中国现代诗三首教案教学设计

中国现代诗三首教案教学设计

【背景材料】

一、关于徐志摩

徐志摩（1896-1931），笔名云中鹤、南湖。浙江海宁人。1918年到1922年，先后曾留学美国、英国，学习银行学、政治经济学。获硕士学位。1921年开头写诗。1922年回国，历任北京大学、清华大学教授。1923年新月社在北京成立，他是主要成员之一。徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注意意境制造与音律和谐。1931年11月19日，诗人从南京飞往北平，在山东济南开山遇难，年仅35岁。著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。

二、闻一多思想进展的轨迹

1．1931年，闻一多在寂静三年之后，写出《奇迹》一诗。

我也不再去鞭挞着“丑”，逼他要

那分反面的意义；实在我早厌恶了

这些勾当，这附会也委实是太费解了。

我只要一个明白的字，舍利子似的闪着

宝光，我要的是整个的，正面的美。

2．1944年，闻一多与费孝通说：“这往往是学问分子对现实无可奈何的一种想法，我自己过去就有过，而且钻进故纸堆，就像你们所知道的，听任丑恶去开垦，看它去造出个什么世界。结果呢，明哲可以保身，却放纵反动派把国家弄成现在这样腐败、落后、反动，所以我们不能不管了，决不能听任国民党反动派为所欲为了。”（费孝通《难得的良师益友》）

3．1946年，闻一多在《最终一次讲演》中说道：“人民的力气是要成功的，真理是永久存在的……我们有力气打破这个黑暗，争到光明！”

【示范教案】

中国现代诗三首

教学目标

一、学问教育目标

1．中国现代诗歌进展简史。

2．了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历。

3．体会三首诗在章法、韵律及其他方面的特点。

4．把握诗的意象，领悟诗的象征意义。

二、力量培育目标

1．训练学生美读的力量。

2．着重体会现代诗独特的艺术魅力。

三、德育渗透目标

1．喜爱自然，喜爱生活，爱护生活中的美。

2．了解历史，珍惜来之不易的幸福生活。

3．热切的爱国情怀和对劳动人民的深切怜悯与喜爱

重点、难点及解决方法

徐志摩、闻一多、穆旦都是为现代诗歌的进展作出过重要奉献的诗人。他们的生活道路各不一样，诗歌创作的追求也各自有别，诗歌的风格自然迥异，这为学习四人的诗歌带来肯定的困难。

“形象大于思想”，这是诗的重要特征。“诗是抒情的艺术”，抒情又是诗的独到之处。所以，本课教学重点放在组织学生吟诵、美诵上，帮忙学生把握诗中的意象，并在美诵根底上层开广泛的联想，充分调动他们的历史学问和生活阅历，并进展再造想象，这是必要的，如能结合现代技术手段，结合直观教学，也有利于学生依据各自的努力制造出自己心目中的意境。

解决方法

1．指导学生利用已有学问并翻阅课外书籍和上网查阅有关诗人的生平

简历。

2．利用《语文读本》中的学问说明文，了解中国现代诗的进展简史。

3．教师必要的点拨讲解。

4．学生反复吟诵、品尝，开展课内外诵读竞赛，组织诗歌诵读兴趣小组，激发并带动学生多读诗、多观赏。

学生活动设计

1．让学生中的“诗歌创作与观赏兴趣小组”成员在肯定的时间内简介

中国现代诗进展简史。

2．诵读竞赛。

3．学生自己搜集文、图、音资料，在教师帮忙下，制作成光碟或输入磁盘，协作诵读。

4．写赏析短文并相互口述、点评。

课时安排

3课时

第一课时

教学步骤

一、明确目标

了解中国现代诗歌进展简史，了解四位的简历及各自诗歌创作特点。学会诵读。

二、在预习根底上，充分利用注解，运用多媒体手段简介中国现代诗歌进展简史，介绍四位的简历（学生为主，教师补充、梳理完成）

1．中国现代诗歌进展简史

中国现代诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光芒的现代时期而形成的。它以现代的民主主义、社会主义思潮为思想根底，诗人们大胆张扬共性，有糊涂的自我意识，广泛深刻地反映社会现实生活；以白话为武器，以崭新的形式建立起新的传统；它广泛地吸取外来诗歌的影响，扬弃传统，推陈出新。

胡适是新诗最早的开拓者，文学讨论会中诸将严厉地实践着“文学为人生”的主见，致力于否认旧诗，开创新诗风，刘半农、沈尹默、刘大白、朱自清、冰心等人，在形式与风格上进展各种有益的创作。1921年以郭沫若朋帜的制造社成员，“异军突起”，立志制造，郭沫若和他的《女神》，奠定了以制造为宗旨的新诗传统的根底、战斗的现实主义和浪漫主义的根底。

此后，一大批忠实的时代之子，在时代风云的感召下，共同走上了战斗的道路，并显示了各自不同的风格和特色。戴望舒、汪静之、冯雪峰、蒋光慈、柔石等诗人如群星丽天。新诗在第一个十年间，以口语人诗，取得了显著成绩，但形式上仍有种种问题。

闻一多最早提倡新诗格律化，徐志摩、朱湘等人应和，快速形成格律诗派，亦即新月诗派。

30年月，“中国诗歌会”聚拢了一大批中青年诗人，《新诗歌》也最富时代生气，对诗歌的普及作出了突出的奉献。艾青、臧克家、田间等青年才俊快速成长，响应时代的呼唤。

卢沟桥一声炮响，各种流派的诗人会聚到抗日救亡的大旗下，以各种各样的方式唱响时代的战歌，吹起救亡的”号角，向民族传统学习，向民歌学习，向优秀外国诗歌传统学习。穆旦、胡风、李季、阮章竞、郑敏、辛笛、袁可嘉以他们开阔的视野、敏锐的感受，丰富了新诗的表现力。

