中国教育学会“十一五”科研课题创意法教育子课题申报表

编号中国教育学会“十一五”科研课题

创意法教育子课题申报表课题名称创意法在音乐教学中的应用研究课题负责人苏丽负责人所在单位山东省济南幼儿师范学校填表日期2010年10月课题完成时间鉴定方式鉴定组人数鉴定组成员名单姓名鉴定组职务职务和职称单位专业申请鉴定时间完成鉴定时间承诺书1、本人自愿申报中国教育学会十一五科研课题的子课题，完全明确子课题性质（中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组发布）：保证以研究为重，认真实施。2、本人在实施中保证认真积累资料，并允许总课题组无条件使用。3、本人已经明确推广创意法教育研究的职责，保证认真听取当地教育部门的意见，保证单位盖章真实有效。若出现伪造单位支持假象,而实际上单位并不支持该课题研究的现象，甚至造成对创意法教育声誉上的不良影响，本人甘愿承担一切责任。承诺人（签名）单位盖章2010年10月10日、基本情况课题名称创意法在音乐教学中的应用研究负责人姓名苏丽，性别女民族汉出生年月1971年5月行政职务教研室主任专业职务讲师学历本科研究专长音乐教育教学工作单位山东省济南幼儿师范学校联系电话通讯地址山东省济南市天桥区堤口路91号邮政编码250031电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位预期的主要成果BA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额自筹预期完成时间2011年10月二、课题论证1、对创意法教育课题的理论价值和实践价值的认识《郭志成创意法教育论》与一般教育理论有着鲜明的特色，通过对资料的学习和研究，其主要体现在它是一种创立新意之法。一种多角度看问题之法。一种双向思维之法。一种〃最差变最优〃之法。一种灵活面对生活困境之法。一种哲学上的〃否定之否定〃之法。创意法教育的基本理论体系可以概括为：一个概念，两个方面，三种途径，四个比较，五个发展。即：阐述了创意法教育的这一基本概念；创意法教育的知识体系和创意法教育的学生观这两个方面；创意课堂、创意报、创意法讲座这三种实施创意法教育的途径；以及创意法教育与一般教育的起点比较、终点比较、投入比较和收入比较这样四个比较；五个发展：创意法教育对传统教育的继承与发展、创意法教育的知识体系的多样化和规范化的双重发展、创意法教育的情感化和制度化的双重发展、创意法教育的系统化发展、创意法教育的社会化发展。通过对资料的学习，可以了解创意法的三个步骤1、创意课堂这是一种充满魅力的课堂，学生在课堂上可以充分感受到创意法的快乐，课堂结构不是老师准备好然后往学生身上去套，而是由生的提问随机形成的。甚至最差的提问也可以左右着课堂的结构。因此该课堂既能最有用的知识，又对学生具有极大的适应性。2、创意报呵护生命灵感，表达另类关怀是它不变的主题。最差生的作品上头版头条是每期的热点，无论多差的作品，老师都可以点石成金，变成最优秀的作品。3、创意法教学网开设创意法教育成果发布的网站，目的就是向学生、家长以及社会各界宣传创意法教育的基本思想。形成大家学习创意法的良好氛围。为创意法教育开展营造社会大环境。通过对资料的学习，认识到创意法教育产生的实效是惊人的，因材施教和均衡教育是创意法的本质特征，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，在当前的教育大环境下，学生被以标准答案来评价优差。差作为一种非标准答案，是个人最原始的一种创造品质，因此，最差的学生最具备这种品质，创意法教育强调的是“优差平等，平等才有发展”。2、对子课题所达目标和主要内容的设想本课题组成员通过简要学习《创意法教育》E书和观看录像视频，认为该法对音乐教育教学方法改革有一定实践意义，通过全校50个班选取部分班级为试点，运用对比研究的方法，使用该法和不用该法进行试验，每个学年有先定计划，有实施过程，最后以论文的形式结题。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证一、成立由音乐教研室牵头的课题小组，召开课题小组预备会；二、深刻学习《创意法教育》理论，E书、看录像，个人写对《创意法教育》的理解和体会；三、每学期召开一次交流会，通过分析各自情况，提出改进意见；四、教研室对课题的实验提供力所能及的条件，为课题的顺利实验出主意；五、可通过网络、电话等方式不定期请专家指导，解决实践操作中遇到的难题。、预期课题中期成果主要阶段成果一、2010年10月：学习《创意法教育》E书和观看录像，深刻领会《创意法教育》的精神，写出实施详细计划，并在本校开展应用该法的实验。二、2011年3月：各班级继续该法的实验，定期召开经验交流会。三、2011年9月：继续本课题的实验，重点要有经验和总结，使用方法的形成，最后写出论文。四、最终研究成果最终成果《创意法教学》相关论文最终成果转