371部编版三年级语文下册第七单元大单元整体教案设计（课件配套）

第七单元发现奇妙的世界一、目标与内容（一）学习目标1.认识24个生字，会写35个字，会写49个词语。有感情地朗读课文，背诵指定的自然段。2.理解课文内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，在阅读与交流中感受大自然的奇妙。4.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。6.能查找资料,初步学习整合信息，有条理地介绍一种事物，能用修改符号修改习作。7.能根据具体情境选择适当的方式，尝试进行劝说。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●阅读：1.《我们奇妙的世界》2.《海底世界》3.《火烧云》●习作：国宝大熊猫●语文园地七：交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累●补充资源（教学设计中增加的文本、视频、音频等）《海上日出》一文日出或日落的视频海底动物发出的声音音频火烧云变化的视频《变幻的天空》一书1.正确书写笔画较少和笔画较多的字。2.仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。3.结合语境，体会词语的表达效果；能结合生活经验，理解句子含义。4.查找资料、整合信息，有条理地介绍一种事物，能用修改符号修改习作。5.能根据具体情境选择适当的方式，尝试劝告别人。（三）设计说明本单元安排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文。另包括“口语交际”内容是如何正确的劝说同学不坐在楼梯的把手上往下滑。“习作”是学会整合信息介绍国宝大熊猫。这组课文组合在一个单元，均和“奇妙的世界”这个主题相关。《我们奇妙的世界》采用总分总的结构方式，从天空和大地两方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力。天空的宝藏，以一天的时间为顺序，介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等。大地的宝藏，以四季的顺序介绍了植物、季节色彩、冰雪等，启发读者从极普通的事物中发现美；《海底世界》从海底的动物、植物和矿物等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。大自然的一切都是有生命的，用心感受，我们会不断发现天地之间隐藏着的无穷无尽的神奇和美丽。为此，确定本单元的主题为“奇妙的世界”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“发现奇妙的世界”，展开真实情境下的大单元的教学活动。本单元的课文用美妙的文字记下了天地间的奥秘，读着读着，我们会真的感到奇妙的世界一切都是有生命的，以此激发我们奇特的想象，运用手中的笔描绘我们的新发现。所以本单元的语文要素是“了解课文是从哪几方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”什么特点，二是了解是从“事物”的哪几个方面来写的。3篇课文虽然描写的对象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。习作《国宝大熊猫》，围绕一些问题，参考图表中提供的信息，也可再查找资料，学会整合信息，补充其他内容来介绍一下大熊猫。语文园地七中的“交流平台”要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。“词句段运用”用类似《海底世界》的开头说一段话，向别人介绍一种事物，都指向“表达“，把事物写清楚。本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。二、情境与任务（一）学习情境日复一日，我们看着那日出日落、云起云飞，数着那满天的星星……总是那样的新鲜，因为只要我们留心，几乎每天都会有新的发现。读读那些美妙文字记下的天地奥秘，我们会真的感到奇妙的世界一切都是有生命的，我们会不断去发现天地之间隐藏着的无穷无尽的神奇和美丽，也会激发我们奇特的想象，运用我们的笔描绘我们的新发现。