Unit 5 Into the wild 单元教学设计 -2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit5Intothewild单元教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本单元教学设计以“Unit5Intothewild”为主题，结合外研版高中英语必修第一册教材，旨在通过阅读、讨论和实践活动，帮助学生了解自然与人类的关系，提高学生的英语阅读理解能力和跨文化交际能力。课程设计注重培养学生对自然环境的关注和保护意识，同时，通过课堂互动和合作学习，提升学生的英语口语表达能力和团队合作精神。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的英语阅读基础，能够理解简单的英语文章。他们可能对户外探险、自然保护等主题有所了解，但对于本单元涉及的深度生态学、野外生存技巧等专业知识较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对自然界和户外活动抱有浓厚的兴趣，愿意探索未知领域。他们的英语阅读能力逐渐提高，能够处理较复杂的句子结构和词汇。学习风格上，学生表现出多样化，有的学生偏好独立阅读和思考，有的则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读深度生态学相关文章时可能会遇到专业术语理解困难，同时，对于描述野外生存场景的细节描述可能难以把握。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能会受到语言表达能力和文化背景知识的限制。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解深度生态学的基本概念，引导学生深入理解主题。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟野外生存场景，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和音频，丰富教学内容，增强学生的视觉和听觉体验。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享个人观点，培养批判性思维和跨文化理解能力。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

-提出问题：“你们有没有参加过户外探险活动？你们对野外生存有哪些了解？”

-创设情境：“假设你们是一群探险者，即将进入一片未知的森林，你们需要准备些什么？”

回顾旧知：

-回顾上节课关于自然保护和户外活动的讨论。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细讲解深度生态学的基本概念、原理和重要性。

举例说明：

-通过真实案例，如美国作家约翰·穆尔的《荒野生存》故事，展示深度生态学在现实中的应用。

互动探究：

-引导学生分组讨论，探讨深度生态学对现代生活的影响。

-安排小实验，让学生模拟生态系统中的能量流动和物质循环。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-分组完成户外生存技能训练，如搭建临时避难所、识别植物和制作工具。

教师指导：

-观察学生的实践操作，提供必要的指导和帮助。

-对学生的表现给予及时反馈，鼓励学生不断尝试和改进。

4.课堂小结（约5分钟）

总结回顾：

-总结本节课所学的主要内容，强调深度生态学的重要性。

布置作业：

-分组撰写一份关于户外探险和自然保护的报告。

-要求学生收集相关信息，提出自己的见解和建议。

5.课后延伸活动（约15分钟）

角色扮演：

-组织学生进行角色扮演，模拟户外探险时的决策过程。

小组讨论：

-引导学生讨论如何在日常生活中实践深度生态学理念。

视频观看：

-播放关于自然保护和户外探险的纪录片，激发学生的兴趣和思考。

6.评价反馈（约5分钟）

学生自评：

-学生自我评价本节课的学习效果，反思自己的学习过程。

教师评价：

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况给予评价，指出学生的优点和不足。

改进措施：

-教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-生态保护组织的宣传册和报告，如世界自然基金会（WWF）的出版物。

-野外生存技巧的书籍，如《野外生存手册》等。

-有关深度生态学理论和实践的学术论文。

-官方自然保护区和生态公园的官方网站，提供生态旅游信息和教育材料。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《荒野生存》等文学作品，了解作者对自然和人类关系的独特见解。

-引导学生参与学校或社区的环保活动，如植树节、垃圾分类等，将课堂学习与现实生活相结合。

-组织学生参观自然保护区或生态公园，亲身体验自然环境和生物多样性。

-让学生参与制作生态保护海报或宣传册，提高他们的视觉设计和沟通技巧。

-利用图书馆和在线数据库，查找有关深度生态学的最新研究成果，培养学生的研究能力。

-邀请环保专家或生态学家来校讲座，为学生提供专业的知识和实践经验。

-安排学生参与模拟联合国（ModelUnitedNations）等国际模拟活动，提高他们的国际视野和跨文化交流能力。

-通过社交媒体和在线论坛，让学生分享自己的环保项目和心得体会，激发更多人的环保意识。

-设计一个项目，让学生选择一个特定的生态系统进行深入研究，包括数据收集、分析和报告撰写。

-利用地理信息系统（GIS）软件，让学生制作生态地图，直观地展示生态系统的重要性和脆弱性。反思改进措施教学特色创新

1.跨学科融合：在本单元教学中，尝试将生态学、文学和英语教学相结合，让学生在了解自然保护的同时，提升文学素养和英语应用能力。

2.项目式学习：采用项目式学习方法，让学生通过实际操作和合作，解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

存在主要问题

1.教学内容深度不足：在教学过程中，发现部分学生对深度生态学的理解还不够深入，需要进一步拓展教学内容。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论和活动中的参与度不高，需要激发他们的学习兴趣和主动性。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，评价方式较为单一，需要多样化评价手段。

改进措施

1.拓展教学内容：增加生态学相关的背景知识，引入更多案例和实例，帮助学生更好地理解深度生态学的内涵。

2.提高学生参与度：设计更多互动性和趣味性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与课堂讨论。

3.多样化评价方式：引入多元化的评价手段，如课堂表现、小组合作、个人报告、在线测试等，全面评估学生的学习成果。

4.加强家校合作：与学生家长保持沟通，共同关注学生的学习状况，形成教育合力。

5.组织课外实践活动：安排学生参与实地考察、志愿者服务等活动，让他们在实践中学习和成长。

6.引入信息技术：利用多媒体教学手段，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，提升学生的学习体验。

7.定期反思教学：在教学过程中，不断反思和总结，根据学生的反馈及时调整教学策略。

8.邀请专家讲座：邀请生态学、文学、英语等领域的专家来校讲座，拓宽学生的知识视野，激发他们的学习兴趣。板书设计①本文重点知识点：

-深度生态学的基本概念

-人类与自然的关系

-生态保护的重要性

②重点词汇：

-Deepecology

-Human-naturerelationship

-Conservation

③重点句子：

-“Theconceptofdeepecologyemphasizestheintrinsicvalueofalllivingbeingsandtheinterconnectednessofecosystems.”

-“Ithighlightstheimportanceofpreservingbiodiversityandmaintainingthehealthoftheplanet.”

-“Deepecologistsarguethathumansshouldliveinharmonywithnatureandrespecttherightsofallspecies.”课后作业1.阅读理解：

阅读课文《IntotheWild》中的相关段落，回答以下问题：

-约翰·穆尔提出深度生态学的核心观点是什么？

-文章中提到哪些具体的例子来支持深度生态学的理念？

答案：

-约翰·穆尔提出深度生态学的核心观点是尊重所有生命体的内在价值和生态系统的相互联系。

-文章中提到的例子包括对野生动物的保护、对自然环境的尊重以及对人类活动对生态系统影响的反思。

2.写作练习：

基于课文内容，撰写一篇短文，讨论深度生态学在现代社会中的意义和应用。

短文应包括以下要点：

-深度生态学的基本原则

-深度生态学对环境保护的贡献

-深度生态学在个人生活中的实践

3.小组讨论：

分组讨论以下问题，并准备一份小组报告：

-如何在日常生活中实践深度生态学的理念？

-生态旅游对自然环境和当地社区的影响有哪些？

-如何平衡经济发展和生态保护之间的关系？

4.角色扮演：

设计一个情景，让学生扮演不同的角色，模拟户外探险时的决策过程。角色包括：

-领队

-导游

-队员

-地图和导航设备

-根据情景，要求学生做出合理的决策，如选择路线、应对紧急情况等。

5.研究项目：

选择一个特定的生态系统，如森林