《木兰从军》教学设计一等奖

《木兰从军》教学设计一等奖

1、《木兰参军》优秀教学设计一等奖

教学要求：

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。

教学设计：

一、导入

1、师：在课下教师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把《木兰参军》的故事给大家讲一讲，好不好？

2、学生讲故事。

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、学生思索发言。

三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、学生自读喜爱的段落。

3、师生沟通，生生沟通。

学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

其次段联系《弟子规》中的首孝悌，留意体会木兰的思想冲突，心情简单，读出木兰最初的冲突和做出打算后的`坚决、果敢。

第四段联系唐诗《参军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生设想木兰在战场上的勇敢善战。

第五段中，教师点拨：

假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导学生带着既惊异又佩服的感情读。

1、根据板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学评价。

四、引导评价，鼓舞多角度思索：你觉得花木兰是一个怎样的人？

五、拓展：

1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由闻名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

六、选择性作业：

1、喜爱《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

2、《木兰参军》优秀教学设计一等奖

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会10个生字。

3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学重、难点

1、复习部首查字法

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学时间两课时

第一课时

一导入

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗?

2、那谁能简洁给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢?

3、板书课题，齐读

4、解题

5、花木兰为什么女扮男装去参军呢?

二初读课文

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装成功将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫

(1)自由读

(2)你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意?

(3)教学2个多音字

a将读第一声时可组哪些词?读第四声又可和哪些字交朋友?

B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说?

(4)指名读，齐读生字词

(5)教学生字字形

(6)齐读

3、这篇课文一共有几个自然段

4、开火车读课文，师生评议

5、默读课文，勾画出文中不理解的字词

6、争论沟通

7、再读课文，把你认为文中最难读懂的`句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三复习

1、复习部首查字法

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

四布置作业

其次课时

一复习

1、认读词语

2、指名读课文，思索：花木兰是谁?

二精读课文

(一)指名读第2自然段

1、第2自然段有几句话

2、默读课文，思索：花木兰为什么参军?

3、争论沟通，边讲边练习朗读

4、花木兰是怎样说服家人的呢?

5、四人小组沟通

6、指名说，师生评议

7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人?

8、指导朗读

9、练习背诵

(二)第3自然段

1、花木兰告辞了家人，从今开头了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的?

2、指名读

3、出示——木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

(1)指名读

(2)木兰告辞了亲人后，怎样?“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么?从这些词，可以看出什么?

(3)指导朗读

4、什么是战功?“赫赫战功”呢?

5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样?

7、指导朗读

8、练习背诵

(四)第4自然段

1、指名读

2、看图2，说说当将士们知道勇敢善战的花木兰原来是位“文雅俊美的姑娘”时会怎么想?

3、指导朗读，表达自己对花木兰的敬佩之情。

4、练习背诵

三总结全文

1、齐读课文，填空

花木兰是一位()女英雄。

2、课文给我们叙述了古代花木兰女扮男装，替父参军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，喜爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文

四布置作业绽开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来

3、《木兰参军》优秀教学设计一等奖

教学要求：

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。

教学设计：

一、导入

1、师：在课下教师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把《木兰参军》的故事讲一讲，好不好？

2、学生讲故事。

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？

3、学生思索发言。

三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？

2、学生自读喜爱的段落。

3、师生沟通，生生沟通。

学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。

其次段联系《弟子规》中的“首孝悌”，留意体会木兰的“冲突，心情简单”，读出木兰最初的冲突和做出打算后的坚决、果敢。

第四段联系唐诗《参军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生设想木兰在战场上的勇敢善战。

第五段中，教师点拨：

假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？

引导学生带着既惊异又佩服的感情读。

1、根据板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学。

四、引导，鼓舞多角度思索：你觉得花木兰是一个怎样的人？

五、拓展：

1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由闻名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》）

3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件）

六、选择性作业：

1、喜爱《木兰诗》吗？那就背一背吧！

2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！

4、《木兰参军》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学习花木兰尊老爱幼，自信自强，喜爱祖国的优秀品质。

教学重难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教具学具安排：

投影、生字卡、录音。

养成教育训练点：

1、连续培育学生仔细听讲、积极思索、勇于发言的良好课堂习惯。

2、培育学生良好的书写姿态。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1、今日，我们学习新课文，题目是木兰参军。板书课题。