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排：任务课时学习内容一切都是有生命的2《我们奇妙的世界》《语文园地七》交流平台像《海底世界》一样介绍4《海底世界》《语文园地七》词句段运用《国宝大熊猫》（习作）火烧云上来了3《火烧云》《口语交际——劝说》《语文园地七》书写提示、日积月累（三）设计说明本单元以“发现奇妙的世界”为单元学习总的任务情境，整合“三个任务”进行学习，将课文阅读、口语交际、习作、课外阅读等统整在“奇妙的世界”这一主题情境中，学生通过朗读课文，了解课文内容，在品读生动精妙的语言文字的过程中，感受世界之奇、世界之美，进一步激发学生发现世界之奇妙的情趣。第一个任务是“一切都是有生命的”，安排了“你会珍藏哪一个”“寻找身边奇妙的事物”两个活动。读读课文《我们奇妙的世界》，以“你会珍藏哪一个”为话题，引导学生品读语句、展开想象，感受这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。接着让学生用善于发现美的眼睛，结合课文最后一段话，激发学生去寻找、探索世界的奇妙，展开想象，用上平时积累的语言把发现的普通而美的事物描述出来，增强平时积累语言的意识。第二个任务是“像《海底世界》一样介绍”，安排了“大海深处是怎样的”“这可是我们的国宝哦”两个活动，通过问题激发学生阅读课文《海底世界》的兴趣，在学生自主阅读后，组织学生交流阅读的收获，了解海底深处是有声音的，海里动物的活动方式是各不相同的，海底植物的差异也很大，海底还有丰富的矿产资源等内容，同时学习围绕一个意思把一段话写清楚和用问句做开头来介绍的方法，为第二个活动“这可是我们的国宝哦”，为写好习作《国宝大熊猫》奠定基础。第三个任务是“火烧云上来了”，安排了“为什么不等待爱好它的孩子”“你想去看火烧云吗”两个活动。通过阅读《火烧云》感受萧红笔下的火烧云变化多而快的特点，体会看到火烧云的喜悦之情，同时感受语言平实但精妙的写作特色。如此神奇美丽的火烧云你想去看一看吗？以此来劝说身边的朋友能远离电视或放下手中的电子产品，走进大自然，感受世界的奇妙，能结合具体情境学习劝说他人的技巧。三、教学活动示例及说明任务一一切都是有生命的亲爱的同学们，我们所处的世界是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的，让我们用那双善于发现美丽的眼睛去发现吧！活动一你会“珍藏”哪一个【设计意图与教学建议】先用课前聊一聊的方式，用色彩丰富的图片唤起学生的情感体验，进入课文的学习。再通过读一读课文，看一看有关视频资料，交流你会“珍藏”哪一个，反复朗读中感受事物的奇妙，一切都是有生命的。建议安排1.5课时。1.聊聊天地间的珍藏，感知世界的奇妙（1）课前，老师请大家观察了大自然，下面大家来说说自己的观察、发现。（2）学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独到的发现。（3）展示日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，进步感受自然界的神奇。(倾听音乐，欣赏画面，感受美。)（4）小结:从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片(或风光片)中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界?(奇妙)今天我们就来从来自英国的彼得·西摩的作品中感受世界的有趣。2.读读课文，寻找天地间的珍藏（1）正确流利地朗读课文，说说天空在大地的珍藏有哪些。（2）简要交流天空和大地的珍藏有奇妙的（）。3.细细品味，天地间哪些“珍藏”让你感受到了奇妙？为什么？（1）第三自然段“奇妙的日出”①珍藏原因：是太阳带来了新的一天，多么奇妙啊!日出日落循环往复，居然就是我们日日夜夜经历的时间变化。抓住颜色(粉红色、蔚蓝色)、形状(大火球)描写初升的太阳，并且运用了比喻的修辞手法(把太阳比作大火球)②出示海上日出、泰山日出等图片，有感情地朗读，从颜色的变化和形状感受它的奇妙。（2）第四自然段“奇妙的云彩”珍藏原因：天空的云有许多奇妙的形状，十分美丽。有时薄得像一层纱，有时厚得像床棉被，有时分散成一块一块的，有时聚集成一座座小山。天空的云又十分可爱。时而像一只小白兔，一蹦一跳，像和谁赛跑似的；时而像一只大黑象，鼻子里都是水，“哗啦，哗啦”地往下洒；时而像一只猫，正在睡懒觉，对外面的事情漠不关心。有时云儿们又会聚到一起，像是在说悄悄话。（3）第五、六自然段“奇妙的雨点”，从“雨前——雨时——雨后”的景象，聊聊珍藏的原因。