的高度总是它下落高度的一半。第3次弹起多少米？第4次呢？到第四次时弹起1米，假如追问一下滴次呢？既能为以后学习小数、分数做铺垫，更能深刻的帮忙学生理解每次弹起的高度总是它下落高度的一半。在练习其次题：18个小朋友站成一排，从左往右数，芳芳排在第8；从右往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？我是让学生通过画图的方式，可不行以喊十八个小朋友上台实际操作一下会不会更好些？

这节课大致上我自己还算满足，还有些细节地方需要改善，今后我会进一步努力提高自己的教学水平。

7、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

这节课学习的是列方程解决行程问题中的相遇问题，学生根本对列方程解答实际问题的思路、方法步骤已经熟识，解各种方程也娴熟，现在我们主要解决的是如何分析相遇问题的数量关系，这是本节课的关键。但关于行程问题，学生学习过一步解法，知道速度×时间=路程，但两人有关的行程问题较难，比拟抽象，学生不易理解，这节课是相遇问题的根底，其拓展的问题会比拟多，且更难。我从学生实际动身，并利用实际行动呈现，逐步引导学生探究。

一、复习等量关系，做好铺垫。

学生已学习了一人行走的行程问题解答方法，我上课开头，举例一步问题，让学生解答，并说出等量关系。同时转变问题，问等量关系。使学生进一步熟识行程问题的解答依据。

二、学生上台展现，变抽象为直观。

相遇问题比拟抽象，我让两名学生上台走路，现场照题目要求直观演示。为了让学生观看清晰，也为了更好地贴合问题，直观展现，我特地喊口令，让两学生依口令一秒一秒走，并把握步幅大小，保证三秒相遇：第一秒，你两步，我三步；其次秒，第三秒相遇。

理解了题意，问题来了，两学生同时走，到相遇，时间有什么关系？（相等），这段路程几人走完的？总路程怎么计算？通过提问，发觉有学生模糊，刚刚关注点和问题脱钩，于是刚刚演示的两名同学再次演示，这次学生带着问题观看，问题逐一解答。

三、画线段图，帮忙学生建构模型思想对走路演示，学生铭刻在心，脑中有相遇问题的全过程和细节，如两人的时间啦，哪一段路程谁走的？相遇点会靠近谁？等等。首先要求：已知条件要全部说明，连同单位，问题也要标注。师生一步一步，共同完成线段图画法，把心中的理解都画出来。再次直观展现，使学生对相遇问题有了更清晰的熟悉，帮忙学生建构相遇问题的模型思想，两人共同走完，即甲的路程+乙的路程=总路程。同时两人时间相等，即：速度和×相遇时间=总路程。学生很快列出方程解答。

数学实际问题往往比拟抽象，教师需借助各种手段，想方设法变抽象为直观，帮忙学生更好理解实际问题。

8、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

本节课是在学生学过了求一个数是另一个数的百分之几问题根底上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出，需要依据题里的条件先算出来。解答求比一个数多（少）百分之几的问题，可以加深学生对百分数的熟悉，提高用百分数解决实际问题的力量。

胜利之处：

1.重视解题策略的培育，提高解决问题的力量。

为了帮忙学生理解题意，分析数量关系，教材中画出线段图直观表示题目中的数量关系，同时呈现了两种解决问题的方法。一是先求出实际比原规划增加的公顷数，即14-12=2（公顷）；再求出增加的公顷数是原规划的百分之几，即2÷12≈16.7%。二是先求出实际造林的公顷数是原规划的百分之几，再把原规划造林的公顷数看作单位“1”或100%。用实际造林的公顷数是原规划的百分之几减去100%，就是实际造林比原规划增加了百分之几。通过两种方法的教学比照，使学生明确解答求比一个数多（少）百分之几的问题的不同解题思路，同时应用线段图加强学生图形结合进展解决问题的力量。

2.重视题目的变式，训练学生敏捷解决问题的力量。

在教学例2的问题后进展变式训练，再让学生解答“原规划造林比实际造林少百分之几？”。为防止负迁移，可以提出问题：能不能说原规划造林比实际造林少百分之几的含义是什么？在这里是谁和谁比？使学生明确这道题实际求的是原规划造林比实际造林少的公顷数占实际的百分之几，列式为（14-12）÷14≈14.3%。或者先求出原规划造林是实际的百分之几：12÷14≈85.7%，再把实际造林的公顷数看作“1”，求出原规划造林比实际少百分之几：100%-85.7%=14.3%。通过变式练习，即开拓了学生的解题思路，又可以进展学生的思维力量。

缺乏之处：

学生对于（14-12）÷14≈14.3%这个算式习惯上用等于号，而不是用约等号。

再教设计：

在教学中要说明（14-12）÷14≈0.143=14.3%，而不是等于14.3%。

9、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

活动区活动刚刚开头，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。

于浩的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！

“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁――小小餐厅，边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级：小于浩瞪圆了眼睛，大冯东的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈焦急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的怜悯。做“妈妈”的听了也很犯难。

“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。

“了磕！丁丁磕！”经过一番剧烈角逐，冯东赢！虽说这一结果使于浩有些不快乐，但他只好服气，去别的组嬉戏了。

一场风波最终过去了。“吃”水饺的我暗暗快乐：孩子长大了，有自己解决问题的方法了！幸亏我没有急于订正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏―…?