到全国解放前夕，各种流派的诗歌创作都相当活泼，中国现代诗顺应时代需要，取得了丰硕的成果。

2．结合所选诗简介三位的经受

徐志摩（1896-1931），新月派的代表诗人。浙江海宁人。1916年秋离沪赴津、京读大学，曾拜梁启超为师。1918年赴美留学获文学硕士学位。1920年进英国剑桥大学（即诗题“康桥”）皇家学院深造。1922年回国在北京、上海等地大学任教，开头文学创作生涯。1923年发起成立新月社。1931年因飞机失事遇难。十年创作，成就很大。今有《徐志摩诗全集》等行世。

闻一多（1899-1946），湖北浠水人。我国优秀的诗人、学者、革命民主主义战士。1913年考入清华学校读书。1922年赴美留学。1923年出版第一本诗集《红烛》，1925年回国。1928年其次本诗集《死水》出版，同年3月参加“新月派”，后转入古典文学讨论。抗战后期，投身民主革命斗争。1946年7月被国民党特务暗杀于昆明。

穆旦（1918-1977），原名查良铮，浙江宁海人，1935年考入清华大学外文系。1949年赴美留学，1953年获芝加哥大学文学硕士学位后回国。中学时代开头写诗，有诗集和译著多部。被誉为20世纪中国最胜利的诗歌翻译家之一。

3．反复诵读《再别康桥》和《死水》。

布置作业

试分析《再别康桥》与《死水》形式上的特点，并任选两诗中的一首为每一节标上节拍。

附：板书设计

1．中国现代诗歌进展简史

①诞生：“五四”新文化运动前后

②初步进展：20年月，郭沫若和他的《女神》（奠基）

③30年月：流派纷呈，群星灿烂。

④40年月：为苦痛、战斗和对成功的召唤而唱歌

2．徐志摩

3．闻一多

4．穆旦

其次课时

教学步骤

一、明确目标

1．美读《再别康桥》，完成课后练习一。

2．把握“死水”的象征意义，领悟在诗中寄寓的思想感情。

二、诵读竞赛，教师点评。

三、提示学生留意诗的节拍与节奏，

例：

轻轻的／我走了，

正如我／轻轻的来；

我轻轻的／招手，

作别／西天的云彩。

四、多媒体帮助教学

播放蓝天白云，云彩变幻，岸边垂柳，水草柔婉，小溪潺潺的课件，伴以严厉的富有田园风情的欧式乐曲，美读全诗，让学生感受个人自由天性和自然风光高度融洽而形成的特有的情韵、意境。

五、指导学生完成课后练习一

（解答思路及参考答案见人教社编的《教师教学用书》）

六、诵读《死水》

个别学生朗读--教师范读--全班齐读。

七、完成课后练习二

（解答思路及参考答案见人教社《教师教学用书》）

八、《再别康桥》与《死水》两诗的都是新月派的代表，在“格律

诗”上有共同之处：

1．节奏纯洁，富于音韵美。

2．节与节式相近，内容相互关联，表达了格律诗的“建筑美”。

3．画面颜色鲜亮，《再》诗显得清爽飘逸，《死》诗语言的鲜亮颜色与对象的丑陋可恶构成剧烈反差，有极好的艺术效果。

布置作业

预习《赞美》，试着完成课后有关《赞美》的练习题。

附：板书设计

其一：

云彩

星辉--金柳

“静静地”走--作别

青草--柔波

青荇

其二：

风吹不动、凝滞腐烂

（静-动）

翡翠

桃花静“美”动“丑”漂满白沫

死水小珠“笑声”

罗绮（反讽）（反讽）花蚊偷酒

云霞

蛙声作衬，死水寂静

（动-静）

美国

“死水”的三重象征北洋政府

黑暗的中国现实

详细的物形--读

神--者象

详细的事象-征（示意）征

情--联意

境况意--想义

第三课时

教学步骤

一、明确目标

精确理解《赞美》中的指代词及其指代对象，理解、体会诗歌独特构造的意味。

二、学生诵读《赞美》并理解诗意。

1．全班齐读

2．教师范读

三、就练习题作点拨分析。

（分析思路及参考意见见人教社编《教师教学用书》）

补充：穆旦原先在清华园的时候，写雪莱式的抒情诗，但是已常用“野兽”、“旋转的白骨”、“紫色的血”之类的形象，基调是苦涩的。等到抗战爆发，他的心情高扬了，但由于他在流亡途中看到内地农夫受苦的样子，又是常有愁闷的反思的：

一个农夫，他粗糙的身躯移动在田野中，

他是一个女人的孩子，很多孩子的父亲，

……

而他是不能够流泪的，

也没有流泪，由于一个民族已经起来。

这是对战斗的直接感应，然而没有叫喊，只有一种悄悄的表达，着眼的是落在农夫头上的忧患，到未了才随着“一个民族已经起来”的断言而变得昂扬。这句话也是诗中几次重现的迭句，显示了穆旦对诗的形式的关注：即便在惠特曼式的滔滔长句中他也是要保持完整的构造的。

穆旦诗歌语言是他情思深化的化身。他忧患、多情、苦痛、迷惑，感情的繁复和热闹形成诗的语言的扭结，局部诗几乎是喊出来的，他的诗扭曲、多节，内涵突破文字，满载以至超载。他智力的意志又使得诗篇得到艺术的和谐。在穆旦最好的诗句中，总有一种情理的交合，一种在概念间抒情的完善，二种庄重、热闹得冷漠的热诚，一种苦味、永恒和亲切的混合，一种空前深刻的生活感……这些都使他的诗与别人的诗判然有