（4）第七自然段“奇妙的日落”，从日落的变幻着的颜色感受神奇，欣赏日落的视频。（5）第八自然“奇妙的星空”，感受群星闪烁的奇妙景象。（6）了解春天的植物生长、夏日的树萌、秋天的落叶、冬天的冰雪这些平常我们见过的很普通的事物的奇妙。4.小结：只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美。活动二寻找身边奇妙的事物【设计意图与教学建议】让学生走进自然，观察发现普通事物的美，制作“我的珍藏集”卡片，唤起学生已有的知识经验，并展开想象进行生动的描述。再以四人小组交流的形式，让每一个学生都有参与的机会；专注倾听与互评，着力养成学生的倾听习惯；设计“我的珍藏”展板，将小卡片布置在教室，可以形成观察自然发现美的良好氛围。建议安排0.5课时。1.走进自然，观察发现走进大自然，亲自去观察、去发现普通事物的美，了解这个奇妙的世界。2.制作“我的珍藏集”3.说说“我的珍藏集”（1）四人小组交流：介绍自己发现并整理的珍藏集内容，其他同学专注倾听，互评互议。（2）全班内交流：由组内推选出来的代表来讲讲“我的珍藏集”，其他同学专注倾听，互评互议。4.将自己制作的最美珍藏布置在班级展板上。任务二像《海底世界》一样介绍走，一起登上“远航”号航船。船开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。活动一海底深处有什么【设计意图与教学建议】以到海底探秘的方式，激发学生学习的兴趣。在交流分享中了解海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物的色彩和形态也是多种多样，而且海底还有丰富的矿产资源。在分享海底有什么的过程中学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的表达方式。通过补充资料，进一步了解海底世界的神奇，以此激发学生去探索、去开拓、去发现海底世界的兴趣。建议安排2课时。1.品读课文，寻找海底深处的秘密。读读课文，画出海底深处有什么，同时体会第一自然段的表达效果。2.分享闻声探秘的收获。（1）理解“窃窃私语”。（2）通过朗读把海底动物的声音表现出来。（出示：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……（3）同学们，海底只有这四种声音吗？海底动物还会发出什么样的声音？这可是要用特制的水中听音器才能听到的，潜水员们，让我们潜入海底听一听。(播放海底的声音)用“有的——有的——”句式说一说你听到的声音，用上拟声词。（4）小结：我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。3.海底动物活动各不相同（1）你喜欢哪种海底动物的活动方式，说说你喜欢的原因。海参——靠肌肉伸缩爬行，特别慢，用列出具体数据的写法写出了它的活动特别慢。你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）梭子鱼——活动起来特别快，用具体的数字，还和普通的火车作比较，写出了它行动迅速的特点。乌贼和章鱼——利用水的反推力迅速后退。有些贝类——巴在轮船底下做免费的长途旅行。这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。（2）小结：刚才我们认识了五种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类具体展开描写。有总有分，条理很清楚。这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。（3）让我们分角色朗读第三自然段，体会动物不同的活动方式和先总后分的构段方式。4.植物色彩形态多样（1）从颜色和形状分享了解到的海底植物。（2）欣赏海底植物图片，用这个句式来说一说海底植物。（出示：海底的植物真是千姿百态。有的，有的，有的……5.探秘海底丰富物产。6.补充探秘海底不同的地形等。7.小结：今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物的色彩和形态也是多种多样，而且海底还有丰富的矿产资源。这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。活动二这可是我们的国宝哦【设计意图与教学建议】课前大熊猫资料的收集准备，为课上交流奠定基础，打开学生的思维，激起学生的表达欲望。