泥玩具说课稿（精简版）

《泥玩具》说课稿尊敬的评委老师，你们好！我是周丽。我的说课课题是《泥玩具》，《泥玩具》是人美版四年级上册第十一课，属于“造型表现”学习领域的泥塑课程，目前义务教育阶段的美术教材虽然没有实行大单元教学的方式，但是围绕大概念、基本问题和核心评估任务，如何把一课放在同一个“单元”里，甚至是嵌套在更大的、更连贯的课程和项目框架中，需要我们一线教师理清站位，与时俱进。接下来我将从教学理念与理论依据、教学内容分析、学情分析、教学策略/思路、教学目标和重难点、教学实施过程和反思七个方面开始今天的说课。一、教学理念与理论依据2022版《义务教育艺术课程标准》中指明：艺术课程围绕核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等）,体现课程性质(核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵),反映课程理念(坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合),确立课程目标（以美育人、课程育人、全面育人）。本课我采用逆向设计，评价先行，体现教学评一致性。“逆向设计”是首先确定预期结果即教学目标，其次确定评估证据，最后设计学习计划即教学过程。以终为始，以目标为导向设计评价，以评价为驱动组织教学活动，整体指向目标的达成。在教学实施过程中，用“基本问题”和“小问题+学习目标”加深对学科大概念的持续理解，落实学习目标。二、教学内容分析《泥玩具》在整个义务教育阶段起着承上启下的作用。之前已学过的泥塑课程有：一年级的《花点心》、《太阳》，二年级的《捏泥巴》、《动物乐园》、三年级的《一张奇特的脸》等，之后还有五年级的《雕塑之美》、六年级的《故事里的人》等等，泥塑对象从简单的物品到动物、复杂的人物，循序渐进、又富有童趣。另外从民间雕塑、玩具这条线来回观教材，一年级《介绍我喜欢的玩具》、三年级《多彩的民间美术》、三年级《有趣的生肖邮票》等课已经展示过有特色的民间泥玩具。本课教材内容丰富，第24页展示了陕西、河南、河北等地富有特色的传统泥玩具。第25页则是学生们制作的泥玩具及制作步骤：先塑后画。本课是让学生了解体会中国民间泥玩具的天真质朴之美以及泥玩具的造型色彩特点，并动手大胆创作一些简单可爱的泥玩具。三、学情分析四年级学生大概10周岁左右，属于“第二学段”，他们有一定的泥塑技法基础，塑造简单的动物形象对孩子们没有难度。课前，我使用“问卷星”制作了问卷调查，共有160名解放路小学四年级学生参与调查。通过调查得出结论：在现实生活中见到过民间泥塑的只有28.13%，看来学生们对泥玩具并不熟悉。在第8题“你认为的民间艺术的魅力表现在哪里？”里学生给的答案让我很感动：“传承了中国的文化、见证历史文化底蕴、对美好生活的向往”等等。调查问卷的结果为之后的教学设计有很大帮助。考虑到时间、材料的属性及现实情况，我们本节课采用彩色的“纸粘土”来进行创作，并配合一些发声、发条玩具配件，使泥玩具可赏可动可玩。四、教学策略/思路通过对教学内容和学情的分析，形成教学策略/思路。教学策略是教师为了有效地实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学过程和方法进行系统决策的思路、谋略或智慧。如何达到有效教学呢？以学定教。首先，以学生为本，设立理解性教学目标作为教学的起点。五、教学目标和重难点教学目标：知道我国民间泥玩具的艺术特色（指向审美感知），了解泥玩具的美好寓意与造型特点，仿照传统泥玩具塑造可爱的玩具形象（指向艺术表现、创意实践）。注重引导学生理解“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”，增强文化自信，并能在创作中有温度地传达自己对亲人对生活的情感。（指向文化理解）接着，结合教材分析、学情分析及为了教学目标的实现，我设定以下教学重点和难点。教学重点是了解泥玩具的艺术特色并尝试制作。难点是学习捏塑时如何概括，装饰时候如何体现民间色彩味和吉祥的寓意。其次，强调评价优先的策略。评价与教学、学习紧密交织在一起，互相影响，评价发生在整个学习过程中，“以评促学”。本节课我设置的评估证据如下，并在评价表中呈现：学习行为表现方面：学习过程中，学生有没有积极主动、认真思考？具备哪些能力：捏塑的基本技法、造型能力、色彩搭配能力……再次，以问题为导向，设计教学过程。最后为了突出教学重点和突破难点，本课的教法以“创设情境法”为主，配合“引导探究法”、“任务驱动法”，直观演示民间泥玩具实物、优秀学生作品实物、老师微课示范，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过”参观入选泥玩具展”、“学习任务单”、“评价表”的设置，以学生为主体，知晓自己的学习结果，培养学生的自学能力、思维能力和活动组织能力。