2、听课文录音。

听后提问：木兰是谁？

参军是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去参军？

二、初读指导

1、借助拼音，读准字音。

2、画诞生字词，标出自然段。

3、检查自读效果。

（1）出示词语，指名读。齐读。

（2）指名分节读课文。

（3）说说每段的意思。

三、精读训练

理解第一段。

1、指名读。

2、口头填空。

花木兰。

3、小结。

4、背诵第一段。

其次课时

一、复习检查

1、认读生字词。

2、指名背第一段。

二、精读训练

1、理解其次段。

（1）自读。画出写局势紧急的词语及花木兰非常焦急的缘由的句子。

（2）读后沟通。

理解文书征兵年老多病。

（3）花木兰是不是干焦急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父参军，可以看出她怎么样？

（4）指导朗读。

2、理解第三段。

（1）观看图一。

看，这是花木兰参军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威猛形象，一看就知道她勇敢善战。

（2）课文是怎样写她参军后的`情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的精确性。

（3）读后沟通。

（4）指导读第一句。

（5）指名读其次句。

理解赫赫战功。

从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她女英雄，结尾又说她是花将军。

（6）指导读其次句。

（7）指导背诵。

三、识记字形，指导书写。

征病幼男胜利

四、作业

抄写生字。

第三课时

一、复习

1、认读词语。

2、背诵第一、二、三段。

二、精读课文

理解第四段

1、看插图二，说说成功归来的花木兰装束有什么变化？

2、自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子。

3、读后沟通。

4、指导朗读、背诵。

三、识记字形，指导书写

脱穿将勇

四、作业

抄写字词。

板书：

12、木兰参军

女（扮）男（装）

花木兰花将军

成功归乡

教学反思：

我执教的是《木兰参军》第一课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼、自信自强、喜爱祖国的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。如何引导学生感受花木兰爱国爱家的女英雄形象呢？我认为第一课时应以放手让学生阅读为主，扫清文字障碍；在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，到达读得读准、读通、读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思索，我把《木兰参军》的第一课时，定位在

其一：怎样让孩子们正确、流利的读通、读顺课文，熟悉本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采纳多种形式读字词的方法，打好读课文的根底，到达读通、读顺文本。

其二：使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我细心设计了两个问题“假如你是木兰的家人，你会怎样劝阻她？”“假如你是木兰，你怎样说服家人？”让学生学习花木兰尊老爱幼、自信自强、喜爱祖国的优秀品质。

5、《木兰参军》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程：

一、激情导入：

小朋友们，教师很想知道你们长大了想干什么，能告知我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

今日我们就来熟悉一位中国古代的英雄。她的名字叫板书：木兰

这节课我们连续学习《木兰参军》。

二、品读课文

1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。

你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

思索：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的”地方可以划下来，多读几遍。

生自读课文。

2、汇报沟通。（依学生答复随机进展）

小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

（1）随机出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？

参军很辛苦，路途困难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。最终来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。

她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功绩，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。

（2）正是在像木兰一样勇敢的将士的努力下，战斗完毕了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反响？指名说。

你从哪些词能读出惊异的感觉？（才、竟）。

想一想，他们为什么这么惊异？（这更说明木兰在战场上表现的勇敢，决不逊色于男儿）

将士们仅仅是惊异吗？（还有鄙视）自由练读。指名读。

（3）这样一位文雅俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思索。

指名说。

出示：自己理应为国为家分忧。

理应什么意思。家忧是指什么？国忧又指什么？

正因如此，木兰打算替父参军，那么，她又是这样说服家人的呢？

先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组争论一下，再演一演。

敢于走上讲台的人是最英勇的，指名演。师生点评。

三、指导背诵：

1、整体感知：说一说：木兰是（）的女英雄，由于她（）。

情愿把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事登记来吧。谁来告知大家你平常怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）

好！大家的方法真多，今日教师为大家再供应一种背书的方法，动词串连————就是在理解的根底上把这些动词连成一条线，就很简单把内容记住。比方，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发觉。下面请大家依据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

A、自由背B、指名背

四、生字教学：

过渡：真正的英雄不仅要英勇、顽强，还要学学问，学本事，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写美丽。