引导学生选择三四个自己感兴趣的方面，像《海底世界》一样生动有趣地来介绍，试着学习抓住关键词提取有效信息的方法。通过习作展评、互相修改环节的设计，进一步提升学生的写作水平和欣赏水平，在取长补短的过程中，互相促进，互相提升。建议安排2课时。1.课前准备：围绕自己感兴趣的话题，如大熊猫的寿命有多长？它是不是只产在中国？它吃的是熊喜欢的食物，还是猫喜欢的食物等等，到互联网、报刊书籍中查找资料。2.交流谈话：大熊猫可是我们的国宝，你会像《海底世界》一样生动有趣地来介绍吗？（1）学习《海底世界》的开关，整篇文章都是围绕“你可知道，大海深处是怎样的吗？”来写的，都是在介绍大海深处“是怎样的”。试着用这样的方法给介绍国宝大熊猫开个头。（2）用思维导图的方式梳理可从哪些方面来介绍大熊猫。（3）选择三至四方面来介绍大熊猫，可学习《海底世界》第四、五自然段围绕一个意思把一段话写清楚的方法，试着学习信息的归类整理，剔除无效信息。（4）展示习作，交流评价。（5）修改习作，用上学过的修改符号。（6）整理誊写。任务三火烧云上来了了解了海底那个神秘的世界，现在让我们去看看西天的火烧云吧。活动一为什么它不等待爱好它的孩子【设计意图与教学建议】激趣导入课文，激发学生了解“火烧云”的兴趣。围绕“为什么火烧云偏偏不等等那些爱好它的孩子”，抓住关键词“不等待”和“爱好它”展开质疑交流，感受火烧云上来了大地的景象之美丽，火烧云颜色、形状变化的多而快，学习作者观察事物、大胆想象的方法，感受作者用平实的语言，精妙地写出了火烧云神奇。最后围绕火烧云继续质疑问难，拓展延伸，激发学生热爱美好事物的感情。建议安排2课时。1.激趣导入：天上的云是最常见的，但你注意它的样子和变化了吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，走进课文一起欣赏。2.什么叫“火烧云”，体会“烧”字的妙用。3.质疑：为什么火烧云偏偏不等等那些爱好它的孩子？问题一：孩子们为什么爱好火烧云？问题二：为什么偏偏不等待？4.根据问题展开交流。（1）火烧云上来了，景象特别美。火烧云上来了的景象简直是太美了，它把大地打扮得这么漂亮，它就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。从第一自然段中几个“变”字体现了人们惊喜、开心、欢乐的心情。（2）火烧云颜色变化极多①火烧云颜色变化特别快，体会“一会儿”这个词的作用。②火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多，火烧云都有哪些颜色？红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫“还有些说也说不出、见也没见过的颜色。”用下面这些表示颜色的词语，说说天空中还有哪些颜色。仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说说火烧云颜色的变化多。③小结：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！（3）火烧云形状变化多而快①火烧云的形状像什么？像马、狗、狮子。②形状变化除了多以外，还有什么特点？从哪些词语体会到的？③你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩，为什么？（小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点）④播放一组火烧云变化的镜头，请学生一边欣赏，一边想像，按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。（4）火烧云下去了，意犹未尽。（5）关于火烧云你还想了解什么？推荐阅读《变幻的天空》一书。5.进行书写指导。笔画较少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。活动二你想去看火烧云吗【设计意图与教学建议】欣赏“火烧云”的视频或图片，说说火烧云带给你的感受，为下面劝说作铺垫。创设身边同学看玩电子产品，不愿到户外走一走的情境，来进行劝说，引发学生讨论、思考，通过比较，帮助学生感知、理解劝告时要注意的问题。再创设生活中常遇到的情境，试着让学生劝一劝，学会劝说的技巧。建议安排1课时。1.欣赏美丽神奇的火烧云（视频或图片）2.谁的劝说更能让人接受身边的同学，爱呆在家里玩电子产品，正巧今天火烧云出现了，想请他一起去看火烧云，你会怎么劝他放下手中的电子产品，到大自然中走一走呢？