《忆读书》参考教案

26忆读书

一、教材分析

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇回忆类的叙事性散文。

全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受

和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年

儿童“读书好，多读书，读好书”。

学习本文时，指导学生有感情的朗读课文，联系上下文和自己的

积累，真正理解“读书好，多读书，读好书”的含义，引导学生认识

到读书的重要性。学会梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，

学习分段表述、突出重点。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的读书乐趣。

2.认识“斩、凯”等14个字和3个多音字“传、煞、卷”，会写

“斩、限”等13个字，重点指导“津、遣、豪、衰”等横画较多的4

个字。联系上下文及生活实际理解“津津有味、悬念、索然无味”等

词语的意思。

3.引导学生学习按时间顺序，把握课文主要内容，深入理解作者

读书生涯中悟出的读书体会，培养学生读书的兴趣。

4.引导学生学习冰心的读书方法，并力争做到“读书好，多读书，

读好书”。

三、教学准备

学生准备：自主学习单

教师准备：教师自制课件。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话激趣，引入新课

1.师生交流与书有关的名言警句。

师总结：纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。

诗人汪国真说过:“最优秀的读者,不一定是最优秀的作家,最优秀的作

家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心

的《忆读书》。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者：冰心（1900-1999），原名谢婉莹，当代著名女作家，

