趣味动漫说课稿

-0-在动漫中快乐成长说课稿尊敬的各位评委,大家好！动漫以夸张、鲜明的可爱形象和有趣的故事情节，为儿童所喜闻乐见，为我们的生活带来许多改变，如何鉴赏动漫，如何在动漫设计与应用中培养创新思维？带着这样的思考，“在动漫中快乐成长”的单元课程中，我进行了深入探索。下面我将从以下六个板块来展开说课。一、单元教材分析立足艺术课程标准以立德树人为根本任务，凸显了美术课程基本性质，突出了基本理念中面向全体学生，落实核心素养为主线，关注文化与生活，注重创新精神的培养。在把握学科本体的情况下多学科融合，形成大概念下的单元设计。依据建构主义理论，以学生为主体，确立了任务驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，从而形成艺术核心素养。艺术新课标指出，指向核心素养的教学是要整体把握教学内容，以大单元方式整合教材进行教学。纵观整套教材在第一、第二学段都有动漫主题的教学内容，将其重组，分为6个课时，开展在动漫中快乐成长的大单元主题教学，单元大概念设定为感受中外动漫艺术的魅力，学习中外动漫艺术家的创作思维，创作自己喜爱的动漫艺术形象。教材内容以知识的迁移，连续性地完成了动漫大单元主题的深度学习。其中《趣味动漫》起着承上启下的关键作用。横向分析，趣味动漫属综合·探索领域，安排了3课时，通过赏经典动漫、画趣味动漫、绘动漫故事分层学习动漫知识，从欣赏感知优秀动漫作品到会动的动漫形象设计制作方法，最后绘制有故事情节的动漫连环画，层层深入，融会贯通，在传承与创新中突出趣味性，开辟了想象的新天地。为了了解学生的需求，课前通过谈话法、问卷调查法对学生进行调研。三年级学生好奇心强，想要探究有趣的主题，尤其动漫主题，对动漫的形象有一定的造型基础，想象力丰富，也掌握了一些设计的基础知识，这是已有基础；但对动漫的设计、原理、鉴赏、编制故事等有疑惑，这是面临的困难。二、单元教学目标及重难点根据艺术课程标准（2022版）第2学段中的目标要求，围绕核心素养和学情分析，我拟定以下单元教学目标：目标的设定不仅要教会学生掌握重要的知识技能还需要学习美术思维，用结构化的学习方式解决问题。为达成目标，围绕基本问题和小问题制定以下策略创设情境、问题探究、任务驱动、直观演示、体验实践来解决重难点，落实艺术核心素养。三、单元设计思路在单元设计中我运用了设计思维导图，整体俯瞰每一个部分的重要作用，运用结构化的思维进行概括。知识与技能，过程与方法，示范与启发等，将散点的知识建立联系，形成整体的单元设计思路。四、单元教学过程及设计第一课时赏经典动漫,在问题驱动下，通过中外、优劣及传统与现代动漫片的对比欣赏，拓展学生的视野。通过合作探究分析动画产生的原理，再尝试体验，绘制动画效果，一步步走入有趣的动漫世界，由此达到鉴赏优秀动漫的目的。下面我重点介绍第二课时做趣味动漫，根据学情我制定了本课时的教学目标及重难点，重点是了解动漫形象的艺术特点，探究动漫设计的方法，会走的动漫形象的制作方法；难点为尝试用多种方法设计有趣的动漫形象并创意表演。课前让学生画喜欢的动漫，布置在教室，设计图文并茂的板书、动漫剧场的舞台，营造沉浸式、深度学习的教学环境。通过创设情境、任务驱动法、探究体验等系列教学方法，确保教学目标的达成。培养学生的参与意识、合作意识和创造能力。课堂上我通过以下五个环节来落实教学目标。探究新知环节为本课的重点，在任务驱动下通过四个探究的感悟体验，到加强多学科融合的创意实践，完成从设计动漫到创意表演的深度学习，提升对动漫设计应用的核心素养。审美感知是艺术学习的基础，情景导入环节，老师邀请同学们走进动漫剧场，欣赏精彩的动画片。