你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告？为什么？3.试着劝一劝：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝他们？◆一同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。◆有同学违反交通规则，横穿马路。四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.强调在具体语境中识字。创设学生自主识字的氛围，让学生继续使用查字典、联系上下文、联系生活实际等多种方法来理解生字，体会其表达的效果。分类指导学生写字，笔画较少的字，要把笔画写开一些，笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。2.充分激发学生朗读兴趣。采用个别朗读、齐读、评价读等多种方式，引导学生读出内容、读出趣味、读出特点、读出表达等等。比如，《火烧云》一文形状之“马”的变化，可在读中引导学生理解课文内容，先写马的出现，再写马的变化，最后写马的消失。然后读出想象的趣味。接着感受马的变化之快。再整段分层朗读，读出结构，最后读出迁移，看看写火烧云像狗和狮子两个自然段是不是也是按“出现—变化—消失”这样的顺序来写的，进而发现构段方式的相似。由此，迁移学习，达到“举一隅而反三隅”之效。3.将“丰富的想象”这一语文要素融入整个单元的学习之中。从课内阅读到课外阅读，从阅读到写作，鼓励学生展开丰富的想象，把普通的事物瞬间写得生动起来。本单元中“窃窃私语、巴、就像”等词语及其所在的句子，训练重点就是要引导孩子体会“比喻、拟人”等修辞手法运用之巧妙，进而迁移造句，读写结合。4.学会“能初步把握文章的主要内容”，通过趣味活动的设计，“了解课文是从哪几方面把事情写清楚的”，让学生在潜移默化中学会对课文内容整体把握，弄清楚文章段落层次。同时把“怎样围绕一句话把意思写清楚”这一语文要素融入整个单元的学习之中。既要注意内容的阅读理解，又要注意学生表达方法的指导，有意识渗透写的指导。通过从读到写，从说到写，降低写的难度，指导学生在一系列问题的回答、梳理中，理清写作脉络，展开丰《海底世界》第四、五自然段的体会，了解“总分”结构的构段方式，使语言表达更加有条有理。这样的学习把学生的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，提升学习的效果。5.要有大单元教学意识。将口语交际、习作内容、交流平台、词句段运用和单元任务情境统整，把学习内容融入到“发现世界的奇妙”这一情境任务之中，把孩子的目光引向天空、海底，从司空见惯的太阳、云朵、雨点、水坑等事物中，去寻找美、发现美。同时在读着那些美妙文字记下的天地奥秘时，进一步激发学生展开奇特的想象，用手中的笔描绘自己的新发现。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一一切都是有生命的线上支持（资源、工具、测评）设计意图【聊一聊“天地间的珍藏”，感知世界的奇妙】收集有关日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，说说珍藏它的原因。借助平台拍照上传展示功能，分享学生收集到的日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，说说它的神奇美丽，唤起学生的情感体验，进入课文的学习。【看一看“奇妙的日落”】欣赏视频“奇妙的日落”，说说感受。借助平台的视频播放功能，欣赏视频“奇妙的日落”，从日落的变幻着的颜色、形状等感受神奇。【制作“我的珍藏集”】走进自然，观察发现普通事物的美，制作“我的珍藏集”，选择最满意的一张在班里分享交流，展示评价。利用拍照上传功能，上传自己制作的、最满意的“我的珍藏”卡片；也可配上自己的解说和音乐与同学分享，并在教室展示，形成观察自然发现美的良好氛围，在交流展示中感受分享的快乐。【读读吧】朗读资源《海上日出》。用丰富的朗读资源，读读《海上日出》一文，感受语言的优美，丰富学生的积累。【小小朗读者】感情地朗读《我们奇妙的世界》，也可以把自己的朗读发布在其中，和同伴分享。利用平台的录音播放功能，选择适合朗读的音乐，激发学生有感情地朗读课文的兴趣，提升学生欣赏与朗诵的水平。任务二像《海底世界》一样介绍 线上支持（资源、工具、测评）设计意图【听一听说一说】播放海底的声音，用“有的……有的……”句式说一说听到的声音，并用上拟声词。