卖炭翁 说课课件

二零二二年十一月十八日《卖炭翁》说课黄山市祁门县第二中学

徐礼鹏立体整合，析教材壹目录突显主体，析学情贰主动参与，说学法伍浓缩精华，说板书柒紧扣教材，定目标叁灵活多样，说教法肆优化环节，说过程陆壹立体整合，析教材

《卖炭翁》选自部编版八年级下册第六单元，这首诗描述了老人伐薪烧炭的艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级不合理制度的愤怒与抗议。据此，我把《卖炭翁》确定为发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”类，统整主题，情境创设，实践活动，设置了三个学习任务，帮助学生理解课文内容，领会诗歌情感。贰

突显主体，析学情八年级的学生已经有一定的文言基础，能借助工具书理解诗歌内容。但他们的经历和知识水平有限，很难理解文本的深层含义。根据2022版新课标要求：在设计中通过编排课本剧，结合自己烧炭生活经历，通过情境化的实践活动开展教学，让学生在合作中探讨，交流中感受文本含义，并收获经典带来的心灵震撼。反复朗读诗歌，初步了解新乐府诗特点，理清情节，培养学生朗读表达能力。精读品味，通过抓重音和改写微剧本的方式，通过对比来塑造典型人物的手法，感受卖炭翁之苦。（重点）感受诗人对劳动人民深切的同情，对宫市的揭露和讽刺，以及所传达出同情民生疾苦的悲悯情怀。（难点）叁

紧扣教材，定目标（基于新课标核心素养确定以下目标）壹语言能力的培养贰学习能力的培养叁思维品质的培养肆文化品格的培养增强学生古诗歌的鉴赏能力和民族自信心。

（难点）肆

灵活多样，说教法

学习古诗文最重要的方法就是“读”，“读”贯穿课文的始终，通过齐读、个别读、反复读、领悟读等方法，学生随着对诗歌内容的理解，越读越有感情。通过小组合作探讨抓重音和观看课前录制的微视频课本剧，领会诗歌情感，让语文课更有语文味。伍主动参与，说学法

学法上，我把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体学法是朗读法、圈点批注法、讨论法、情境再现法。

优化环节，说过程陆笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府。导入卖炭翁作者：白居易卖炭翁，伐薪/烧炭/南山中。

满面/尘灰/烟火色，两鬓/苍苍/十指黑。

卖炭/得钱/何所营？身上/衣裳/口中食。

可怜/身上/衣正单，心忧/炭贱/愿天寒。

夜来/城外/一尺雪，晓驾/炭车/辗冰辙。

牛困/人饥/日已高，市南/门外/泥中歇。

翩翩/两骑/来是谁？黄衣/使者/白衫儿。

手把/文书/口称敕，回车/叱牛/牵向北。

一车炭，千余斤，宫使/驱将/惜不得。

半匹/红纱/一丈绫，系向/牛头/充炭直。骑

jì将jiāng敕叱系chìchìxì裳cháng

深山

雪地集市运

烧炭炭

卖炭（

）（

）（

）

抢任务一：补词语，理情节。

设计意图：新课标指出“文学阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生概括要点的能力，解决第一个教学目标。

苦：

（伐、烧、南山）

容貌之苍老（烟火、苍苍、黑）生活之艰难（衣裳、口中食）心理之矛盾（单、愿、寒）环境之恶劣辛苦

中

有

望任务二：抓重音，品辛苦（小组合作探讨）

设计意图：新课标指出本学习任务群第四学段侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，关注研讨、交流以及创意表达能力。朗读是文言诗词学习核心环节，要将文章理解和诵读紧密结合起来，通过小组合作探讨，抓重音感受卖炭翁生活劳作之辛苦，是本课教学重点。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【微剧本】人物：黄衣使者，白衫儿，卖炭翁时间：日已高地点：市南门外（“得得”的马蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。）卖炭翁：（

）这来的是谁？（马蹄声渐近。）卖炭翁：（

）啊！怎么是他们！黄衣使者：（

）皇上命我等来征收你的炭！白衫儿：（

）驾！白衫儿：（拿出半匹红纱一丈陵，系在牛角上）喏，给你的炭钱。卖炭翁：（

）_______________。（牛角上的那抹红，在风雪中舞动，就像老翁心头流的血。）*请在括号中补充人物的神态、动作或心理，在横线上补充人物的语言。任务三：微剧本，感心苦。任务三：微剧本，感心苦。【微剧本】人物：黄衣使者，白衫儿，卖炭翁时间：日已高地点：市南门外（“得得”的马蹄声由远及近，卖炭翁挣扎着起身，揉了揉昏花的双眼。）卖炭翁：（

）这来的是谁？（马蹄声渐近。）卖炭翁：（

）啊！怎么是他们！黄衣使者：（

）皇上命我等来征收你的炭！白衫儿：（

）驾！白衫儿：（拿出半匹红纱一丈陵，系在牛角上）喏，给你的炭钱。卖炭翁：（

）_______________。（牛角上的那抹红，在风雪中舞动，就像老翁心头流的血。）*请在括号中补充人物的神态、动作或心理，在横线上补充人物的语言。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。趾高气扬、蛮横、霸道忍气吞声、老弱、无助任务三：微剧本，感心苦。心苦卑微的老翁

蛮横的宫使千余斤的炭

轻飘飘的纱满心期待

虚无泡影对比苦中无望任务三：微剧本，感心苦。

设计意图：新课标和人教版教师用书同时指出，有一定情节性文言诗词，可以让学生排演课本剧。这些都有助于提升学生的学习兴趣，促使他们自主地去探究，加深对课文思想内容的理解。所以在这里我充分利用智慧课堂的优势，通过微剧本的方式，体会作者通过对比来塑造典型人物的写法，这样学生主动参与其中的情境化的语文实践活动也是本学习任务群所倡导的，更能引导学生感受卖炭翁之苦，这是本课教学重点。

所谓“宫市”，系指皇宫里需要的物品，派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫“宫使”。中唐时期，宦官专权，横行无忌，这种采购权也被他们抓了去。宦官这种角色以“宫使”的身份到市场上去为皇宫购买物品，实际是一种公开的掠夺。

世道苦小结：

诗人塑造了卖炭翁这个典型形象，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现出作者对广大下层劳动人民的深切同情。笔诤时政，心在苍生，万户争传新乐府。

他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）倡导了“新乐府运动”。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”,《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。

设计意图：小结中，通过背景资料引导，结合自己烧炭经历，把学生带入具体情境中，然后边读边理解，感受诗人对劳动人民