嬉戏完毕时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的解决这一问题的方法。

“可以换着玩儿，他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔，叔叔也能在娃娃家玩儿，也能像爸爸一样干活。”

“今日他当爸爸，明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿，让两个人都当爸爸！”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的阅历共享和阅历积存。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争吵，我们总是盼望孩子能绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽视了，恰恰是这些让孩子、教师头痛的小问题给了孩子珍贵的进展时机，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的方法……

因此，不妨在发生问题的时侯多一分急躁，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

10、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

本节课我的教学内容是第六单元的解决问题例8，这个例题要求学生通过看直观图，将抽象的数学信息详细化，进而探讨如何解决含有“归一”数量关系的实际问题。

本节课以买碗为主线，通过学生熟识的两步计算，建立归一问题的根本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出一个单位的数量是多少，在依据题目中的其他条件算出最终的结果。由于三年级的学生抽象思维不强，在课件的设计中，主要采纳示意图的方式，让学生看图理解题意，从课堂表现来看，效果还是不错的，只是有个别差生开头不理解，到后来的练习也能根本完成。本节课的两个例题同属于归一问题，但略有不同，第一个是正归一，后一个是反归一，我在处理这两题时，采纳了比照方式，让学生在比照之下发觉不同，进而削减了正反归一问题的混淆。在课堂的最终我设计了一个“我会提问题”的环节，给出学生一个条件，让学生补充提问题，稳固了学生的新知，但是由于例题时间用了过长时间，本环节没有顺当完成。

本次课后，通过听课教师的提点和自我反思，发觉了自己的很多缺乏，主要有以下几点：

1、课堂讲的太多，不敢放手给学生。在讲例题时，总是怕学生不会，课堂上只是教师主要在讲，学生被动在听。

2、分析题目时重复过多。在分析问题时，总觉得学生没读懂题目，就反复带着同学分析，这就是造成教学内容完不成的主要缘由。3、教学中不想让学生犯错。总想着要让学生一次就对，不懂让学生先犯错。

4、课堂中口头用语过多。

5、在全课小结时，学生对于“求单一量”这一问题不会用自己的语言表达出来，最终只能我自己总结，这个环节就没有起到效果。今后改良的方向：1、课堂要大胆放手给学生，能不讲的就不讲或少讲。2、学生学习要以优带差。让优生教差生，这样既稳固了优生，也帮扶了差生。3、多让学生说自己的做题想法，不能只灌输教师的想法，让学生“活起来”。4、教学中不能怕学生出错，要让学生从错误中发觉自己，然后在错误的根底上发觉正确的学问。5、多听其他教师的课，积存教学阅历，让自己不断进步。6、尽量削减口头习惯用语。

本次课给我的启发很大，揭露了我的诸多问题，在以后的教学中，我将不断改良自己的缺乏，让课堂尽量向优质与高效靠拢。

11、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为根底设计“发觉问题——争论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，绽开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发觉”中交际，在“争论”中交际，在“评价”中交际，从而熬炼和提高学生的口语交际力量让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的沟通。我觉得以下几个方面是做的比拟好的：

一、给学生一个生活的课堂。口语交际是实践性很强的课程，世界有多大，生活有多大，口语交际的空间就有多大。教师能在宽阔的生活中选出贴近学生生活实际的话题，如“家里有了蟑螂怎么办？”，“队徽简单刺到皮肤怎么办？”等，让学生觉得有本之源，有话可说，学生的兴趣度和参加度极高。

二、给学生一个实践的课堂。培育学生口语交际力量的终极目标是培育走向社会的现代人，这就要求口语交际要实践性。这节课里，学生针对“夏天戴队徽很简单刺到皮肤该怎么办”、“晚上起床找不到开关怎么办”等绽开对话。表达出“语文的综合性的实践性”，加强了课堂与课外生活的联系和沟通，使小课堂连着大世界。

三、给学生一个对话的课堂。学生间的对话要有肯定的应变力量，这种力量只有在双向互动，“你来我往”中才能形成，在本课里采纳了三种互动方式：生生互动，师生互动，群体互动。正是这些互动使学生打了思路，激发了兴趣，熬炼了胆识，在多听，多说，多想中得到了进展，从而避开了那种“一人说，众人听，语言信息单向传递状态，思维沟通、碰撞较少”的弊病。学生在互动中无拘无束地塑造并