学法主要有：自主、探究、合作的学法。六、教学实施过程教学实施过程分“导入”（创设情境，自然导入，生成主题）、“新授”（实物体验，交流互动、玩中学）、“探究”（任务驱动，小组合作探究）、“示范”、“实践”、“展评”、“拓展升华”七个环节，一个基本问题分解成5个小问题引领整个教学过程。在导入环节，用小问题：①“怎样能让学生有兴致玩泥玩具？引发教师思考，通过创设情境教学法，课前准备了四个不同地方的各具特色的泥玩具实物，多方面调动孩子们的感官，让孩子们赏一赏，摸一摸，玩一玩，做一做……践行瑞士儿童心理学家让皮亚杰的在“玩中学，学中玩”。达成本阶段学习目标：迅速揭题和情感输入，喜欢泥玩具。第二环节，以“旅游”为抓手设置情境，带同学们足不出户就能把玩欣赏到祖国四个地方的泥玩具。播放ppt并巡回四组，进行实物展示来到陕西凤翔馆，展示泥挂虎等实物--侧重观察色彩，提问你们觉得凤翔泥玩具在色彩上有什么特点？顺学而导，有一学生说“五彩缤纷”，我接着引导“民间色彩还真是五彩，你们看，有哪五种颜色？”“红、黄、绿、白、黑”，我顺便解释这五种颜色对应着五行和五个方位，渗透传统文化。在山东高密馆，同学们会被泥叫虎，摇鸡，吧嗒棒等会发出声音的泥玩具所吸引，我们先观察造型再研究玩的方法，老师解释原理，体会民间艺人的心灵手巧。来到江苏惠山馆，惠山泥人分为粗活和细货，看看大阿福的挂件和摆件和孙悟空，猜猜哪个是粗活哪个是细货，说说泥塑的两种方法，模印和手捏，并侧重泥玩具的“寓意”探究。最后来到河南浚县馆，造型不同的泥咕咕虽然小，却在中国历史长河中早早有了印记，五帝时代就开始用泥塑型，汉代时候浚县就开始有专门制作泥咕咕的民间艺人。--侧重“历史文化传承”。巡回四馆，探讨新知，“以学定教，顺学而导”。在“新授”环节注重体验，让“泥玩具”活起来，动起来。践行《艺术课程标准》理念，重视艺术体验：重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情。第三个环节，则让孩子们安静下来，带着小问题②怎样才能让学生理解泥玩具的民间味？拿出“学习任务单和评价表”、“以问题为导向，任务驱动，明确学习目的、自主探究或小组合作讨论。通过任务单上的问题：“泥玩具的形象、造型上有什么特点？色彩有什么特点？形象或者装饰花纹有什么寓意？”达成这一环节的学习目标：知道我国民间泥玩具的艺术特色，了解泥玩具的美好寓意与造型特点。这个环节用手绘板书显示课堂重点内容：形象夸张、造型概括、色彩艳丽、寓意吉祥。学习单以问题导向强调本节课教学重点、评价表则让学生通过明确评估证据了解学习目标。第四个环节，带着小问题=3\*GB3③怎么样才能调动学生们积极动手制作泥玩具？又一次创设情境，用调查报告中的数据“反差”对比来阐述“泥玩具现状”和“学生的热情”：同学们，你们知道吗？老师在课前做过一个《民间艺术知多少》的调查问卷，有160名四年级学生参与调查，有这样一题：在现实生活中你见到过的民间艺术中泥塑是知晓最少的，仅20%多，不禁让老师对民间泥塑有深深地担忧，我想到现实生活中真的没有年轻人愿意传承的这个手艺，但是在后一题中，大家在今后能为民间艺术做些什么时，60%的同学愿意做一个“小小传承人”，这又让老师顿时看到了希望，同学们，你们愿意学做泥塑，做一个小小传承人吗？通过数据从情感上调动学生积极性，并合理展开以下环节：先学后做，和谁学？一向民间艺人学，二向身边同学学（参观教室中间摆放的学生作品），三向老师学，看老师的示范微课及制作的泥玩具实物。微课的形式可以让示范过程更快捷和直观。三个教学活动达成本阶段的学习目标：通过借鉴经典，学习民间泥塑技法，理解民间泥塑蕴含的朴素情感。在第五个环节即艺术实践环节，做一做，分两步先是造型初体验，老师用球和长条的进行联想，快速塑造出“老鼠、兔子、猪、大象”，既复习“揉，搓，捏，刻”等技法又体现了“概括”的特征。再明确作业要求：像民间艺术家一样创作，模仿民间泥玩具的造型、色彩特点，为亲人或者朋友制作一个可爱的泥玩具。作业设计有情感有温度。第六个环节展示评价阶段，通过希沃助手用“直播”的形式展示学生作品和倾听学生自我评价，带着小问题=4\*GB3④怎么样才能真正领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心和自豪感？评作品的同时，关注学生“评价表”，情感植入，注意学科融合。带着最后一个小问题=5\*GB3⑤怎么样才能树立为传统艺术传承和发扬的决心？”，进入教学实施过程的“拓展升华”环节，用图片为学生梳理历史长河中的泥玩具发展、介绍郑于鹤的彩塑，再放眼当下和将来，关注民间泥塑的不同发展形式和新的生命力，感受“艺术因传承而保留，艺术也因创新而发展”，进而激发热爱传统不忘本的精神。七、反思1.少“教”。传统文化知识很厚重，想多教也教不完，不如点到为止，让孩子们保持“兴趣”，有持续学习的耐力。2.少提醒。给学生“犯错”