出示生字将病

6、《木兰参军》教学反思

《木兰参军》是二年级语文下册中的一篇课文。讲的是古代英雄花木兰女扮男装，替父参军的事。下面从以下几点谈谈我的反思

一、本课设计理念：

1、“以人为本”，提倡自主探究的学习方法。学生在预习的过程中，学习用查字典的”方法来预习生字；

2、指导归纳识记生字的方法，在预习中学习和把握生字，通过查字典，进一步了解字的意思。

二、本课时教学内容：

1、学问目标：

（1）、正确、流利的朗读课文，初步感知内容，指导概括课文主要内容；

（2）、识字10个，熟悉“病”字旁，会写“”将“病”2个生字。

2、力量目标：培育学生观看力量，想像力量和语言表达力量。

三、教学过程设计：

（一）情境导入，引出课题。同学们，没有上课之前，教师出个字谜，你猜一猜好吗？

“天没有地有；你没有他有。”（也）

1、说说你是怎么猜出来的？

2、假如你要记住这个字，有什么好方法？（学生自由发言）

这个教学环节一方面激发了学生的兴趣并由此复习了学习生字的方法；另一方面又帮助学习和把握本课生字。

（二）初读课文，初步感知课文。

阅读教学中，概括文章主要内容始终是个难点。对于低年级阅读教学，学生在概括课文主要内容上还是一片空白。如何充分把握这个“空白”的时机？我实行了指导学生逐步把课题补充完整的方法，使学生对概括文章内容有个感性的熟悉。我想，通过一段时间的训练，学生对概括课文内容有一个根本的认知。

（三）查字典预习生字，用方法识记生字。

1、生字教学始终是低段的重点。但我们通过一段时间的预习指导，他们会用“读、画、标、练、思”的方法进展课前生字预习。为了提高自习效果，我在这节课上用查字典的方法预习生字，让学生通过动手看，动眼看，动脑想，学生兴趣浓，学得轻松、学得扎实。

2、查找堂上沟通点，共享预习成果。我把“小组里说说：你选了哪五个字？把你查到的资料和同学共享。说说你用什么方法记住这些字。”作为堂上沟通点，让学生有目的的学习，通过沟通，稳固识字方法，记字效果更好。

四、缺乏之处：

1、过高估量学生，时间安排不当。在检查学生正确流利地读课文的环节时，由于发觉学生读书添字或减字，所以花了肯定的时间进展指导朗读，导致在指导查字典时间缺乏。

2、教学生字方法单一，识字效果不明显。对于二年级的学生，这节课的教学容量不饱满。在识字上还应当增设一些学生预习生字效果的检查。

7、《木兰参军》教学反思

《木兰参军》苏教版语文二下的一篇历史传奇故事，讲的是我国古代闻名的女英雄花木兰女扮男装，替父参军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、喜爱祖国的优秀品质。

我执教的是《木兰参军》第一课时，通过多种形式的朗读，感悟木兰爱国爱家的优秀品质是我这一课时定下的教学重点，难点。

一、创设情景，激趣导入。豫剧《花木兰》在河南家喻户晓，孩子们有许多也知道这个故事，上课伊始，我让喜爱豫剧的魏樱声情并茂地演唱了“刘大哥讲话理太偏”的片段，一下子抓住了学生的兴趣。

二、识字方法多样，激发兴趣。在教学“病”字用一个顺口溜让孩子轻松记住了“病”字的字形和字义；学习“急”时，引导学生记住“急在心里”，急是心字底，可帮忙孩子理解木兰着急似火的心情。

三、发挥想象，促进理解。课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。比方，在教学其次小节时，让学生想象、表演木兰是如何说服自己的父亲、母亲、弟弟的，这个拓展性训练让学生深入揣摩花木兰的心理活动，不仅可以感悟她为国为家，敢于自我牺牲的珍贵之处，而且有助于学生主动阅读，把书读活，培育学生的想象力量和制造性的阅读力量。四、补充背景，以读促悟。对于二年级学生而言，很难理解花木兰立下赫赫战功的意思，我补充了背景资料，听了补充的.介绍，孩子们对赫赫战功一词有了更深的体会，在通过不同层次的朗读来体会花木兰的壮举，使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，并细细品尝花木兰的爱国爱家之情。