以此激发兴趣，通过问题引导学生观察、分析，创编新故事，创造新形象，从而引入课题继续学习动漫系列做趣味动漫。如何创造新形象，探究新知环节引导学生说出学习需求，接着用连连看的趣味游戏，让学生感受到动漫世界的丰富多彩，产生想要探究的欲望。初探设计了3个锦囊妙计。学生带着问题通过联想、对比、猜、演多种教学手段聚焦重点，探究动漫设计的三种方法。设计的方法需要灵活运用，二探我采用了两个活动层层递进。活动一：欣赏小画册，以可爱的小猪形象为原型结合多种方法、元素，巧妙示范，学生通过欣赏小画册和形象对比的过程思考问题，既增加欣赏的趣味性，又化解难点，激发学生参与设计的热情。活动二：尝试体验，通过我是小小设计师尝试设计活动，自主探究多种方法表现小猪的动漫形象，我们来看看学生在探究后的表达。在分享交流活动中鼓励学生综合运用方法创造出新形象，使学生对动漫的设计有了更进一步的理解。学生通过自学课本发现书上的形象和我们设计的不同，带着问题我又进行了三探的教学。先欣赏一段独特的表演视频,学生通过观察分析，协同探究出“小人”会动的的奥秘是通过挖孔，小手穿孔而过,代替腿部进行趣味表演。接着出示第二个学习任务，学生在尝试挖孔的过程中，分小组合作探究出挖孔的位置和大小，下面我们看看学生在探究后的分享表达。此时师生通过合作探究解决本课重难点问题，激发学生参与艺术活动的兴趣，也培养自主探究能力。如何让表演更有趣呢围绕问题继续第四层探究——围绕主题创作表演。先介绍老师的构思，西游记人物性格鲜明，故事丰富，因此选择以经典西游记为主题，并按照人物的性格设计了不同的造型。继续以小猪为例，进行了微课示范，接着通过提问带领学生回顾本课重难点，再欣赏学生作品启发创意。从设计构思到艺术创作，云端技术辅助学生自主探究，化解难点，提高人文素养和创造能力，为创意实践打下基础。由此学生通过四个层次的活动，深度理解了如何运用动漫设计的形式进行情感表达。学习到这里，学生也想要设计创造一番，我通过创设动漫剧场的主题情境布置艺术实践内容，开拓设计思维，面向全体学生，通过分工合作，让每个学生都能参与，先完成的小组，还可以到舞台上进行彩排，体验实践活动带来乐趣，不仅增强了团队精神，也培养了他们解决问题的能力和创新思维。学生展示了许多新形象，来看看学生创编的新故事。此时，通过立体作业展示表演，学生流连在自己创设的艺术情境当中，多学科融合的综合探究学习达到了高潮，学生的艺术表现和创意实践能力都得到了提升，完成了从动漫设计到综合运用表达情感的学习过程。我把评价嵌入到整个学习的过程中，评价量规表关注教、学、评的一致性，运用多元化评价，以评促学，我们来听一听多主体评价，通过评价激励学生完善作品，提高情感表达和审美能力，促进学生全面健康发展。拓展环节，通过欣赏传统艺术木偶剧表演，与后面的单元课程玩偶大本营相联系；了解中国独有的动漫表现形式课后同学们编制了皮影动画，为五年级皮影一课打下基础；多学科融合创编课本剧九色鹿的故事；动漫形象在设计·应用领域的课程还有很多。不仅开拓学生的视野，更弘扬中华传统文化，增强文化自信和民族自豪感。单元第三课绘动漫故事，在问题驱动下，学生通过课前调研、感知体验、画面探究，体会用连环画的形式表达自己的所感所想。进一步巩固了动漫设计的方法应用，提高了美术鉴赏能力，发展创新思维。通过3课学习，学生完成从赏动漫到做动漫再到绘动漫的动漫设计应用综合艺术实践的学习过程。五、板书设计良好的板书就是课堂教学的缩影。本节课课堂板书既突出了教学重难点，条理清晰；又图文并茂，培养了学生的审美能力。六、教学反思反思本单元教学，我认为有以下四个亮点。1.任务