儿童文学家。她幼年就广泛接触了中国古典小说和译作。她的作品有

《繁星》《春水》《小橘灯》《寄小读者》《再寄小读者》等，深受小朋

友喜爱，她的作品婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅。

（二）初读课文，交流预习

1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词语多读几遍。

课件出示：凯歌盛衰篇章消遣烦琐

天罡地煞栩栩如生索然无味无病而呻

可采用同桌互读，纠正读音，指名读，开火车读

2.指导多音字的朗读：传煞卷。

3.指导长句子的朗读：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧

的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，

我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇

章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！

理解词语：无病而呻、自作多情、心动神移

（三）整体感知，理清脉络

1.默读课文，交流作者读书经历，理清文章的写作顺序。

⑴出示自主学习单，想想作者回忆了自己读书的哪些经历？

年龄书籍感受

七岁

十一岁（此后）

十二三岁

中年

晚年

⑵小组内交流一下学习收获。

⑶指名汇报，教师随机在投影上指导。

2.根据时间顺序，理清作者的读书经历，概括课文的主要内容。

作者冰心回忆了幼年、少年时、晚年时读书的经历,总结了多年读

书的经验,勉励孩子们“读书好,多读书,读好书”。

3.关于读书这件事，其实冰心在文中最想告诉我们一句话。

出示课文原句：读书好，多读书，读好书。

读书之好，让作者感到享受，思考：从文中哪些地方能感受到读

书给作者带来了享受？

（四）引读课文，分段学习

1.学习课文第2——5自然段，体会作者读《三国演义》的经历，

抓关键词“津津有味，含泪上床”感受读书的快乐。

⑴默读课文2—5段，思考：文中哪些词句能感受到读书给作者

带来了享受？

⑵抓住“津津有味、含泪上床”，感受作者想随时读书的心情。

师相机补充文外资源——“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立

功”（视频听书）理解“津津有味”，“含泪上床”，体会作者在对

故事下文的无限期待中，感受读书的乐趣，美的享受。

⑶抓住“咬了牙”“一知半解”“居然越看越懂”等关键词感受

作者对书的那份情感，了解作者的读书方法。

⑷联系生活实际感受作者读书时的情感变化，两次把书“丢下”，

最终还是读完了。

⑸指导朗读。语调平稳，语速不急不缓，读出作者读书的快乐

（五）综合练习，实践运用

指导写“豪、衰、遣、津、”四个字的写法。

教师先引导观察，然后范写指导，学生练写，评价交流。

（六）课堂总结，布置作业

1.总结课文。

2.布置作业。

请同学们按时间顺序，小结自己的读书书目，并指出每本书对自

己的影响。

板书设计：

26忆读书

读书好

第二课时

（一）复习检查，巩固提升

1.听写字词

2.连线

《三国演义》吴承恩

《水浒传》施耐庵

《红楼梦》曹雪芹

《西游记》罗贯中

(二)引读课文，分段学习

同学们，上节课作者在回忆读《三国演义》时，书中生动的故事

情节和人物形象，让人获得美的享受。课文哪些地方还让作者感受到

读书的好处？

1.自读课文第6——8自然段，画出“读书好”相关的语句，感受

读书能扩大知识面、提高人的品德修养。

⑴《水浒传》中那极其生动的人物性格，认识很多鲜明的人物形

象。（相机补充三国时期人物形象）

⑵《红楼梦》中，让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”认识

一个家庭兴亡盛衰。

⑶从读书中我还得到了做人处事要独立思考的大道理。

⑷结合体会，朗读感悟，感受读书的好处：得快乐长知识学做

人

⑸正如冰心所言：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

（板书：生命快乐）

结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最

大的快乐”这句话的体会。

同学们，在作者的读书经历，让我们感受到了“读书好”，那么

作者是如何“多读书”以及作者心目中的好书是怎么样的？

(三)引读课文，合作探究

1.分析“多读书”的有关内容，感受作者“读书多”。

⑴自读课文，思考:文中哪些话是写多读书的?

师总结：作者告诉我们，他从七岁开始《三国演义》，直至晚年

仍在读“万卷书”，而且所读的书都是古今中外俱全。

⑵除了课文中讲到的书名，你还知道冰心读过哪些书？

生交流，师补充。

⑶师总结：作者冰心无论是从读书时间上、数量上还是种类上都

体现了“读书多”这一经历，并且坚持读书的时间长，这篇文章写于

作者90岁，正是因为作者冰心坚持读书、读万卷书，她才能成为一

位优秀作家。

2.在作者八十多年的读书生涯经历中，感受“读好书”。

⑴学习课文第9段，思考：作者以自己的经历告诉大家如何读好

书的？

⑵自由读文，明确：他会挑选，比较。

⑶冰心认为什么样的书是“好书”？学生找出相关语句，指名读。

课件出示：我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认

识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选，比较。比如说看了

精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》，看了人物栩栩如生的

《水浒传》就不会看索然乏味的《荡寇志》，等等。

⑷教师总结：书看多了，就会有比较，比较读，也是读书的好方

法。教师指导，学生总结好书的特点。（要选那些故事情节精彩、人

物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。）

⑸联系生活实际，你觉得我们应该选择什么样的书读？

（四）综合学习，实践运用

1.回顾冰心的读书经历，你们觉得在读书方法上，你是否赞同作

者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。

引导学生领会具体的方法，如猜着读、对比读、反复读。

2.读《给安德烈的一封信（节选）》

安德烈的一封信（节选）

龙应台

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是

因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，

而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你

的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给

你快乐。

那天我问你，“你将来想做什么”，我注意到，你很不屑于回答我

这个问题，所以跟我胡诌一通。是因为你们这个世代的人，对未来太

自信，所以不屑与像我这一代人年轻时一样，讲究勤勤恳恳、如履薄

冰，还是其实你们对于未来太没信心，所以假装出一种嘲讽和狂妄的

姿态，来闪避我的追问?

我几乎要相信，你是在假装潇洒了。今天的青年人对于未来，潇

洒得起来吗?法国年轻人在街头呼喊抗议的镜头让全世界都震惊了:这

不是上世纪60年代的青年为浪漫的抽象的革命理想上街呐喊—戴着

花环、抱着吉他唱歌，这是21世纪的青年为了自己的现实生计在烦

恼，在挣扎。

先请学生自读，然后引导学生说说：作者让儿子读书的目的是什

么？

（五）总结全文，布置作业

1.总结课文

同学们，冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，

读好书”，老师今天也送给大家三个词——（开卷有益