利用平台播放音乐的功能，让学生听一听海底的各种声音，用句式说一说，并用上拟声词，培养学生的语言表达能力。【看一看说一说】展示海底植物的图片，用“海底的植物真是千姿百态。有的，有的，有的……这”个句式来说一说海底植物。借助“图片上传展示”功能，根据图片鼓励学生大胆想象，用提示的句式正确生动地表达出来。【看一看】补充探秘海底的其他知识。通过图片的展示、视频的播放等功能，补充有关海底世界有什么的知识，拓展宽学生视野，激起学生进一步探秘的兴趣。【资源吧】读读有关大熊猫的资料。展示丰富的大熊猫资源，让学生阅读，提取信息，整理信息，为习作奠定基础。【我来写】写写“国宝大熊猫”。利用平台“拍照”功能，展示学生的习作，进行习作修改，促进多元评价。任务三火烧云上来了线上支持（资源、工具、测评）设计意图与使用建议【读读吧】我的朗读发布。朗读《火烧云》，也可以把自己的朗读发布在其中，和同伴分享。利用平台的录音播放功能，利用丰富的朗读资源，选择适合朗读的音乐，激发学生朗读课文的兴趣，提升学生欣赏与朗诵的水平。【交流台】播放一组火烧云变化的镜头，一边欣赏，一边想像，按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写一段话。写完后可以四人小组交流，再全班交流。通过平台的播放功能，让学生直观欣赏火烧云变化的情景，然后用照片上传功能，全班交流分享。【书写屋】书写展厅把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范汉字书写。【资源吧】朗读资源《变幻的天空》。通过平台展示功能，补充拓展资料，让学生阅读，进一步了解天空火烧云的神奇，激发学生观察大自然，用笔描绘新发现的欲望。 （三）学生用书使用建议本单元的学生用书仍然是在“发现奇妙的世界”这个大情境下的版块式学习，结构清晰，便于教师的教和学生的学。在“一切都是有生命的”的任务中，重点围绕《我们奇妙的世界》《语文园地七》交流平台展开学习。通过日出、日落、动物、植物图片或其他风光片，聊聊珍藏它的原因，感知世界的奇妙，唤起学生的情感体验，进入课文的学习。通过制作“我的珍藏集”，先让学生走进自然，观察发现普通事物的美，制作“我的珍藏集”，选择最满意的一张在班里分享交流，展示评价，感受分享的快乐，形成观察自然发现美的良好氛围。通过“我是小小朗读者”的活动，把课文读正确，读流利，读出感情，提升学生欣赏与朗诵的水平。通过“读读吧”，丰富朗读资源，读读《海上日出》一文，感受语言的优美，丰富学生的积累。在“像《海底世界》一样介绍”的任务中，重点围绕《海底世界》《语文园地七》词句段运用和《国宝大熊猫》（习作）这几个内容展开学习。通过“听一听说一说”“看一看说一说”的活动，让学生直观感知海底深处景象的同时，用提示的句式正确生动地表达，培养学生的言语实践能力。通过资源吧，展示丰富的大熊猫资源，让学生阅读，提取信息，整理信息，为习作奠定基础。通过“我会写”的活动，利用平台“拍照”功能，展示学生的习作，进行习作修改，促进多元评价。在“火烧云上来了”的任务中，安排了课文《火烧云》《口语交际——劝说》《语文园地七》书写提示、日积月累等学习内容。通过“读读吧”，发布自己的朗读作品，激发学生朗读课文的兴趣，提升学生欣赏与朗诵的水平。利用“交流台”让学生直观欣赏火烧云变化的镜头，然后进行片段的练习，用照片上传功能，在全班交流分享。通过“书写屋”展示学生的书写作品，通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范汉字书写。阅读《变幻的天空》一书，进一步了解天空火烧云的神奇，激发学生观察大自然，用笔描绘新发现的欲望。【单元评测】寻找“自然之美”作家用他那双发现美的眼睛感受了世界的奇妙，用文字带我们畅游了海底世界，欣赏了火烧云的瞬息万变……亲爱的同学们，让我们也一起到大自然走一走，用你的慧眼发现身边普通事物那份独特的美，再和同学一起分享吧！例：1.行行摄摄走进自然，拿起手中的相机，拍下眼中美丽的发现。2.选选写写选择自己最欣赏的一张美景图，根据图意，积累一些优美词句，同时围绕图意，采用总分总的结构把一段话写清楚。3.讲讲评评：给同伴讲讲自己“美丽发现”，互相评一评。设计说明1．考查指向一是主动寻找，发现美、捕捉美的能力。学生走进大自然，亲自去寻找、捕捉自然之奇妙，并用相机拍下这永恒的美，培养一定的审美能力。二是根据照片内容，结合围绕一个意思把一段话写清楚的能力与水平。学生是否能根据照片内容，用正确流利的文字，并展开一定的想象加以描述，把一段话写清楚。三是主动积累词语的能力与水平。