教无定法，贵在得法，我会在以后的教学中不断探究，形成自己独特的教学方法。

8、《木兰参军》教学反思

在教学《木兰参军》这篇课文之前，我让学生观看了动画片《花木兰》，还布置学生完成我的预习作业。观看完影片，孩子们已经深深喜爱上了这位女英雄，也仔细地按我的预习单进展了预习。现在就来谈谈我这堂课中预习作业的得与失吧！

预习作业之一：有感情朗读课文第三自然段，绽开想像，说说你看到了什么。

课文第三自然段中“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”这段话语言简练，节奏明快，读起来琅琅上口。教学时我就放手让学生朗读，读出木兰的飒爽英姿。然后让学生绽开想像，说说你看到了什么。由于有了前面几篇课文的学习阅历，以及影片中画面的提示，学生很快就能想像出黄河波浪滔天，滚滚的黄河水一泻千里，木兰坐的小船在风浪里颠簸，一不当心，小船就会被波浪淹没。雄伟的燕山高耸入云，山高路陡，木兰的身边就是陡崖峭壁，一不当心，木兰就会从山上滚落下来，摔得粉身碎骨。通过这样的想像，木兰在学生心中的英雄形象就更加高大了。

预习作业之二：读课文其次自然段，绽开想像，说说木兰是怎样说服家人的。

在教学其次自然段时，我让学生绽开想像，说说木兰是怎样说服家人的。课前学生进展了预习，课堂上，我们主要是表演点评。在表演中，学生能找到课文中的语句：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。把这句话作为说服家人的理由。可以说作为考试的话，答案是正确的，但作为课堂上的表演，感觉明显缺少真情实感。课后我想，由于预习的时候，学生不能进入到情境中，只能从文中找出正确答案。正是有了课前预习时的正确答案，课上，学生就不情愿再绽开想像了，效果倒没有那么好了。

我想，预习作业设计是很有学问的，设计得好，可以提高课堂教学效率，假如像我今日这样，把一个需要情境创设的问题，放在课前预习，那就只会限制学生的思维。

9、《木兰参军》教学反思

《木兰参军》是一篇历史传奇故事，现在的学生对花木兰了解很少，要让学生通过故事中三件小事的简述领悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。所以，在上课一开头，我就让学生从自己熟悉的大将军与花木兰身上查找不同之处，学生模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄;还有我设计了“花木兰说服家人”这个扩展性训练，让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于牺牲自我的珍贵之处;然后借助插图展现花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的英勇形象;最终通过引导学生比拟战场上的装束和成功回乡之后的装束，通过读表达自己对花木兰的鄙视之情。通过这一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的熟悉也步步深入，情感得到了进一步的升华。但在教学过程中，我觉得有些语言组织的不是很好，语言不够简洁明白。特殊是在学生回答下列问题错的时候或者偏题的时候，没有加以适当的引导，而是一带而过，我觉得这点做的很不好，现在想想，学生说的许多话都是上课可以利用起来的，通过他们感兴趣的话题来开展教学，这样效果或许会更好。

通过这节课，我发觉教师的提问直接影响着学生的思维和积极性，上课时的提问也是一门很大的学问。回忆自己听过的许多优秀教师上的课，他们提的问题，都很有价值，能让学生围绕这一中心与文本进展沟通，思索和探究，这样学生的阅读力量必将得到提高。而静下来心来想想自己在课上所提的问题，发觉许多都是多余的，还有点画蛇添足的味道，我想，在今后的教学中，我会重视起来的。

10、《木兰参军》教学反思

本课为《木兰参军》其次课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中绽开合抱负象，用几句话写出木兰说服家人的话。品尝课文中的精彩语言，读出感受。

这样的历史故事，好像与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参加的热忱，让课堂成为学生共性展现的舞台呢?

一.丰富朗读形式，注意朗读指导

教学中以读为主，采纳丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、

分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读力量的提高。如“我似乎看到了木兰英姿飒爽的样子!”“我感受到了木兰保家卫国的急迫心情!”以评促读，读中加深感悟。

二.抓住重点词语，走进人物内心

抓住重点词语，充分调动学生生活阅历。如“着急万分”一词的学习。先是读其次小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样?说说自己对“着急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有着急万分的时候，情愿说给大家听听吗?”联系课文“木兰又为什么会‘着急万分’?”找出相应的`句子，相机介绍背景，